体育教学与培养学生的创造能力 论文

体育教学与培养学生的创摘要：素质教育的核心就是培养学生的创新意识、创造能力，应最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于创新的高素质人才。本文运用文献资料法、调查法、访等方法阐述了如何在体育教学中培养学生的创造能力。提出了体育教育工作者，首先要更新观念，努力提高自身素质；教师要善于激发学生兴趣，让学生参养创造能力；教师应激发学生兴趣，合理设置情境等合理化建议。关键词：体育教学；创造性；创新意识；创造能力前言创造性是人类独有的心理特征，制约着人的生存和发展能力，是现代人最重要的心理素质，因此培养学生的创造性是当今教育的重要目标。创新进步和发展的不竭动力，每一个学校都要爱护和培养学生的的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环传与环境等因素的影响，学生存在着个体差异，其生理素质、心理特征及兴趣、爱好、理想追求都各不相同。随着社会的发展，人们物质、文化生活年一代也必然越来越强烈地提出发展个性的要求。老师应该从学生的个性出发，因材施教，促进学生身心的充分和全面发展，造就有创造性和进取精神的人才，让学生有发展个性的空间。培养创新精神和创造能力，需要课内外并学方式和改革教学组织形式并行，同过多种形式、多种途径让学生个展所长，素质教育，其核心就是培养学生的创新意识和创造能力，作为体育教育适应素质教育的要求，在体育教学中最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才。1教师要更新观念，努力提高自身素质，开发自己的创造性“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，素质教育的“灵魂”主宰者当然是教师，素质教育是以“素质”培养“素质”，以“灵魂”塑造“灵魂”的生动过程，要想培养学生的创造能力。首先要着力与自身思想观念想是行动的指南，没有现代化教育思想，就不可能有现代化教育活动，这就要求体育教师不断学习现代化教育理论，吸取营养，取其精华，为我所用念，掌握新理论，建立新模式。具体到一堂体育课，要想把一节课上好、上活，使学生能真正学到知识，得到锻炼，乐于参与，教师就必须在教法上创新，而体育课有各个环节，包括开课、准备部分、基本部分、结束部分、乃至小节，只要教师用心钻研，都可以体现创造性。1.1选择恰当的音乐，活跃课堂气氛选择恰当的音乐进行体育课教学，正越来越被大多数体育教师所重视。体育课准备部分采用健美操，韵律舞的形式，放松部分采用舞蹈形式，有课用音乐来控制课的各个环节及练习时间，充分利用了音乐的韵律，节奏，以及艺术的美感引导学生学习知识，技术、技能，还可以调节学生的情绪气氛，使学生积极主动地投入课堂学习。1.2打破思维定势，提高学习效益在动作技术的学习过程中，由于生理条件和自然条件的影教师应改变传统的教学方法，吸引学生参与。如篮球课教学，教师就可有意识地降低蓝圈的高度，来针对受身高限制的教学对象，以保证教学效果，创造性。甚至在教学比赛，学校球类比赛中，也推而广之，排球课教学也可以降低网高，足球课教学将球门扩大，禁区缩小，将比赛规则中部分限制放宽一点，增减比赛人数等。为了提高教学效益有打破惯例，打破思维定势的思想，使教学比赛更精彩，更吸引学生。1.3巧用自然，寓教于乐体育是一门相对独立的学科，但与其他任何知识都密不可分。体育来源于自然，它本身与自然中的事物就有着密切联系，大部分体育技术动作的于自然。如标枪运动就是受古代狩猎的启发而发展起来的。游泳是人类为适应自然生存环境而掌握的一种技能。反过来，运用自然现象，社会现象是社会活动，追溯体育技术动作的起源，进行体育教学，无疑也是教法的创新。如模仿，可针对性的进行立定跳远或将鸟飞、小鸭走、小兔跳、大象走、熊走等一一列为游戏教学内容；或将采茶、扫地、划船等生活劳动技能用于准分的教学。1.4结合教材，巧妙安排教学内容传统的体育课组织教学形成有分组轮换、分组不轮课的内容一般是2个或3个，将这几个内容有机的排列，依次进行练习。