湘教版新教材第7册美术教案部分

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课时：教室一角/队角布置

教学程序

一、谈话导入湘教版美术教案

队角湘教版美术教案是我们少先队的活动阵地，用文字，图画、实物照片、图片及相应的制作等来宣传一个中心内容，供我们参观和利用。湘教版美术教案今天我们一起来策划一个有创新意味的队角布置方案。湘教版美术教案那如何设置布置方案，又如何实施方案呢？

二、了解队角

．队角一般都是一个主题，我们来看看这个队角是什么主题的呢？

．为了实现这个主题，队角的教育与宣传内容有哪些？

．队角还有咨询箱、工具箱、小队日志、中队日志等项目内容。

．这个队角是用什么材料制作的？

三、探究设计方案

．我们教室由来的队角是什么主题？你准备用一个什么主题来创意我们的队角？

．比较队角你觉得哪一个更好？为什么？分析，小结：构图散乱、颜色灰暗的不好，层次分明的好。

．说一说教材上设计方案草图的特点。湘教版美术教案

．你想设计一个怎样的布置方案？我们来试试用草图表达自己的想法。

．反馈与指导布置方案的设计。

四、分工设计

．根据座位分布，分出8个小组，组内自选小组长。小组成员合作，每组选定和完善出一个队角布置方案。对分工提出建议：每组由3人设计队角教育与宣传内容，1—2人设计医药箱等物品的外观。

．学生分工设计。

五、展示评述

每组派代表来介绍本组的设计方案，说说分工情况，将准备用一些什么材料来制作。其他同学说说，觉得最有特色、最好看实用的队角设计是哪个？对设计有特色的小组给予表扬和鼓励。

六、任务导入

上节课我们进行了队角布置的设计，今天，我们就要大显身手，将队角制作和布置出来，大家有信心吗？

七、学习制作方法

．根据所带的图片和文字资料，以及上节课的设计进行排版。排版注意疏密变化、均衡协调。

．用各种材料进行装饰。吹塑纸，皮纹纸等可用来给图师:为了染出的图形均匀，用一只大铁夹夹紧，再用手挤，捏挤的作用是节省颜料，并能染得透。老师把三角形的每个角分别浸入颜色之中，这叫浸染法。用毛笔点上去，叫做点染法。在染过色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水纸吸去多余的颜色，叫冲染法。还有一种和它相反的方法，即在淡色的地方再染上颜色，叫浓破淡法。每张纸注意留出部分细小的地方不染色，形成空白，画面就更好看。

尝试理解：

师:请同学拿出一张纸，刚才老师是怎样折米字格的?

生:二次对折，三次折、对角折。

师:对。现在我们折的这种米字格是染纸中最常见的一种折叠方式，另外还有田字格、辐射法、折扇法、任意法及揉纸法、卷云法等，大家还可以动脑筋想出其他的折法。

在学生折纸的过程中，发挥其创造力，进一步调动学生求异创新的主动性。

在学习染纸之前，教师带领学生回忆其过程和染法，同时板书:折、夹、挤、染、展开。染法:冲染、浸染、浓破淡。

在学生折纸时，提醒学生注意夹子的角度、位置、面积的大小、色调的深浅及留出空白的地方。同时播放音乐《春江花月夜》。此曲典雅大方，有一种古典美，听来给人一种协调和谐的感觉。

自我评价：

师：展示优秀作业12幅。刚才同学们染的张作业很不错，就像江南一带的蓝印花布一样漂亮。我们应该在染的过程中胆大心细，总结经验，取长补短，不断改进。

想象创造:

我们还可以在同一张作品中染上几种颜色，使画面更加绚丽多彩，在染过单色之后，再学习多色染法，这样的过渡学生易于接受，难度也降低了。

学生在操作过程中人人都全身贯注、十分认真和努力，作业打开之前，大家都屏住了呼吸，一旦打开便非常兴奋和激动。

深入研究：

师:同学们，这样美丽的染纸，到这儿是不是就结束了，它们还可以做什么?

