【浅谈如何有效做好中小学英语教育衔接3700字（论文）】

浅谈如何有效做好中小学英语教育衔接目录TOC\o"1-2"\h\u22475浅谈如何有效做好中小学英语教育衔接 115107一、前言 19935二、小学英语和初中英语课堂教学衔接的重要性 23390三、中小英语教学衔接存在的问题 224045(一)教材内容存在差异 27069(二)教学模式存在区别 324642(三)基础水平不同，存在学习脱节 312902四、初中英语教学衔接问题的解决措施 420531（一）加强初中英语教学的统一管理 47377（二）提高初中英语教师的素养 423766（三）培养正确的学习方法 49047五、结束语 55015参考文献 5摘要：随着全球一体化的不断发展，英语作为一门国际通用的语言，在我国义务教育中也愈发被关注重视。小学英语作为英语教学的引路人，随着教育改革与普及不断受到人们重视，而初中英语教学不仅承担着对语法和词汇的讲解，还鼓励学生运用所学知识，获得跨地域的文化意识，并发展自主学习的能力。由此看来，英语学习至关重要，但由于我国小学英语与初中英语存在根本区别，导致这种启蒙效果并不理想。因此本文将主要探讨当前我国初中英语与小学英语教学的衔接问题。深入探讨试图寻找出影响英语教学衔接的有关问题，并提出如何有效改善衔接不畅问题的解决措施，希望对以后的相关研究有所启发。关键词：初中英语；教育衔接；教学质量一、前言小学教育一般属于基础教育，是对知识最初步了解与综合基础的学习阶段。基础教育以作为一种全面提高素质的教育，其主要特征是尊重人的主体性，注重人的潜能的发展，具有鲜明的稳定性和时代性。中国著名的教育思想家陶行知说：“教学人才是一种活的教育，是发展文化宝库的关键。”这就要求教师能够把自己知道的尽可能教给学生。素质教育立志于改变应试教育强迫灌输、教师权威和功利主义的弊端，这反映了这种“活教育”。为了使基础教育阶段的外语教学顺利进行，需要素质教育的支持。以学生为中心的课程，可以培养学生的创新精神，强调个人的思想和道德素质，促进学生的语言知识、文化意识和跨文化技能的培养。中国基础教育一变化就是在小学就开设英语课程，为学生发展第二语言。一般来说，小学开设英语课程，使学生能够在适当的时候接受更多标准的英语语言教学，这为后续的初中教学做了准备。在我国基础教育的过渡一般指小学六年级到初中一年级的跨越。由此可以看来，小学六年级英语学习情况与学习方式一定程度决定着初中英语教育。但是从长期情况来看，我国义务教育最被忽略的就是小升初的教育引导与衔接。初中英语与小学英语的教学方式与阶段发展也有着很大的区别。因此，结合素质教育与新课程标准的改革研究如何做好中小学英语教学衔接具有重要意义，是一个亟待深入研究的问题。二、小学英语和初中英语课堂教学衔接的重要性长期以来，我国中小学英语课程要求与教师之间缺乏有效沟通。中学英语教师不懂小学英语要求，也不知学生英语掌握水平，这就严重制约了英语的教与学，严重时，导致学生进入初中之后对教师教学方法不适应，导致产生疲劳，影响其后续学习的兴趣等。这种现象并非危言耸听而是非常普遍的现象。例如当前我国初中英语第一节课，教师更多会询问学生英语掌握情况，而并非直接开始教学。随着教育的发展愈发重要，如何实现小初英语衔接也随之成为社会普遍关注的问题。研究小初英语衔接问题，如何做到自然过渡，是当前避免英语教育两极分化、保持学生英语学习兴趣、提高英语教学质量的关键所在。三、中小英语教学衔接存在的问题(一)教材内容存在差异小学教育更偏向学习中玩耍，而初中教育则要求学生掌握一定的知识。这种发展背景下，就导致中小学英语教材内容的衔接存在不够紧密等情况。这主要是由于使用的英语教材不标准,现在每个城市都有几种教学材料,这些材料往往被命名为地方,例如,浙江教科书,苏州教科书等。没有统一的教材,教师的教学便会遇到阻碍。提高英语的地位,无论是在入学考试,还是将来的应用上都扮演着重要的角色,家长们也越来越重视英语,让孩子参加很多的英语课程补习班,买很多英语课外教材,但辅助教材不能保证准确性，可能对于基础薄弱的低年级学生有一定的误导,也使学生的英语基础存在较大差异。(二)教学模式存在区别小学英语的学习目标很是简单，仅要求学生认识单词，知道单词的意思，在课程考核与学习纪律要求方面也普遍较低。很多时候，小学学生几乎都是采取边学边玩的教学模式。教师更注重学生的互动性，经常用游戏形式、歌唱等方式教授英语知识。学生在学习热情方面也比较高。但是当他们步入中学之后,“学唱英文歌曲,“缺少有趣的英语教学方法,学生决不会想到英语学习是“有趣”的，而且开始认为英语学习是有“负担”的学科。