机械基础教案（10篇）

机械基础教案（10篇）机械基础教案范文篇一［关键词］高职院校；机械基础专业；思政教育当前，思想政治教育的地位逐步提升，成为高职院校培育具有较高素养、符合企业需求人才的重要抓手，需要重点加以关注和落实。除了要开展专门的思想政治课程教育外，将相关内容融入专业教学也极为重要。对于高职机械类专业教学而言，思想政治教育内容的融合能够促进学生综合素养、职业道德和专业技术水平的提升，具有极高的落实价值。一、高职机械类专业课程与思想政治教育简述（一）高职机械基础专业课程的特点本文主要以机械基础专业教学为切入点，探究思想政治教育与高职机械类专业课程教学的融合。对于机械基础专业而言，其内容中包含着大量的机械原理，是自然、科技与科学的融合，反映了客观真实世界，并不存在主观立场的不一致。同时，专业课程内容具备极高的实用性与职业性，其教学主要为学生后续的就业活动、职业发展提供支持，与实践的联系极为紧密。同时，相关教学更侧重于学生专业技能的培养。为了提升机械基础教学的质量，引入思想政治教育极为重要。（二）高职思想政治教育内容在高职思想政治教育中，相关内容涉及的范围极为广泛，包括道德品质、思想水平、文化素养、政治觉悟等。包含的内容主要有毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、新时代中国特色社会主义思想与治国实践、爱国主义、社会主义核心价值观、人生观、法律基础等[1]。（三）专业课程与思想政治教育的联系高职机械基础的专业素养包含“价值理性”这一思想政治教育内容，因此，使用专业教学完成思想政治教育元素的传递具有极高的可行性，因为社会主义的价值追求是价值理性最突出的代表。从高职机械基础教育的角度进行分析能够了解，相关课程的展开为思想政治教育提供了更广阔的平台，以及深厚的专业学科基础，促使思想政治教育说服力、针对性得以提升。从思想政治教育角度进行分析能够了解，其增强了机械基础专业教育的质量。因此，将思想政治教育融入高职机械基础专业教育势在必行。二、高职机械类专业教学思想政治教育的切入点与融入策略高职机械基础专业教学中包含的思想政治教育因素，主要可以划分为职业精神、职业道德以及职业规范三项。高职机械基础专业中思想政治教育的融入途径，主要有知识关联、案例介绍、教师引导以及环境熏陶等四种。（一）调整专业课程教学思路与过程1.教学思路为实现思想政治教育与高职机械基础专业教学的融合，相关教师必须要调整课程教学的思路。在这一过程中，需要结合课程内容、思想政治教育内容以及两者之间的关系，完成关联点的挖掘。在此基础上，需要将提取的专业教育中隐含的思想政治教育元素进行分解，并融入教学内容，落实典型案例教学或微视频教学，达到将思想政治教育融入高职机械类专业教学的效果。2.教学过程在实际教学中，为了提升学生的自主能力，发挥学生在机械基础学习中的主观能动性，相关教师可以实施“分组式”学习形式。此时，学生成为课堂教学的主体，教师发挥着主导性作用，且以实践教学活动为主要模式[2]。在教学方法方面，为了保证教学效果，必须选用先进的教学方法，包括小组合作学习模式、巡回指导模式、情境教学模式、多媒体教学模式、讲练评结合模式等。（二）结合机械发展史开展思想政治教育在机械技术的长期发展中，富有探索精神的工程师、科学家通过大量的尝试与实践，书写了机械发展史。学生通过了解相关事例，能够树立勇于探索、创新实践的意识。由此可见，要将思想政治教育融入高职机械基础专业教学，应将机械发展史作为切入点。例如，通过在课堂教学中讲述莱特兄弟观察鸟类飞行，并经过多次尝试与实践完成了飞行测试与样机制造的实例，使学生树立不怕挫折、勇于探索的意识，落实工匠精神的培养。在教学中，教师也可以利用机械基础的相关知识点完成思想政治教学的拓展。例如，在讲述螺栓连接的知识点教学中，相关教师可以使用“连接前必须保证工件定位准确”的技术要求，教育学生明确自身定位，并及时纠正思想偏差。与此同时，也可以使用工件定位不准确可能产生的后果进行思想政治教育，引导学生认识到若不及时纠正错误认知或思想偏差，则会对自己的人生发展产生一定的负面影响。（三）积极引入大国重器研发案例近年来，我国机械装备制造水平显著提升，国产航母、高铁、C919飞机、大型驱逐舰、天眼等装备已经投入国防、生活、交通等领域的实际应用中[3]。这些大国重器研发案例不仅包含着一定的机械基础内容，还蕴含着大量的思想政治教育因素，因此，相关教师可以将其作为在高职机械基础专业教育中渗透思想政治教育的切入点。