生:可以先剪纸再染。

师:对，只要我们展开想象的翅膀，发挥我们的聪明才智，就会制做出更加独具特色的作品来。这些都是老师利用染纸作业加工的工艺品。

各种形式的时装14幅，风景画、蝴蝶画、花瓶等装饰画若干幅。

通过对作品的欣赏，开阔了学生们的视野，使单一的染纸变得非常丰富。

四、小结

总结本课内容要点。

老师为作业优秀的同学发奖--奖品是用染纸作业制成的书签。

板书：美术的染纸

制作过程：折、夹、挤、染、展开。

染法：浸染、点染、冲染、浓破淡。

纸品乐陶陶

教学目的：

通过教学，使学生掌握纸绳、纸条画制作的基本步骤和方法，

开拓学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现手法，培养学生细致耐心的好习惯。

重点难点：

用不同的方法做纸绳、纸条图形

画面的构图设计，以及基本的制作方法

教学准备：

师：范画

生：各色皱纹纸、卡纸剪刀胶水

活动一纸绳、纸团贴画

一、欣赏导入：

cAI呈现纸团、纸绳的范品

欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。

思考：这些作品是用什么材料、方法制作的?

教师根据学生回答板书课题：纸绳、纸团贴画

学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。

师生交流解决制作问题：

怎样使纸团的大小基本一致?

怎样搓纸绳不易松敢?

教师规定时间，学生合作准备材科。

二、讨论方法：

教师示范制作方法步骤

构思画草图：内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明。

涂胶：用胶水或胶棒均匀地涂在所画图形的线上。

粘贴：将纸绳或纸团牯贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和团线贴法。

学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么地方可用纸绳。

学生为两幅作品提出评价。

纸团排列松散，形象不突出。

未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。

教师引导学生谈谈自己创作的设想。

三、自主表现

两人合用材科，各自用纸绳、纸团制作一幅粘贴画。

相互评价延伸拓展

四、学生自评、互评作业。

活动二纸条工艺

一、体验感受

出示厚、薄两张纸条让学生用力拉扯或折制，并谈感受尝试探究纸条成形方法。

教师小结：

厚纸条的性能特点：有弹性、易成形。

．学生尝试将纸条折成各种不同的形状。

．评析作业，了解纸条成形的多种方法：折、卷、压、扭等。

．小组合作将尝试制作的纸条小零件进行组合拼摆。教师适当提供技术指导。

二、作品赏析

出示学习目标，引导学生欣赏。

三、归纳制作步骤和方法

出示草图及相关纸条工艺作品4幅

教师示范，小结纸条工艺品的制作步骤和方法。

将卡纸裁成等宽纸条。

构思：要求将实物变形．运用概括、夸张、添加、想像等方法，使之变得适合于用纸条制作。

制作：运用卷、折、压、扭等方法进行想像创造。

粘贴组合成形。

．出示一朵花的草图及相关的纸条工艺品，让学生感受同一内容由于制作方法、组织形式不同，可产生很大变化。

四、学生作业

提出作业要求，学生作业，老师指导粘贴固定纸条的方法

五、评析交流

以自评或互评的方式进行评价。

拼泥板

教学目标：

了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。

学会运用泥板来塑造生活和学习中的各种有趣的形象，提高造型表现能力。

增强学生的感悟力和动手能力

教学重点难点：

了解和掌握其基本的表现步骤和方法

表现生活中各种有趣的人、事、物

教学准备：

师：泥板作品、泥塑用具、

生：橡胶泥、牙签

教学过程：

一、新课导入

教师引导学生回忆以前学习用陶泥做各种物体的方法。

师生讨论。

揭示课题：拼泥板

二、体验感受

你会用什么方法来做泥板?

