在班级管理中渗透心理健康教育论文

在班级管理中渗透心理健康教育论文以下是对文章进行润色改写的版本:在班级管理中渗透心理健康教育关键词:班级管理、心理教育、倾诉、逆反心理摘要:素质教育的核心是创新,个人的完整和良好品性对创新能力至关重要。要有效地开展班级管理,需要渗透心理教育,为学生创新能力的培养创造条件。一、关注学生的倾诉在许多班级中,当学生遇到不愉快的事情时,教师往往不给学生辩解的机会,也不愿耐心倾听学生的诉说。处于成长期的中学生,虽然明辨是非的能力还不太强,但他们也有自己独特的思维方式。因此,当学生出现问题时,教师应该尊重他们的独立人格,设身处地地从学生角度思考。频繁发火、训斥学生并不能达到教育目的,而是应该给予学生诉说的权力,了解他们的思想动机,然后根据实际情况引导,帮助学生增强识别是非的能力。对于思想比较复杂、考虑问题有时偏激的学生,可以利用业余时间与他们沟通交流,引导他们说出与老师发生冲突的原因及当时的想法和结果,分析通知家长的必要性。通过倾听学生的内心话,可以发现这个年龄段的学生害怕孤独,渴望与老师沟通,渴望得到老师的理解和信任,愿意与信任的教师多交流。相反,如果教师以成人的思维方式批评学生的一切行为,强加自己的意愿,不给学生解释的机会,学生只能把委屈和不满埋在心里。教师不仅失去了了解学生内心世界的机会,学生也可能产生与老师对抗的心理。倾听学生的诉说,尊重学生的倾诉权利,是一种教育艺术。这有利于师生双方的交流。只有平等交流,学生才会信任老师,愿意倾诉内心真实想法,教师才能对症下药,帮助学生端正思想。倾听学生诉说,有利于建立健康的心理环境,促进学生身心良好发展。学生有了向教师倾诉的机会,就会摆脱压抑的心境,不会再产生不当行为。二、注意逆反心理逆反心理是指在一定外界因素作用下,对某人某事产生反感情结,表现出与常理相悖的不正常心理状态。学生产生逆反心理,不仅教师的教育难以奏效,也极为不利于学生的健康成长。学生逆反心理的主要源于施教者的教育不当。目前,尽管素质教育已进行多年,但学校仍然片面追求升学率,教师只重视学生的学习成绩,忽视了学生的心理教育。家长也过于关注升学,要求学生周末必须在家学习,不能外出,学习成绩必须优秀。一旦这些"不能"被违反,学生就会遭到家长的打骂,觉得自己就像一台学习机器,从而产生"我偏不给你学"的逆反心理。逆反心理产生的另一原因是：教师批评学生的场所不当。现在的学生有极强的自尊心，假如教师批评学生的场合不对，一旦他们的.自尊心受到侵害，就会关闭心扉，拒绝接受教育，甚至激怒学生，从而与教师对着干。学生逆反心理产生的第三个原因是：师生关系不协调，态度不友好，学生抵触教师。比如教师不平等地对待学生，对待好学生和蔼可亲，细致入微，对待易犯错误的学生冷若冰霜，简单粗暴，这种娇惯偏爱、厚此薄彼的做法也会加剧学生产生对抗的情绪。那么怎样看待学生的“逆反心理”呢？对于正处在青春期的学生，他们心理上往往会有一种强烈的对抗性，不管你向他提什么建议，他总是喜欢跟你对着干。对他们的不良行为习惯，如果你采取遏制的方法去改变，因他本身具有对抗性，反面会更加强烈地喷发出来。比如对于那些“不安分”的学生，容易引起教师的担忧和反感，因而对他们的限制也就较多，学生就越想突破这些防线。如上课做鬼脸，对同学蛮横无理、顶撞教师，旷课、逃学、离家出走，甚至危害社会，触犯法律。因此，对于学生的“逆反心理”应首先承认和肯定，一个学生有自己的想法，那是其个性心理上的特点，有其合理性，不应一概否定。其次应对学生因势利导，将教师眼中的“大逆不道”、“恶作剧”、“我行我素”等做一个客观的分析，看到其中的闪光点和可贵之处，并给学生施展才能的机会场所。第三，教师对学生应给予理解与信任，不能总是从“品德问题”、“个性倔强”、“安全问题”、“不爱学习”等消极方面去评价学生，不给学生自我表达和自我实现的机会。要将自己的教育意图巧妙地转化为学生的自觉行动。总之，教师在班级