英语老师没有注意到这个变化,很难适应初中一年级学生的英语学习。在初中阶段,对比小学的教学目标，初中英语还要求学生了解句式，背诵更多的句子和单词，学习内容也愈加深入，且加之学生还有地理、生物、历史等课程的学习压力，导致学生对英语这门外语或多或少会产生抵触心理。一旦学生不能正确处理这种错误的思维模式，严重情况将导致学生失去学习信心。(三)基础水平不同，存在学习脱节在小学阶段，由于学生学习能力和接受能力普遍较低，一般主要是以学习和掌握英语，包括发音、词汇、语法、功能和主题等基础知识。然而从实际情况来看，大多数初一新生在接受英语课程时，还普遍存在未能较好掌握基本发音和拼写规则，不符合词汇要求，没有明确的复数等语法概念，不知道动词在不同情况下的变化，初级人称代词往往混淆不清。许多初一新生的英语水平处在不同起点上，学生英语基础掌握存在差异。再者，一般来说，初中英语教育学生会面临陌生的学习环境，教师也会接触新的学生，这就导致教师对学生个人情况知之甚少。这时倘若教师未能重视学生个体衔接，很有可能会直接影响整个的英语学习质量。四、初中英语教学衔接问题的解决措施（一）加强初中英语教学的统一管理义务教育阶段的学生不仅有义务参加并完成学业，而且有选择入学的自由。因此，不能保证每个学生都能在同一初始阶段学习英语，并使用相同的上课时间达到新的课程设置的标准。因此，外部条件的支持是至关重要的，即每个教育行政部门都必须对每个中学的英语教学进行连贯的管理，以确保学生在开始学习时能够更好地学习英语。持续监控每所学校的时间表；实现教师教材的完整性。此外，通过科学处理和整合教材的成功经验，为初中英语教师提供了定期培训，以实现教师之间的共同进步。（二）提高初中英语教师的素养如果教师停止发展，教育将落伍。教师生命质量的提高和他们精神的解放影响了学生的发展，进而导致了教育质量的高低。因此，良好的初中英语教学与优秀的初中英语教师团队密不可分，而优秀的教师团队的建设与教师自身以及各级教师的重视息息相关。初中英语教师可以优化教学方式，例如，在分配语法任务时，可以更加注意学生的心理需求，建立一系列完整的任务系统，使学生可以从中学习学习技能，从而增加他们对语法学习的兴趣。并达到学习语法教学的目的。（三）培养正确的学习方法初中阶段是学生学习英语的关键时期，也是从机械模仿向有意义学习转变的过程。在英语教室中，初中学生首先需要学习去仔细听，学会如何利用45分钟有效课堂时间获得无限的知识。学生可以依靠听力技巧，如在课堂上介绍遗留问题。上课前准备好答案。此外，在课堂上，要与教师进行思想碰撞和交流，培养学生的思维能力；其次，要掌握课外学习，仅仅局限于课堂是不够的。课外学习是课堂学习的延伸。学生应学会创造学习英语的条件，如创建英语兴趣小组和英语成就小组，以保持小组成员之间的英语交流。最后，为了学习而去记忆，是一种非常笨拙且无聊的学习方法，因此学生要努力通过实例、联想和对比记忆的方法，来将枯燥的内容转化为生动的形式，确保记忆学习。五、结束语综上所述，就目前情况来看，由于我国中小英语教学目标，教学方法等存在根本差异，导致中小英语教学的衔接工作还存在很多局限性与不足，严重干扰着中学英语学习质量。针对我国中小英语衔接问题，本文从中小英语的根本差异出发，提出要从教材管理、教师素养以及学生学习方法的掌握出发，希望通过多角度的联系，能有效提高学生学习兴趣，增强中小英语教学的联系，以确保学生学习的有效性。总而言之，小学到中学的历程中，不管学生的学习心理、教材、教学方法都会发生改变,而英语作为一门基础课程,作为我们中国的第二语言备受重视。在小学和初中英语教学的有效衔接问题上如何更好地应对，是切实提高我国中小学生学习素质，提高学习效率，切实实现教育改革所面临的重要问题。参考文献[1]李培红.小初衔接英语语音教学的问题与对策[J].河南教育(教师教育),2022(03):46.[2]范鑫茹.如何做好中小学英语教学的衔接[J].海外英语,2022(03):146-147+152.[3]张祺帆.中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题[J].西部素质教育,2019,5(24):233-234.[4]岳明珠.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略[J].西部素质教育,2019,5(23):247.[5]王晓侠.中小学英语教学衔接的问题研究[J].吉林省教育学院学报,2019,35(03):65-68.[6]陈丽媚.核心素养导向下的英语教学初小衔接策略[J].福建教育学院学报,2018,19(11):53-54.[7]唐金