利用网络平台进行小学科学探究性学习

网络教学平台支持的小学科学探究性学习

——以《相貌各异的我们》为例

武汉城市职业学院杨梅本次讲座主要内容一、

网络教学平台简介二、案例的教材分析及设计思路三、案例的教学过程四、网络教学平台带来科学学习方式的变化网络教学平台一般指建立在互联网的基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称。一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成:网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统。一、网络教学平台简介1.教师模块。教师在利用网络平台进行教学应用中充当的是设计者和指导者的角色，教师的活动主要有六项，分别为整理学习资源、确定分组结构、确定学习目标、设计教学活动、监控指导学生活动、反馈与评价。2.学生模块。与教师的活动相对应，学生的活动主要也有六项：自学学习资源、组成协作小组、明确学习目标、参与学习活动、师生的交互、生生协作交流。一、网络教学平台简介二、教材分析及设计思路教科版六年级上册第四单元生物多样性第1课《校园生物大搜索》第2课《校园生物分布图》第3课《多种多样的植物》第4课《种类繁多的动物》第5课《相貌各异的我们》第6课《原来是相互关联的》第7课《谁选择了它们》第8课《生物多样性的意义》

单元任务：引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。

本课任务：研究人类自己，每一个人具有与别人不同的长相，原因是构成每个人的相貌特征的性状组合是独有的，不同于其他任何一个人的。从而建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。二、教材分析及设计思路

设计思路：

由于学习过程分为“课前学习”、“课中探索”、“课后拓展”三个阶段；

二、教材分析及设计思路一、课前自学二、课上探索三、课后拓展

三、教学过程1.学生通过网络平台进行自学三、教学过程——课前自学三、教学过程——课前自学相貌各异先认识3.科学的研究方法三、教学过程——课前自学通过学习孟德尔实验，知道科学探究的方法是由简单入手。相貌各异先认识研究方法：孟德尔遗传实验——豌豆的性状研究三、教学过程——课前自学八年时间中,孟德尔一共研究了纯种豌豆开白花或紫花、高茎或矮茎等七种性状，28000株植物,通过这些实验，孟德尔获得了大量的实验数据。奠定了遗传学基础。4.有趣的相貌各异三、教学过程——课前自学通过四个有关相貌性状的有趣事例，吸引学生的学习兴趣。2.观察自己的相貌特征三、教学过程——课前自学

通过平台上传自己的照片和全家福，比对相貌特征，找到自己有特点的性状。相貌各异先认识课前讨论

通过平台探究四个主题。三、教学过程在平台的讨论平台中老师提前创建主题，学生可以通过回帖的方式共同进行主题探究。三、教学过程——课前自学三、教学过程——课中探索1.分析姚明的5个简单的相貌特征眼皮（双、单）；耳垂（有、无）；酒窝（有、无）；发际线（平、尖）；下颌（有沟、无沟）；2.筛选出几位5个性状特征与姚明相同的学生，互相比较。——结果是相貌不一样。三、教学过程——课中探索2.比较班上同学和姚明相貌的差别3.提出问题：怎样才能找到独特的自己呢？四、解决问题4.解决问题：增加性状特征的数目，编制性状组合图。5.得出结论：所有的性状特征组合，造就了独特的每一个人。三、教学过程——课中探索6.知识推广应用，讨论：（1）双胞胎是不是真的一模一样？（2）我和家里的谁最像？（3）长的一模一样的动物们，怎么分得清呢？（4）世界上有两片相同的树叶吗？三、教学过程——课中探索7.师生总结本课学习八、拓展：还想研究什么问题？1.分小组提出研究主题2.讨论研究方法三、教学过程——课后拓展1.在网络教学的交互平台中，可以进行自主学习、合作学习、探究学习。四、分析案例中学习方式的变化2.网络平台提供了开放的学习环境，可以实现个性化学习。3.网络平台提供了丰富的教学资源，让学生的学习变得社会化和生活化。1.