学生动手做一做。

教师示范泥板的成型方法，学生体验感受

三、了解工具材料

泥板成型是陶艺制作中一种常用的方法。引导学生认识工具材料出现圆木棒、瓶子、布、牙签、小刀等，标出名称和作用。

四、方法和步骤

泥板造型的几种方法：

卷、折、切、挖、粘。

制作步骤：

a、用拍压的方法将陶泥做成泥板；

b、用泥板卷筒做成鱼身，捏出鱼嘴、鱼尾；

c、用多余的泥板做鱼鳍、鱼眼粘在鱼身上；

d、装饰刻画，整理成形。

五、作品欣赏

出示用泥板制成的具有代表性的陶艺作品，欣赏中外经典陶艺作品及儿童优秀陶艺作品。

六、作业要求

将泥板卷折成型后，大胆想像装饰，独立制作成一个形状独特、新颖的形象。注意粘接要牢。

讨论：你会用泥板做一个什么样的物体?

七、学生作业

分组进行

教师巡视

作业评议

八、思维开拓

出示陶罐、浮雕、雕塑欣赏

美术教案《动物——蔬果雕刻》

一、教材分析：

"动物"，偶尔一看这个题目，好生奇怪；动物--蔬果两个毫不相关的概念，竟连在一起，但在形态上可能能存在某些的相似之处。认真观察、仔细构思、联想，再加以处理、组合，就可以创造出新的形象--动物形象。

一提到蔬菜、水果，在学生的心中便把它当成食物，而本课的目的则是将他们变成动物形象。因此教师首先必须把学生的观点改过来，从心理上转变他们的观察角度，主要是从造型上去观察、分析它们的形状、大小、方圆、长短、粗细等等。并与常见的动物形象进行对照、比较，找出共同特点，在这样的基础上加以适当的加工处理，就可以得到一个形象--小动物。

可以采用多种的方法，如割、切、挖、刻、插接等等，对已准备的蔬菜、水果的原形进行处理，但必须作到：保持蔬菜、水果原有的大体形状，突出共同特点。通过对物象的概括、对比和主观的联系、联想，从而提高学生的创造能力和形象思维能力。

本课材料普通、易选，城镇、乡村都非常适用，是一课较好的美术教学内容。

二、设计思路

教师出示制作好的小动物，让学生观察、分析，回答是用什么材料制作出来的，教师小结，引出课题，同时教师板书课题。教师出示蔬果，与学生一起分析。教师快速地运用割、切、挖、刻、插接等方法，把联想的动物制作出来，让学生在观看中学会制作的方法，激发学习兴趣，然后教师提出作业要求，学生按要求，根据自己所带的蔬果，进行联想创作，特别强调用工具时要注意安全，教师巡视辅导，发现问题及时纠正。最后展示作品，师生共同赏评，体验创作的乐趣，达到预期的效果。