这是一种发展体能教学法，类似于巡回锻炼法。次教学方法的优点是：1、身体练习简单易行。2、一定时间内锻炼“程序”固定不变。3、按负荷方式的因变关系巡回锻炼。4、练习密度得到充分保证5、学生练习兴趣被充分激发。如掷垒球矩绳的教学内容就可采用次方法进行教学，立定跳远与前翻滚也可采用次教学方法。体育教师在教学中开动脑筋，积极创新思想，巧妙安排教学内容得良好的教学效益。1.5理论结合实际，帮助学生理解体育教学中学生的对知识、技能的掌握，是老师学生双方在体育知识、技术的教授和学习中通过不断探索而共同总结出来的一种学习方法。内容有多种学习方法，老师在教学中应注意创新积累，如老师在教学中可以根据课程绘制一些曲线图表，很容易使学生知道各个技术结构阶段的作用完成的任务。再如，铅球教学中，运用斜抛运动原理，列出出手速度和距离曲线图表（设出手角度相同）学生一眼就可以看出：出手速度越快，铅球越远。再利用角度---距离曲线图表（设出手速度相同），学生也容易明白：正确的抛出角度才能投的最远的道理。这时学生可以科学地、合理地应高成绩，效果是不言而喻的。1.6教师要善于抓住“一闪之念”教师在教学中，思考问题时，相互交谈中，师生对话甚至在睡梦中时而会用灵感产生，教师应对之加以警觉，作好充分准抓住它，及时地让思维之花结出“思维之硕果”，这将对教师以后的多的益处。2教师要善于激发学生兴趣，让学生参与，培养学生的创造能力兴趣是最好的老师，体育学习兴趣的产生能有效地诱发学生强化学习动力，调动学生的主动性和积极性，因而是构成学习动机中活跃的因素。一般来说，学生对体育知识、技术的“迷惑”、“疑问”、“好奇”感来自于兴趣，这是建立在学习者内部的对体育学习有”的情绪，这种内部“需要”在良好的外部学练情景下，又会被不断强化，探索的好奇心会诱发外部的学习动机。其次，体育学习兴趣的形成有利能全神贯注、专心致志地投人学练和激发饱满的学习情绪，使激烈的生的疲劳被转移，成为一种快乐的情感体验。在体育教学中，高度的注意力和饱满的学练激情是学习动力的外部表现，也是学生自觉、有效地学习的重要条件，它们与体育学习兴趣成同步关系。第三，体育学习兴趣有利于学生在丰富的想象和积极的思维。在体育教学中，兴趣是一种倾向性的探究活动，探究的途径从“是什”到“为什么”，从好奇、好玩到尝试、参与，在一定条件下，能表现出极大的热情，并积极主动地投人于学练过程。布鲁讷认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（我国首枚奥运会金牌获得者许海峰，凭着自幼对射击的浓厚兴趣，才使他走上成功之路。）兴趣是创造力此，教师应该激发学生兴趣，合理设制情境，让学生感受体育活动的无限欢乐，从而感受体育活动的无限欢乐，从而主动参与创新。2.1创设创造性的环境，培养创造性人格教师对待学生的态度应该民主，支持学生发表不同极探索，尝试用不寻常的方式理解事物，不赞成依赖与顺从，则可形成利于创造性人才成长的“气候与土壤”。学生的创造性主要表现在求新求异，方式和行为方式等。教师在教学中要让学生独立思考，即使是错误的想法也不应简单地否决，而应加以正确的引导和正面的鼓励，这样解除了学生对心理，学生就敢在以后的学习中富于幻想，大胆地思考。如在游戏教学中，教师可以不教游戏方法，而只是提供游戏必须的场地、器械条件，让学生自主思考，决定游戏方法和游戏规则。通过教师的指导和学生的反复练习，再让的游戏不断地进行改进。在教学过程中，学生的求知欲、好奇心、信心、恒心、一丝不苟的态度，克服胆怯、克服困难的精神得到了良好的发展。2.2因势力导，培养创造性思维体育教学与其他学科同样担负了培养思维能力、发展思维品质变化。体育教学虽然也是教师与学声的双边活动，但它的操作过程主要是通过学生运用各种知识、技术和技能的反复练习，以达到增加体制的目的。这个有科的特点，就为学生提供了更多思考、探索的时间，也为教师创造了更多启迪思维，引导创新的机会。如前滚翻教学，通过一段时间的学习后，个别立完成鱼跃前滚翻动作，虽说动作不是十分规范，但也可以说是比较大胆。一时间，许多学生纷纷效仿。