例如，在进行轴承相关知识点的讲解中，高职教师可以引入高铁轴承研发的案例，在传授轴承原理、构造等机械基础知识点的同时，讲述相关研发人员十年如一日的设计、实践与优化，最终实现了国产高铁轴承的成功研发；还可以引入C919飞机的研发案例，通过引入这些事例，激发学生报效祖国、为祖国奉献的热情，引导其为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。（四）落实全面的教学评价由于在实际的机械基础专业教学中融入了思想政治教育元素，因此在后续的教学评价中，也要对学生的思想政治水平进行评价。在这一过程中，应重点对学生的爱国主义、团队合作精神、爱岗敬业精神、工匠精神等进行评价。需要注意的是，由于对思想政治因素进行定量考核的难度相对较大，因此在实际的评价中应重点进行过程性评价。例如，相关教师可以利用项目教学法或小组合作学习模式进行教学，观察小组成员的参与积极性、配合与讨论情况等，完成学生团队合作精神的评价；可以结合学生在机械实训课、课堂活动中的操作行为，完成其敬业精神、工匠精神的评价。为了达到提升学生综合素养的效果，相关教师应将思想政治因素评价纳入最终的成绩评定中，增强学生对思想政治教育的重视程度。机械基础教学设计篇二机械基础教学设计一、课题名称硬质合金二、教材版本高等教育出版社李世维主编三、教学目标1、能力目标培养学生研究新生事物的能力，激发学生的创造潜能以及对新生事物的好奇心。2、情感目标激发同学们利用自己的所学为祖国贡献才干的热情与豪情。3、知识目标能使学生认识硬质合金，了解它的特点和应用，掌握几种最常见的硬质合金的牌号和用于。四、教学重点硬质合金的分类和牌号五、教学难点硬质合金的加工六、教学过程1、通过小说人物引出主题2、讲授新课一、定义是将一种或多种难熔的金属碳化物粉末与粘结剂混合，加压成型，再经烧结而成的粉末冶金材料。即将高硬度、难熔的碳化钨（WC）、碳化钛（TIC)、碳化钽（TAC)等和钴（Co）、镍（Nie）等粘结剂金属，经制粉、配料（按一定比例混合）、压制成型，再通过高温烧结而成。二、特点1、硬度高（86～93HRA，相当于69～81HRC）2、红硬性好（温度达900～1000℃时，仍保持60HRC）3、耐磨性好。硬质合金刀具比高速钢切削速度高4～7倍，刀具寿命高5～80倍。制造模具、量具，寿命比合金工具钢高20～150倍。可切削50HRC左右的硬质材料4、硬质合金脆性大。不能进行切削加工，难以制成形状复杂的整体刀具，因而常制成不同形状的刀片，采用焊接、粘接、机械夹持等方法安装在刀体或模具体上使用。被誉为“工业牙齿”三、用途1、硬质合金广泛用作刀具材料，如车刀、铣刀、刨刀、钻头、镗刀等，用于切削铸铁、有色金属、塑料、化纤、石墨、玻璃、石材和普通钢材，也可以用来切削耐热钢、不锈钢、高锰钢、工具钢等难加工的材料。新型硬质合金刀具的切削速度等于碳素钢的数百倍。2、硬质合金还可用来制作矿山工具（如凿岩工具、采掘工具、钻探工具）、量具、耐磨零件、金属磨具、汽缸衬里、精密轴承、喷嘴、五金模具（如拉丝模具、螺栓模具、螺母模具、以及各种紧固件模具）等。3日常用品，钨钢手表等四、分类1、钨钴类硬质合金（1）主要成分：碳化钨（WC）和粘结剂（Co）（2）牌号：是由“YG”（“硬、钴”两字汉语拼音字首）和平均含钴量的百分数组成。例如，YG8，表示平均含Co=8%其余为碳化钨的钨钴类硬质合金。常用牌号，YG3YG6YG8YG15YG20等。（3）用途：适用于加工铸铁等脆性材料，如，YG3含钴量少，适合精加工；YG8含钴量多，适合粗加工。2、钨钴钛类硬质合金（1）主要成分：是碳化钨、碳化钛（TiC）及钴（2）：牌号：由“YT”（“硬、钛”两字汉语拼音字首）和碳化钛平均含量组成。例如，YT15，表示平均含TiC=15%，其余为碳化钨和钴含量的钨钴钛类硬质合金。常用牌号，YT5YT15YT30(3)用途：适用于加工钢或其他韧性较大的塑性材料。如，YT5含钴量多，适合粗加工，YT15含钴量少，适合精加工。3、钨钛钽（铌）钴类硬质合金（1）主要成分：是碳化钨、碳化钛、碳化钽（或碳化铌）及钴，这类硬质合金又称“通用硬质合金”或“万能类硬质合金”。（2）牌号：由“YW”（“硬”、“万”两字汉语拼音字首）加顺序号组成，如YW1,YW2，YW3等。（3）用途：既可以加工钢又可以加工铸铁及有色金属等，主要用于加工高温合金、高锰钢、不锈钢以及可锻铸铁、球墨铸铁、合金铸铁等难加工的材料。