高中英语听力教学中存在的问题及应对策略 论文

高中英语听力教学中存在的问题及应对策略【摘要】在英语学习的过程中离不开在听力技能的提升，尤其是高中英语课堂教学更应该注重提高学生的听力能力。听力往往是考察个人英语综合运用能力的主要方法之一，也是高中生英语学习过程中的重点和难点。本文以提高高中英语听力教学的效率为目的，针对高中英语听力教学中的问题以及应对策略两大方面进行探讨。【关键词】高中英语听力教学问题及策略听力测试以对话或独白为主要形式，在各种语言场景中测试考生使用语音、语法、词汇知识的能力，目的是考查学生对所听到的信息的理解能力以及分析问题和解决问题的能力。当前高考对学生英语听力方面，要求学生可以识别听力语段中的重要信息，并做出简单的推断。考题主要涉及理解主旨大意、获取具体信息（如时间、地点、人物）、推断对话背景、人物关系、理解说话人的意图，态度。听力内容特点：来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系。听力材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、旅游交通、职场工作、打电话、饮食健康、天气等方面。听力材料的长度适中，既有足够的信息量供试题设计问题，又不会给考生增加记忆负担，即使最短的对话也创设了一个较明确的语境。高中英语听力教学中的问题1.1从教师方面来说，首先，教师对于听力的教学重视的程度不够，作为一名高中英语教师,首先应该改正自身的心态，将听力教学放在和阅读、写作教学同等的地位，才能保证让学生对听力更加重视。其次，在教学方式方面，许多教师对于听力的教学，通常都是采用一些单调乏味的方式，例如让学生听综合套题、课文朗读，然后对答案等。这种听力教学方式往往没有针对性，枯燥无味，降低了学生对英语听力的学习激情。教师在这一过程中，没有教给学生方法的指导，比如说如何抓关键词，如何做笔记，如何捕捉大意，如何根据题目对听力内容作出合理推断等等。这种模式久而久之会让学生丧失积极性，甚至有的学生对于听力练习都比较反感、冷漠。听力的训练完全是为了迎合高考，课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。1.2从学生方面来说，首先，学生自身存在听力障碍。很多学生自己的发音不准确，众所周知：听和说不分家，学生发音是否准确直接影响其对听力的理解。英语句子中的单词，不像我们平常读单词，一个个孤立地发音，连读、弱读的现象是时常的。在做听力的时候，对于弱读、连读等规律不清楚，导致听力失分。再有就是词汇量，听力文章都用了较地道的语言，如果学生不理解，听力理解将会受到很大的限制。例如：题目WhichlocationwasJohnMuirmostfamousfor?A.Nevada.B.Scotland.C.California.根据听力文本JohnMuiractuallyputCalifornia“onthemap”—hedrewsomeofthefirstmapsofthearea.可知，答案为C。本题的解题关键在于短语putsb/sthonthemap的正确理解，它的词义是tomakesb/sthfamousorimportant

。词汇是语言的基础，它直接影响听力水平。英语听力能力的高低很大程度上取决于学生的词汇量，部分学生英语听力能力低下的原因在于对单词和语法等的掌握程度不佳。再加上英语听力内容中常涉及到国家的人文以及生活习惯等，如果学生缺乏对相关文化背景知识的了解，就无法听懂材料中的内容，自然也就答不对题目。与此同时，我们知道，听力材料一般都具有丰富的情感成分，说话者说话轻重、缓慢、语气，以及一些连接词的运用都是理解材料的关键，而学生往往忽略了这些变化，从而无法正确理解说话者的态度和观点。学生很难在有限的时间内对长难句进行分析理解，再加上，自身又没有足够的听力技巧，对于英语听力的学习更是难上加难。1.3英语听力课外训练相当缺乏。经过调查，绝大部分学生都没有时间和机会课外抽时间进行专门的英语听力训练，少数学生会在平时周末放假时听课文MP3、英文歌或看英文电影，这就表明课外的听力训练很少甚至几乎没有。因为这对于时间和精力都有限的高中学生来说，绝对是一个很大的挑战。再者，很多学生没有条件使用合适的设备和听力资源，这也使得学生放弃了课后的练习。然而仅仅靠课堂短短十几分钟的听力训练是达不到高考要求的，因此学生需要有规律的课外听力训练。2.高中英语听力教学中问题的应对策略2.1加强语音、背景知识和词汇的教学（一）准确读单词诚如上文所言，高中生听辨能力差，其中的一个原因就是对单词的发音错误。比如，很多学生无法正确发音的有/æ/，/e/，/ð/，/θ/，/ʒ/等，教师在课堂上应不断对类似的发音进行对比纠正。学生只有能正确读出一个单词，才有可能在听到这个单词的时候能准确抓住所听词汇。课堂教学时，老师要用准确的发音来进行教导，多让学生跟读课单词录音，针对学生发音不准确的情况要及时纠正。（二）补充文化背景知识补充文化背景知识是一个漫长却又重要的过程。如果没有坚实的文化背景知识作为基础，那么想要充分地听懂一门语言和准确体会语言所表达的意思是不现实的。由于中外文化背景不同，因此学生在做英语听力训练过程中要充分了解外国的文化背景，不能将本国文化带入情境。在这一方面，教师除了有意识地推荐学生去了解英语国家的人文社会知识外，作为教师也应该与时俱进，不断丰富和补充自己的知识库，带给学生更加丰富的课堂体验。在日常教学中教师要帮助学生们拓展相关文化知识、总结文化差异和了解一些西方风俗习惯。运用趣味的教学方式来巩固学生们对相关知识的掌握，同时扩展学生在西方文化背景领域的知识面，有助于学生英语听力能力的提高。（三）扩大词汇量。在学习过程中，英语词汇量积累的多少，是影响我们英语理解水平的关键因素。如果我们在高中英语学习的过程中，词汇量较小，那么也就无法准确理解听力材料的内容。另外，作为新时代的高中学生必须在积累英语词汇的基础上，在课堂学习过程中认真的听讲，同时加强单词、短语、句子、段落等各方面知识的掌握，才能达到促进我们听力能力有效提升的目的。同时还可以按照听力热点话题来归类记忆词汇。例如：谈论天气weatherforecast,temperature,snowstorm,frost,cool,wet,wind,sunlight,climate,thunder;谈论学校生活dormitory,canteen,chemistry,physics,math,sportsmeet,major,biology,geography;工作职业engineer,musician,artist,reporter,painter,architect;购物departmentstore,change,discount,cash,creditcard,cheque,onsale,bargain;就医flu,cough,emergency,dentist,fever,pain,toothache,pill,operation;clinic人物关系teacherandstudent,husbandandwife,doctorandpatient,bossandsecretary,waiterandcustomer.2.2听力试题答题技巧听力题时间紧、任务重、难度大，这就要求学生不仅有扎实的听力基础，较强的听力能力，丰富的语言知识，还要具有敏捷的反应速度和正确的解题方法、解题对策、应试技巧，学会以巧取胜。总的说来，要注意以下技巧的培养。（一）记笔记边听边记，特别是数字，及时梳理有用信息，仔细检查，提高答题准确率。记笔记可以使听话人把注意力纳入讲话人的思路，使听与说同步进行，保持听的积极参与性，有助于记忆所听的内容。训练学生在听的过程中学会抓关键词并作出对应的标记或符号，例如：Sunday-Sun,January-Jan,hundred-100,Friday-5,September-9,fall/decrease-↓,agree/right√，disagree/wrong-×；借助语言标记写下要点和细节，如时间、地点、数字和名字等，以帮助学生记忆所听信息，避免前听后忘。现在以2020年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I）听力中题目为例来说明如何做笔记。例如：7.WhenisPetegoingtoseeLucy?A.At6:00pm. B.At6:45pm. C.At8:00pm.

