四年级上册数学教案-.2.1.3 商是两位数的笔算除法︳冀教版

/教案：商是两位数的笔算除法一、教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能够正确、熟练地计算商是两位数的除法题目。2.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。二、教学内容1.笔算除法的方法。2.商是两位数的除法题目的计算步骤。3.实际例题的解决。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握笔算除法的方法，能够正确、熟练地计算商是两位数的除法题目。2.教学难点：商的确定和计算过程中的逻辑思维。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习本、笔、计算器。五、教学过程1.导入：通过复习一位数的除法，引出本节课的内容——商是两位数的笔算除法。2.讲解：讲解笔算除法的方法，重点讲解商的确定和计算过程中的逻辑思维。3.示范：用课件展示商的两位数的计算过程，让学生跟随示范进行计算。4.练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。六、板书设计1.笔算除法的方法。2.商是两位数的除法题目的计算步骤。3.实际例题的解决。七、作业设计1.完成练习册上的相关题目。2.家长签字确认。八、课后反思1.反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。2.反思教学过程中的不足之处，为下一节课的教学做好准备。一、导入环节导入环节是教学的起点，它的目的是激发学生的兴趣，引起学生的思考，为新的学习内容做好铺垫。在这个环节中，教师可以通过复习旧知识，提出问题，或者通过一个有趣的数学故事来吸引学生的注意力。例如，教师可以提出一个问题：“你们知道为什么我们在除法运算中，会被除数、除数和商三者之间的关系所困扰吗？”这样能够激发学生的好奇心，使他们渴望学习新的知识来解决问题。二、讲解环节1.语言表达要简洁明了，避免使用复杂的语言和术语，让学生能够容易理解。2.讲解过程中要注重逻辑性，一步一步地引导学生理解新的概念和方法。3.举例要恰当，能够真实反映问题的本质，帮助学生建立正确的认知。例如，在讲解笔算除法的方法时，教师可以先从一个简单的例子开始，逐步引导学生理解每一步的操作和意义。教师可以提问：“当我们进行除法运算时，为什么要看被除数的前两位数是否大于除数呢？”这个问题能够引导学生思考除法运算的逻辑，理解商的确定方法。三、示范环节1.示范要清晰，让学生能够清楚地看到每一步的操作。2.示范过程中要注重解释，让学生能够理解每一步的操作背后的逻辑。3.示范后要让学生进行模仿，通过实际操作来巩固所学知识。例如，在示范商的两位数的计算过程时，教师可以边操作边解释：“现在我们要计算的除法题目是356÷27，我们看被除数的前两位数35，它大于除数27，所以商的最高位是1。然后我们将1乘以除数27，得到27，我们将356减去27，得到329，我们将下一位数6加到329上，得到335，我们再看335的前两位数33，它还是大于除数27，所以商的下一位是1。我们将1乘以除数27，得到27，我们将335减去27，得到308，我们将下一位数5加到308上，得到313，我们再看313的前两位数31，它大于除数27，所以商的下一位是1。我们将1乘以除数27，得到27，我们将313减去27，得到2，我们将下一位数6加到2上，得到292，我们再看292的前两位数29，它小于除数27，所以商的下一位是0。我们将0乘以除数27，得到0，我们将292减去0，得到292，因为没有更多的位数了，所以我们得到了最终的商1226。这个过程就是如何计算商是两位数的除法题目。”四、练习环节1.练习题目的设计要合理，既要有一定的难度，又要能够让学生通过思考和尝试能够解决。2.教师要巡回指导，及时发现和纠正学生在计算过程中出现的错误。3.对学生的练习结果要给予及时的反馈，鼓励正确的做法，指出错误的根源，并帮助学生改正。例如，教师可以设计一些实际的例题，让学生独立完成。比如：“请计算480÷36的结果。”在学生完成练习后，教师可以挑选一些学生的作业进行