基于ADDIE模型理念的智慧课堂教学-以“克隆飞机大战”一节教学设计为例 论文

基于ADDIE模型理念的智慧课堂教学——以“克隆飞机大战”一节教学设计为例摘要：智慧教育的深入发展，智慧课堂俨然成为其落地实施的立足点和着力点。伴随着实际教学应用中存在的认识偏差以及实践指导缺位的现象，文章对智慧课堂的相关理论进行剖析和阐释，基于ADDIE教学设计理念提出了课前、课中、课后三阶段是的智慧课堂教学流程。并以苏科版五年级信息技术中“克隆飞机大战”一节的教学设计为例，对此智慧课堂教学模型进行解析，并提出实践参考意见。关键字：ADDIE；智慧课堂；教学设计信息时代的不断发展，以5G、AI、云数据、物联网等为代表的新兴技术正在深刻改变着教育的生态。从MOOC到翻转课堂再到智慧课堂等概念的提出，正是以教育信息化推动教育教学变革创新的典型代表。《教育信息化2.0行动计划》提出：“开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，加快推动人才培养模式、教学方法改革，发展智慧教育”，这将成为未来中小学信息化教学变革的行动方向。智慧课堂之所以能成为国内近十年来教育信息化领域的三大研究热点之一，主要在于智慧课堂是将一切学习相关的数据、资源、活动融为一体，在先进的智能化环境中，采用精准化教学与个性化学习，旨在促进学生核心素养提升与能力全面发展的教学生态系统。一切教育教学改革的主阵地都在课堂，智慧教育也不例外。只有全方位地研究和实践智慧课堂，才是真正的践行智慧教育。然而，在实践中教师对智慧课堂教学模式的概念缺乏深刻的理解和认识，在开展智慧课堂教学的设计和实施时缺乏有效的参考标准，智慧课堂教学面临着应用不广、流程不稳、效果不显等困境。基于此，本文从理论基础阐释、教学流程建构和案例分析三个层面，为智慧课堂的实践提供一定的理论支持和实践参考。一智慧课堂的相关理论1、首要教学理论美国犹他州立大学教授戴维·梅里尔在其《Firstprinciplesofinstruction》一文中提出了以问题为中心的“首要教学理论”原则，这一学习原则是在社会认知主义和建构主义学习理论的基础上，经历“激活旧知识，展示新知识，运用新知识和实践新知识这一教学周期。遵循这一理论，教师应注重创设学习情境，注重书本知识与现实生活的联结，引导学生通过习得知识与技能去解决生活中的实际问题，将以教师为中心的传统课堂转变为以学生为中心的智慧课堂，从而促进师生关系在智慧课堂中的和谐共生。2、深度学习理论早在1956年美国著名教育学家、心理学家布卢姆在其著作《教育目标分类学》中，依据分类学理论将学习从认知层面划分为浅层学习和深层学习。在此基础上，Marton等人在大量学生阅读时间的基础上提出了深度学习的概念。深度学习是相对于浅层学习而言的，它不仅强调学习者对知识与技能的习得，更强调学生高阶思维的发展和创新精神的培养。面对传统课堂教学目标达成率低的困境，通过知识的灵活应用以及实际问题的解决来达成学习者高阶思维的培养目标，成为了智慧课堂实践的重要价值。所以，智慧课堂聚焦于学生学习目标的转变，通过个性化学习和任务驱动探究来促进学生深度学习的发生。3、学习分析理论智慧课堂是基于智慧化环境中的，在学习者学习过程中会产生大量的学习数据。学习分析理论就是要将不同的学习情境下产生的数据进行收集、分析，从而进行个性化反馈和指导。学习分析技术是一种大数据处理技术，正是这一信息化手段的引入，将推动学习评价方式的变革，从而将结果性评价转变为大数据支持的证据性评价。二智慧课堂教学流程——三阶段式教学基于上述理论的指导，本文在参照已有的智慧课堂教学实践模式的基础上，提出了一种包含课前、课中、课后的三阶段式的教学设计流程，框架如图1所示。学生活动教师活动课后课中学生活动教师活动课后课中课前 图1三阶段式之智慧课堂教学结构流程图1、课前阶段在课前阶段，首要任务是教师要完成智慧课堂的教学设计。在教学设计一环中，最重要的是合计好学习任务，这是一节课活动组织实施的依据。学习任务是学生将习得的知识与技能与能力进行融合的纽带和媒介。同时，教师通过对学生“先行组织者”的数据分析，并结合信息化手段反馈的学生在课前自主学习过程中遇到的难题，来实现对学生学情的准确把握，并据此合理确定教学活动的出发点。2、课中阶段这一阶段教学活动不用拘泥于特定的形式。教师可以根据不同学科课程的特点以及学习者的具体学习情况来安排教学活动。一般来说，课中阶段的教与学活动可分为疑难突破、展示交流、练习巩固与总结归纳四个环节。3、课后阶段对于教师来讲，整个课堂教学的评价都是在课后进行的。这一阶段，教师需要对教学数据进行收集、分析和反馈，从而为教学提供证据性评价。另外，对学生学习成果进行梳理、优化和整合，可以有效促进后续学习资源的生成，丰富智慧课堂的学习资源。对于学生来说，他们在知识基础、学习风格、以往经验和个性特征上的差异，最终会通过课前和课中的自主合作学习，在课后形成“个性化”的学习情境。三基于ADDIE模型理念的智慧课堂教学设计案例分析三阶段式的智慧课堂教学流程虽然为教师开展智慧教学提供了明确的操作指导，但若要达成良好的效果，还需要将着力点放在教学设计上面。因此，为了保证智慧课堂教学的成效，本文从ADDIE教学设计理念出发，研究了基于此理念的教学设计模型以辅助智慧课堂教学。ADDIE是一种通用的信息化教学设计模型，是课程设计主流方法之一。ADDIE是五个单词的首字母缩写，代表该模型有五个环节，分别是分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implement)、评价(Evaluation)，如图2所示。图2ADDIE教学设计模型为了更好地呈现教学设计流程，本文以苏科版小学信息技术五年级一册中“克隆飞机大战”一节的教学设计为例，对基于ADDIE模型理念的智慧课堂教学设计进行分层次的解读。1、分析阶段在分析阶段，首要任务是确立教学目标，这是一切教学活动的基础和前提，没有明确的教学目标，就无从谈及相关教学活动的设计、开发、实施和评价。但是，智慧课堂的教学目标的设立不同于一般的教学设计，而是在客观、科学、全面地分析教育学的一切因素上建构起来的。这其中，既包括对学习者和教学内容的分析，同时也要对虚实教学环境进行分析。①在客观性，科学性和发展性原则的指导下，应从总体特征，现有基础，起步能力和学习方式等方面进行学习者分析。同时，应重点关注学生的自主学习能力和信息技术素养对智能教室学习效果的影响。