听力文本M:Listen,I’mafraidI’llbealittlelatetonight.RememberIsaidearlierthatIwouldpickyouupat6:00?NowI’mgoingtomeetyou…ataboutaquartertosevenasthere’sbeenaproblemhereatwork.根据文本中出现的aquartertoseven，可以根据句意和题目要求简单记为7:00—15分钟，容易得出答案B。17.WhereisJefffrom？A.Liverpool.B.Coventry.C.Newcastle.本题关键是把握题目内容：Jeff来自哪里？然后根据选项，我们可以把地名用首字母代替，即L代表Liverpool，C代表Coventry,N代表Newcastle。根据文本M:Hello,I’mJeffAndersonfromCoventry,England.可知，正确答案应该是B。我们在记笔记时可以简单写C即可，简单易懂。（二）抢时读题，作出预测抢在听音前读题目并预测听的重点，比较选项中的异同点，大胆预测听力内容。预测时在关键处做记号，听音就更有针对性和目的性。利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有针对性，从而提高答题的准确率。现在以2020年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I）听力中题目8,9,10为例：8.WhydoesCathywanttoquitherjob？A.She’lljoinanotherfirm.B.She’llrunherownbusiness.C.She’sfedupwithit.9.WhatisMark’sattitudetowardsCathy’sdecision?A.Forgiving. B.Sympathetic. C.Supportive.10.WhatmightCathydoforthepresentcompany?A.Applyforaproject. B.Trainanewperson. C.Recommendanengineer.

可以推断出本题大意应该和Cathy辞职有关系，8,9注意关键词why,quitMark’sattitude，可以得知，8题和Cathy辞职原因有关；9题是Mark对Cathy辞职的态度；10题根据题目推测Cathy将为现在公司做什么事情。（三）把握时机，抓住转折词留心说话人的观点、态度及意图，注意but，however，though等连接词后的句子，辨别虚拟语气句型，推理和判断句子。现在以2020年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I）听力中题目11为例：11.Howdidthemanfeelabouthisperformancetoday?A.Greatlyencouraged.B.Abitdissatisfied.C.Terriblydisappointed.由听力文本W:Butyoudidsowelltogetsecondplaceintoday’scarrace.M:Well,Icameouthereaimingforthegold.Igotthirdplacelasttime,anditwasnottheresultIhadhopedfor.可知，男士对自己今天的表现——获得第二名有点不满意，故选B。（四）关注整体，善于放弃把握语篇的大意，不需要每个词都听懂，把重心放在主旨大意，而不是单个单词上，遇到不熟悉的単词或短语，不要紧张，把能听懂的内容听懂即可。对于有些没有听清楚的内容，不要慌张，可以根据上文中提到的预测方法答题，实在做不出来，要学会放弃，不要影响后面答题。（五）熟能生巧指导学生进行听力专题训练，对信息量集中的重点段落进行跟读、背诵训练，模仿朗读者的语速及语音语调。必要时可进行相关段落的听写练习，突破听力的重难点。只有熟悉了听力的内容和语音语调，才能听懂材料。结束语总之，教师应该选择合适的听力材料，实施有效的听力课堂教学，指导学生在听的过程中逐步形成有效听力策略。引导学生课后自主训练听力，培养学习自主性，习惯性。同时，帮助学生夯实基础，拓展词汇量。不断强化听力应试策略，提高