三、教学目标

知识性的目标：通过学习用蔬果雕刻小动物，引导学生善于动脑观察、联想、动手制作，使学生初步学习用蔬果造型的设计知识及制作的方法。

情感性目标：对学生进行美的情趣教育，激发学生热爱的情感，养成善于观察、发现生活中的美的形象。

能力性目标：培养学生发现美、创造美的能力。以及观察、联想、动脑、动手创作的能力。

发展性目标：培养学生善于、敢于发现、联想、创新的能力，及造型和空间想象能力的发展。

教学重点：培养学生形象思维能力和空间想象能力，及动脑、动手制作的能力。

教学难点：蔬果形象转变为动物形象的制作方法。

学生学习用具准备：蔬果、牙签、切刀和刻刀等。

教师教学用具准备：范样、有关示范、演示用具、用品。

教学流程：

出示蔬果制作的小动物，引出新题，板书课题。

观看书中的图片，观察欣赏、分析。

讲解、演示。

提出要求。

学生按要求作业。

展示作品

教学目的：

激发学生的好奇心，导入新课。

开阔视野，初步了解用蔬果雕刻小动物的方法。

教会学生雕刻方法，为独立创作作准备。

明确作业要求。

在创作中体会方法，学会雕刻小动物。

欣赏、评述、体会创作的乐趣。

教师活动：

出示范样。问：是什么动物？是用什么材料制作的？是怎样作出来的？归纳小结，同时板书：动物--蔬果雕刻。

与学生一起欣赏分析。问：各是什么动物？是用什么材料雕刻的？为什么？教师归纳小结。

边讲解边演示，同时简单书写步骤：

观察、分析、联想。

雕刻：①割；②切；③挖；④刻。

组合。

口头提出要求：特别强调安全问题。

教师巡视辅导。

共同赏评，给予肯定的评价。

学生活动：

观察、思考，回答教师提出的问题。

与教师一起观察欣赏，动脑回答教师的提问。

听、看、动脑分析、联想，适当回答教师问话，记清雕刻的步骤与方法。

认真听记教师提出的具体要求。

按要求按步骤独立创作，注意大胆联想。

展示自己的作品，互相欣赏、评价，感受创作的喜悦。

玻璃水彩义务教育课程标准实验教科书《美术》四年级上册

一、教学设想

《玻璃水彩》旨在让孩子们体验新材料作画的乐趣，根据玻璃不吸水的特性，在玻璃上作画能产生许多特殊效果，产生许多肌理，这会让孩子们感到特别新奇。因此，我采用开门见山的导入法，从孩子们看到的早已准备在桌子上的工具入手，从他们的好奇入手，抓住学生的心理特点，激发学生的兴趣。接下来，教师作画，进一步激发兴趣，也给学生的尝试作画做了铺垫。然后不提任何要求，让学生进行次尝试作画，接着采用向大师学习来解决技法问题。采用小组探究的方法进行第二次试画，体验不同材料产生的不同效果。在整个教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师只是一个引路人，让孩子们在课堂中充分体验作画的乐趣。

二、教学目标

知识目标：了解玻璃水彩的方法，知道用水、洒盐、放小纸屑、吸附、加浆糊、刮刻等会产生不同效果。

技能目标：能运用不同材料制作出不同意味的水彩作品。

情感目标：体验在玻璃上用水彩作画的快乐。

三、教学准备：

教具：cAI、玻璃、示范用具、盐、浆糊、线头、小纸片。

学具：玻璃、水彩纸、水彩颜料、笔。

四、教学课时：一课时。

五、教学过程：

导入

从桌上工具入手导入，引发学生兴趣：

师：同学们，你们看我们的桌子上，有炒菜时用的盐和味精，还有玻璃、浆糊、小线条、小纸屑，那么我们是不是要办过家家，或者来上一节自然课呢？不是，那是用来干什么的呢？告诉你们吧，今天我们就要用这些东西来玩一个有趣而又好玩的游戏，就是用玻璃来作画。

〔教学设想：对于四年级的学生来说，这些工具材料用于课堂都是非常新奇的，根据学生心理我采用开门见山的方法导入，在语言上注重风趣幽默就能达到事半功倍的效果。〕

教师尝试

师：听到这个名字老师也觉得很有趣，真是太有吸引力了，老师也忍不住想玩一玩，就让老师先来试一试吧！

要求：教师的表演很神气，边讲解边表演，注意提示步骤，如：看一看，老师准备干什么？现在老师干什么呢？等等，提高学生注意力，让学生感觉羡慕和好奇。

〔教学设想：这一过程是让学生在教师的表演中学到玻璃水彩作画的基本步骤，在看的过程中要求学生眼到、心到，这其中也包含了一个师生互动交流的过程，不但初步了解基本步骤，而且明白水彩在玻璃上产生效果的随意性，蕴含丰富的想象空间，也给下一个环节作了铺垫。〕