由于不能掌握动作要领，于是千奇百怪的练纷呈现，为了不影响教学效果，同时也要避免伤害事故的发生，教师应及时中断练习，对学生的这些行为加以正确引导。首先，鼓励学生的创造行为练习提出明确的要求，这样鼓励了学生积极思维求新、进取的欲望，提高了学习兴趣，又促进了思维习惯的养成和思展。2.3打破传统角色模式，培养创造意识体育课堂教学，教师讲、学生听，教师问、学生答，教师示范学生练习的传统方法，学生只是灌注知识的机器。在练习过程中，小干部进行指挥、管理是理所当然，后进生始终把自己摆在一个被指挥、被管理的角色上，筋，只是听从吩咐就行。传统的教学中，老师、优生、后进生就形成了这一思维定势。在大力实施素质教育的今天，师生都要敢于打破这一思维定势每一个学生创造机会，让他们在教学活动中经常进行角色转换，各尽其能，大胆思考，对问题不拘泥于某一定向性结论，帮助学生积极寻求多元的学法，并积极接受和采纳学生的意见，这样定能培养学生的创造意识。2.4改革传统教学模式，培养创造精神体育学科教学以技术传授为主要教学目标，形成了课堂教学“讲解示范、分组练习、巡回指导”的传统的教学模式，其教---教者发令，学者强应，身顺而心违”，这种教学模式存在着教学”织教学形式僵化，忽视个性差异、能力培养，学生处于被动状态等不的素质教育相差甚远。美国著名心理学家罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方法，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的运行路担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。实践证明，这类参与学习比消极学习有效得多，就能在最大程度上从事意义学习。实践证明，这比消极学习”。“当学生以自我批评和自我评价为依据，把他人的评价放在次要的地位时，独立性、创造性和自主性就会得到”教师在教学中，常常发一些学生提一些新奇、古怪的问题，教师不能将此视作离谱。而应积极鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异。教师在钻研教材，选择教法时就应考虑如学生创造性地学习，创造性地思考问题，创造性地解决问题，构建起一种思维活跃的具有创新功能的体育教学模式来，如“快乐教学”、“小团体教学”等等。2.5利用体育的人格教育力量，培养创造品格体育教材中的各项体育活动项目本身含有竞赛的特点，适当采用竞赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素激发学生学习积极性，培养学生学种有效手段。教师还可结合球类运动、接力赛等集体项目对学生进行集体观念和集体主义教育。在耐久跑等教学中教养学生勇敢、顽强、不畏艰难的意志品质。在开课之前和结束课后的整理，收拾器材，能很好地培养学生的奉献精神，利用体育课培养学生的动机、意志、毅力、进取、奉献等创造品格将会使益。小结总之，在体育教学中，教师应该根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间。在体育学习过程中让学生自我表现、发展个性、培养创新精神和实践能力；为学展现自己的独立个性，展现自己实践中的创新成果。这种展现又推动探索、去创新，通过这些过程使学生成为具有独立自主意识与能力的人，以适应现代化教育发展的需要。21世纪是高科技发展的时代，随着科学技术和文化教育事业的发展，前所未有的知识系统总量的扩张和新的质的飞跃，在广度、内涵和外延等方面迅速扩张，新知识将渗透于各行各业。知识革命作为一志和象征，带来社会生活广泛而深刻的变革。它要求不断提高民族的创新能力。创新能力的提高，要以教育发达、科技领先为先导，而且要营造发挥人的潜能的环境和氛围，构建创新体系，实现制度创新、管理创新，倡导和培育创新精神、创新意识。学校体育作为整个教育的一个重要组成部分，应该适应新新的实践，运用新的手段和方法，吸收和拥有最新的研究成果，加强前瞻性、战略性问题的研究和思考，进行新的概括和总结，才能适应飞速发展的现实要求。广大学校体育工作者为了更好地适