小学语文教学中学生自学能力的培养策略 论文

小学语文教学中学生自学能力的培养策略摘要：随着社会的快速发展，新课标同样向前发展对学生提出了更多的要求。单单就小学语文这一方面来说，不同于传统的教学过程中只是强调学生对课本的掌握或者是生字词的记忆这么简单，新时代下的语文教学更要求学生在语文方面的综合素养。除了语文学习中常见的语言理解能力、文字语言能力、写作能力等等，小学教师还需要培养学生另外一项重要能力，便是学生在学习过程中的自主学习能力。关键词：小学语文，自学能力，加大表扬，设置悬念，学习工具，明确重点，教学氛围，因材施教，独立探索引言：“授人以鱼不如授人以渔”。在学习的过程中，教师教授给学生知识的过程可以比作是“授人以鱼”的过程。这个方式好就好在教师只要足够多的给学生教授知识，那么学生便可以得到相应多的知识。但是它的缺点同样在此，课堂的时间毕竟是有限的，就算教师能够教授的知识同样被限制。而教师帮助学生养成自主学习的过程就可以比作是“授人以渔”过程，学生自己掌握了学习的方法，那么他们学习的时间就没有限制了，学习的知识也因此可以无穷无尽。更重要的是，这种学习能力是可以广泛利用在各个方面的。因此在本文中，笔者结合自身多年教学经验，对小学语文中学生自主能力的培养策略做出一些实质性的探讨，期望能对广大教师起到一定的启发作用。一、加大表扬力度，培养兴趣得到别人的赏识而兴奋这是人的本能。一句话能让人笑，一句话也能让人气得跳。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”、“你的想法真棒!”、“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，表扬时尽量照顾到方方面面的学生。不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。受到表扬后，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习成绩和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的良好行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。二、课堂教学设置悬念课堂教学中设置悬念是一种很基础的帮助促进学生在课堂学习中自主思考的教学方法。主要表现在学习一篇新的课文时，教师先把握并结合将要学习的内容，在学习之前提出一些引导学习的问题。这些问题的难度不用太大，目的是让学生在自己阅读完课文之后对所学内容有一个浅显的把握，有利于接下来的学习。同时，在课前提出问题也是一个好的集中学生课堂注意力的方式。例如，在学习《龙的传人》这篇课文时，教师在课前可以先提出一个问题：“为什么中国人要自称是‘龙的传人’呢？”这就首先制造了一个悬念在学习的开始，然后学生们带着疑问，再进行一些适当的讨论活动和老师的知识普及，最后得出因为龙在我国的历史中有着许多美好而又奇幻的象征，因此中国人才愿意自称是“龙的传人”这一结论。通过这个例子，我们可以很容易的看出设置悬念对于锻炼学生理解和学习能力的重要性。三、熟练使用学习工具熟练使用学习工具是能够自主学习的一个重要组成部分。学习工具在学习中起到一个答疑解惑的辅助作用，能够更好的帮助学生理解所学的内容。基础的一些学习工具是类似于新华字典的资料书，它解决的主要是一些最最基础比如汉字的读音和拼写的问题。其重点在于基础的巩固。相比之下高级一点的学习工具，最典型的就是网络。能够熟练掌握网络的使用方法将会给学生带来意想不到的学习效果。例如，在学习《学弈》这篇课文时，教师可以让学生自己使用字典去认识本文中的几个生字词。学生在查找字典的这一过程中便可以潜移默化的将这几个生字了熟于心。老师在课前学习的时候，可以布置一个小作业，比如收集几句关于作者孔子的名言。收集的过程也是学生自主学习的一个过程。这样通过一些课程的学习让学生意识到学习工具的重要性是有利于今后学生自主学习的。