学生尝试

①师：真好玩，你们想不想也来玩一玩，下面给大家三分钟时间，让你们也来试一试。

②观察自己的作品，看一看印出的作品与我们平时的画水彩画有什么不同？

③收集几张有代表性的学生作品，发现问题，解决问题。

问题一：颜料很干的作品。请学生分析原因，然后请作业效果好的同学表演，从而解决点水问题。

问题二：颜色渗透效果不佳的作品。

提问：如果要使颜色混合在一起该怎么办？

④小结：

每个步骤的要领，注意事项，通过比较以及cAI演示解决。

压：要注意均匀；

揭纸：不同方向的揭纸会产生不同效果；

补色：颜色不够时，需要补色。

〔教学设想：看完教师的表演以后，学生已经跃跃欲试了，这时不给学生提出任何要求，在没有约束的情况下，进行尝试练习，这也是一种自主学习。通过自主探究，了解学生作画中的困惑，然后找问题，学生自己解决问题，充分发挥学生的主体作用。〕

与大师的画作比较

①欣赏画家作品：

师：不但你们喜欢在玻璃上作画，许多大画家同样也喜欢玻璃水彩画，不信，我们一起去瞧瞧。

教师稍作介绍一幅作品提问：看了画家的作品你有什么样的感受？

②比较

刚才我们只是粗略地看了一下画家的作品，下面呀，让我们走得更近些！细细地去体会一下大师们的画，并请你比较比较你的作品与画家的作品有什么不同？

学生自由回答

教师引导：大家都观察得很仔细，也很爱动脑筋，那么你们想不想让你们的画达到画家画中的特殊效果呢，看一看我们桌上的东西，你知道怎么样利用它们来达到这些效果吗？

〔教学设想：与大师的画作比较可以激发学生兴趣，提高学生审美水平。画家的作品在孩子们眼里看来是离自己非常远的，现在让他们把自己的作品与画家的作品比较，既新奇，又兴奋。在这样的状态下学习，是非常有成效的。〕

小组探究

①现在让我们一起来尽情地尝试探究，每个同学选用你们喜欢的材料来尝试画不同效果的玻璃水彩。

②交流经验

小组长介绍作画经验。展示有特色的作品。

〔教学设想：美术课程标准提倡学生进行自主学习、合作学习和探究性学习。小组探究是学生在画的过程中进行思考，积累经验。〕

作品展评

①采用自评、互评、师评等多种形式来评价学生作品，注意语言的表述以及作品的命名。

②其他画具、画家作品的拓展。

〔教学设想：美术课程标准提到应采取多样化的评价方式，本课的评价就采用了自评、互评、师评等多种形式来评价学生作品。通过cAI展示图片，给学生提供一个更广阔的知识空间。〕

总结：今天这节课我们都玩得很高兴，不但玩了，而且学到了许多有趣的知识，希望大家回家以后能再画一些玻璃水彩画，送给你的亲戚朋友！

教学方案

[教学目标]

技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。

认识领域:懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。

创造领域:多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。

情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。

[课业类别]

绘画创作

[教学重点]

启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。

[教学难点]

发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

[教学用具]

多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。

线性表现工具、水彩笔。

[教学过程]

一，导入新课:

今天教师带学生游览我市美丽的风光。我们就来学习《窗口》这一课。

教学设计:教师运用cAI，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。

二、新授

看窗

老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?。

学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。

b.窗框、窗页、窗帘等。。

教学设计:窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户的特征。

·忆窗

老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的窗口?c.哪些物体上还有窗口?

学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

教学设计:通过对对窗口观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。

评窗

老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。

b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?

b.您喜欢哪一幅，为什么?

教学设计:这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

·画窗

老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。

b.有表现有人物、景物的窗口。

学生讨论回答:a.自己想表现的窗口。

b.如有近、申、远景应怎样表现?

教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对窗口的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。

三、作业要求

·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的"窗□》作品。

·画面饱满，注意近、申、远景的表现。

教学设计:作业要求，是联系教师"教"与学生"学的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。

·教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别