②教学内容分析的重点应该是建立知识技能与实际问题之间的关系，实现从知识内容到实际问题的转化，从而为后续面对现实情况的学习任务设计提供依据。例如，“克隆飞机大战”的教学内容属于技能性知识，在设计教学内容时，教师要着重于引导学生将掌握的Scratch软件知识转化到实际技能的习得中来。③在信息技术的影响下，智能教室的教学环境已经从封闭的物理环境变为虚拟与现实相结合的开放式智能环境。因此，教师应注意在信息技术支持的智能教室数字学习环境中如何实现对教学、学习、测试、管理和评价的智能支持，以及在教学中通过师生之间的面对面情感交流来实现。在体育课堂环境中进行学习和学习活动，提高学生的解决问题的能力，社会责任感，法治意识和道德水平，从而实现教育教育功能的目标。2、设计阶段根据前期的分析结果，设计阶段主要对教学的具体目标、学习任务、学习资源以及学习评价等进行策划和设计，具体有四个方面：（1）在学习目标设计方面，教师应在学生知识掌握和技能训练的基础上，重点设计本学科的核心素养目标，用高层次的学习目标指导学习任务单的编制、学习资源的选择、学习策略的制定、学习策略的制定、学习策略的制定等，教学活动的开展。教学评价的组织与发展。（2）在学习任务设计方面，教师应主要依据首要教学原则和深度学习理论，为学生提供解决问题的应用情境，使学生在完成学习任务的过程中培养高阶思维能力。例如，在引导学生学习“克隆飞机”技能时，可以联想其它软件中的“复制”、“粘贴”操作，提供一个真实的学习情境。（3）在学习资源设计方面，教师要根据前端分析的结果，统筹兼顾，在科学性、有效性和丰富性的原则指导下进行，以支持学习任务的高效完成。（4）在教学评价设计方面，教师应在“课前关注问题，课中协调合作，课后整合内化”的教学过程中，将教与学紧密结合，并采用泛在化的数据收集、分析、反馈，实现基于数据的证据性评价。3、开发阶段这一阶段是将设计阶段的学习目标、学习驱动任务以及学习资源进行产品化。教师围绕教学设计进行资源整合，形成学习任务单，完成教学开发。4、实施阶段在实施阶段，教师利用前阶段的课程资源进行“三段式”教学。5、评价阶段与传统课堂的评价方式不同，智慧课堂教学评价是依据学生课堂的学习反馈，利用大数据分析技术，对学生从学习效果、技能习得、能力提升、素养水平等不同维度进行评价，并根据每个阶段的评价结果，为下次智慧课堂教学设计进行修正和完善。参考文献：[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化

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行动计划》的通知[OL].</srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html>[2]李逢庆,尹苗,史洁.智慧课堂生态系统的构建[J].中国电化教育,2020,(6):58-64.[3]尹苗,史洁,李逢庆,刁艳芳.基于ADDIE教学设计模型的智慧课堂教学——以“真菌”一节的教学设计为例[J].现代教育技术,2020,30(11):19-25.[4]祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究,2016,(1):18-26、49.[5]M.戴维·梅里尔著,盛群力,何珊云,钟丽佳译.首要教学原理[J].当代教育与文化,2014,(6):1-7.[6](美)L.W.安德森,等著.皮连生主译.学习、教学和评价的分类学:布卢姆教育目标分类学修订版(简缩本)[M]