四、快速明确学习重点课堂上学生学习效率不高的一个重要原因就是学生无法快速明确到学习的重点。因为小学学生的学习精力还是非常有限，而且他们的注意力很容易被一些其他的事物给吸引了去，这就导致有些学生时常跟不上老师讲课的步伐。因此小学教师在讲课前要根据小学学生的这一特点对讲课方式有所调整。比如不同于循序渐进的讲课方式，教师可以采用在课堂初期就指名学生学习的重点，同时帮助学生养成一个先抓重点后学习的习惯，更有利于学生学习效率的提升。例如，在学习《叶公好龙》这篇古文时，教师就可以先提出一个引导性的学习问题：“这篇课文告诉了我们什么？”学生经过初步学习，可以了解到这篇课文的重点是理解“叶公好龙”这个成语的意思。然后再在老师的带领下进行逐句的学习，再经过自己语言的转换，等经过这个深度掌握的过程之后，学生便可以得出“叶公好龙”原来是比喻一个人口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好这个意思。五、创设民主、自由、平等的教学氛围，增强学生主体意思，提高自学能力。在课堂教学中，只有创设一种民主、信任和快乐的课堂心理气氛才能将教学的要求转化为学生自身要求，才能逐渐使学生依赖自己的力量，进而发展自己的个性特长。我在教学中积极为学生主体意识的确立创造条件，让学生独立阅读课文，大胆质疑学生都能提出很有个性的意见，这些意见，即使有些偏激、不完善或与权威性意见不同，只要言之有理，我都不简单地加以否定，而是从精神上给予褒奖，学生在这样的环境熏陶下，勇于发现自我，表现自我，敢于向权威挑战，便会逐渐成长为其有大胆质疑精神的个性丰富的人。六、注意因材施教，让每个学生都有成功的机会，感受到成功的喜悦。因材施教是发展学生个性的有效措施，也是促进学生身心健康发展的有效手段。巴班斯基说：“只有考虑到学生个性特征的教学，才能在最短的时间内取得尽可能好的结果。”教学中，我根据学生年龄特征、知识基础、兴趣、注意和思维等特点，按不同层次进行指导，设计不同层次的练习题，学生可根据自己的学习能力自由选择完成。对学习有困难的学生，分析原因，对症下药，对学有余力的学生，积极创造条件，鼓励创新，让他们每个人的聪明才智得到发展。学生的学习情绪调动起来之后，就一定会有成功的机会，也一定会感受到成功的喜悦，他们的身心也一定会得到全面、和谐、充分、健康的发展，而且个性也得到了培养。七、注重学习兴趣，鼓励独立探索。心理学家认为，兴趣是主体指向一定事物的自我活动，它对于学生参与教学过程，积极主动地获取知识至关重要，它又是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素，对学生的个性发展有着不可低估的作用。学生一旦对所学知识产生兴趣，将形成巨大的内动力，直接影响教学效果与质量。语文教学之所以会出现低估现象，在很大程度上是与语文教学忽视情感教育有直接联系。我在教学中注重把情感教育落实到每一个环节引导学生对语文学习活动本身发生兴趣，并且喜爱独立探索。如分析文章时抓住兴趣点，写作训练时设兴趣点，讲修辞时创兴趣点……总之，只要遵循语文学科的规律特点，把兴趣发展作为个性发展的一个方面，学生就能变被动的学习为主动的学习，就能达到自学、学会、会学、爱学的境地。总而言之，无论是采用悬念式教学，还是引导学生使用学习工具，或者是对学生抓学习重点的练习，最终的目的只有一个，就是教会学生们自己“钓鱼”。单纯的接受知识是每一个人都可以做到的，但是我们现在这个时代是一个择优的时代，就是要使人与人之间有差别，然后挑出更优秀的人来。差别怎么展现出来？就是通过自学能力展现出来。拥有许多知识可能只是代表你阅历丰富，但是拥有自学能力即是代表了你拥有无限的可能。作为小学语文教师的我们，眼光不应该只局限于语文学习这一方面上面，更要在基础的学习之上给学生一个自由发展的空间。我们要肩负起这个重担，为社会主义建设人才的培养贡献出一份属于自己的力量。参考文献：[1]孙淑红.小学语文自学能力的培养研究[J].黑龙江科学，2018，9(11