中医基础理论难点(5篇)

第第页中医基础理论难点（精选5篇）中医基础理论难点范文第1篇【关键词】中医；基础理论；教学创新中医基础理论作为整个中医学体系的基础性学科至关紧要，根置于中国传统文化中，概念抽象、模糊难懂，枯燥难记，只有不断地创新教学方法，激发同学的学习爱好，才能在今后学习与临床实践中，做到融会贯穿。1中医基础理论的教学特点中医基础理论不同于现代医学，其特点以下：1.1具抽象性中医基础理论不象现代医学建立在解剖和试验等科学的基础之上，实在阐述人体脏腑的解剖结构，所讲病因易被理解和认得。而是建立在人们生产生活实践的基础之上，通过总坚固结实践规律，来解释人体各种生理病理现象，所讲重要内容阴阳五行、人体脏腑、生理病理以及病因病机，比如说：元气论、阴阳学说和五行学说等，都带有哲学思辨，偏向于抽象性，理解非常困难。1.2具有整体性和联系性中医基础理论重视人与自然、社会的协调，认为人体与生存环境、心身的和谐是统一整体。在探诊病因时，常常与宇宙自然结合整体性处理。而且所叙述的是人们从长期生产生活实践和临床工作中总结出来的，必需倚靠于临床。不同现代医学有实在的组织结构和试验等作为基础，即使脱离临床也能理解。因此，在基础理论学习中，必需联系临床实践，才能够娴熟把握对人体生理病理的认得以及发病原因和致病机理，系统性的对患者显现症状做出分析。2中医基础理论教学中存在的问题2.1同学产生畏难情绪，适应度慢由于中医基础理论具有较强的理论性、叙述性，都是些基本概念，专业术语，对刚进入中医大学的同学来讲，单靠认真死记书上讲的内容，脑海中没能适时跟进哲学思辨，去接受抽象的基础理论确定消化不了，很多同学学习爱好不高，产生畏难情绪。即使靠机械记住的，也不能在临床实践中做到举一反三，甚至好多的同学是差不多学完了整个中医学科的学问之后，才对中医基础理论学问有所了解。2.2教学理论与实践分割独立，前后不一致在中医基础理论教学中，临床实习只作为课堂教学的延长和补充，检验前期教学的效果，被割裂为两个相互独立的阶段，因此，在内容、目标上与理论教学难以保持前后一致，导致理论教学和临床实践严重脱节，同学将所学的基础理论用于临床实际问题运用效果不佳，科研本领明显不足。2.3教学模式枯燥，成效不明显中医基础理论文字古奥，内容博大精深，同学真正透彻领悟抽象的术语、概念、学说并不简单。课堂上老师讲、同学听的满堂灌教学模式过程中简单显现枯燥、单调和生硬，同学自动学习性差，完全处于被动接受状态，易失去学习爱好，从而影响对中医学学问的理解。3提高中医基础理论教学的创新方式仅靠“老师教，同学听”的填鸭式教学方式是远远不够，必需要在实际教学任务中，针对现象找到良好的教学方法，才会收到事半功倍的效果。3.1结合临床病例，基础理论学问倒置教学在学习过程中，对同学不能够理解的概念术语如何连贯运用，可结合临床病例倒置教学。如讲授“肺主行水”名词术语，可先拿出临床病例：某女，咳嗽咽痛发热4天，热退后显现一身悉肿。并提出问题，咳嗽为什么会产生水肿。同学自动思考分析后，得出结论：咳嗽乃肺气失宣所致，而肺气的宣发肃降与水液的输布和排泄紧密相关。继之紧扣名词术语的定义，强调正是由于肺气宣发失常影响到水液代谢，水液停留于肌肤，发为水肿。如此这般的，同学便能深刻理解到抽象学问的理解，易于把握。3.2循循善诱同学开动脑筋，活学活用基础理论学问教学课堂中，留下少许时间，给出接合本次课堂内容的一些病案，让同学亲自参加其中进行现场模拟诊断治疗，分析病因、病位、病性、病势等内容，给出药方，然后再进行课堂讨论，总结复习巩固。这样活跃了课堂气氛，磨练临床辩证分析本领，为今后学习打下坚实的基础。3.3培育同学学习人文学问，充分利用学问迁移激励同学在课余时间，阅读与中医有关的哲学、人文等书籍，充分利用学问迁移，将所学的多种学科学问运用到中医基础理论学习的思考理解中，来把握中医的认知规律和学科特性，认得并接受抽象思维的中医学习方式，确保同学在今后的临床实践中能举一反三，融会贯穿。3.4快捷运用教学方法，丰富教学形式积极快捷运用启发教学、讨论教学等多种教学方法开拓同学思维，提高教学质量。同时有效结合多媒体，通过课件、光盘、动画等多重视听效果学习中医基础理论。如脏腑经络，可通过动画片播放各经络循经走向，给同学带来视觉上的冲击，加深印象。3.5借助现代医学学习中医基础理论利用中、西医学的统一性，通过比来学习,来讨论对于相同的生理及病理现象，中、西医学则会发觉共同点及不同点,有助于中医基础理论的学习,认得中医理论的特别性