4、钢结硬质合金（1）主要成分：碳化钛和高速钢（粘剂）（2）特点：性能介于高速钢与硬质合金之间，可以锻造、焊接、切削加工和热处理，韧性好。（3）用途：适用于制造各种形状复杂的刀具，如麻花钻头、铣刀等，也可制造较高温度下工作的模具和耐磨零件。小结一、定义碳化物+粘结剂硬质合金二、特点1、硬2、红硬3、耐磨4、脆三、用途1、高速刀具2、矿山工具3、钨钢手表四、分类1钨钴类硬质合金YG3(精）YG8（粗）2、钨钴钛类硬质合金YT15(粗）YT30（精）3、万能硬质合金YW1YW24钢结类硬质合金机械基础教案篇三中图分类号：G356.6文献标识码：A文章编号：在这些年的教育教学中，为了使中职学生更好的掌握机械基础知识，在不断的教学实践中，总结出以下提高教育教学效果的措施如下：1.中职机械基础实践教学应有目的性教师应结合机械基础课程内容，为学生创造到企业实习的机会。在机械加工现场参照实物讲解通用机械的工作原理和过程，有目的性地增强学生的感性认识。这些实习经验与学习后续的专业课程紧密相连，奠定通用机械的操作基础。企业实习内容应针对机械基础教学课程，应包括机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点；了解和掌握机械零件的工作特性、机械传动的原理和应用特点；学生还应跟企业的师傅学习维护和使用机械设备的知识和技能。通过在企业的机械加工和操作实习，机械教学就更加生动，促进学生对机械工作原理的理解。实践课是机械基础教学的重点内容，学生应按照教师的指导，按照实训步骤进行动手操作，遇到问题要积极思考，参照机械理论进行解决，这样更能加深对机械工作理论的理解。例如在讲解定轴轮系时，可以带学生去参观普通车床的主轴箱，感受它内部的齿轮传动特点，这样直观、鲜明的教学形式能够取得良好的教学效果。2.加强师生互动教学中职学校的机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应对学生存在的难点问题进行互动讨论，以降低课程难度。教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。教师应指导学生从那些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。3.培养学生的问题意识在机械基础课程的教学中，教师提出与课程重点内容相关的问题，激发学生的思考，开展探究性教学。教师设置思考情境，通过学生的思考分析加深对知识的理解。例如，教师讲解棘轮机构时，可以让学生思考生活中骑自行车，脚踩自行车的反转踏板时，自行车却不能倒车的原因。再如，让学生思考蜗杆传动中涡轮转向应如何确定？4.采用多媒体案例教学方法当前，由于信息技术的迅速发展，多媒体技术已经广泛应用于学校的教学中。特别是机械类课程，通过多媒体的教学能够改善教学环境，提高以学生为主体的教学的实现，通过直观、形象的教学图片等，增强学生的理解力。中职机械基础课程中的机械机构教学内容，客观上应有动态的演示。例如教学平面连杆机构、凸轮机构时，最佳的教学就是应用多媒体教学课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，在凸轮机构中从动件的运动规律进行直观、生动的演示。教师应选取具体案例并接近生活进行讲授，如缝纫机、内燃机、摇头风扇、汽车雨刷、饮水机等案例，促进学生对平面连杆机构、凸轮机构应用到机器上的理解。因此，教师应采用多媒体案例教学方法扩大学生的空间想象和抽象思维。3结论通过对中职学校机械基础教学的分析，教师应提高实践性教学，将机械理论与机械的实际应用相结合，提高学生的创新能力。教师可以组织学生到企业进行实习，参观机械原理室、零件陈列室，进行现场教学，促使学生加深对机械原理的理解。教师还应根据企业的需求、学生的实际情况，不断创新教学方法，精心设计教学内容，将机械基础课的教学教出成效。机械基础教案范文篇四根据调研分析，本专业学生毕业后的就业方向大致为：生产现场的工艺工程师；机电控制设备的维护人员；数控机床编程与维修人员、加工中心等高智能设备的操作人员；机械CAD/CAM技术的应用人员；模具设计与制造人员；产品的销售和技术服务人员，等等。在调研的基础上，经过认真的分析研究，我们对机械类专业的培养目标、人才规格，毕业生的知识结构与能力结构进行了定位，形成了该专业的整体教学方案。1.专业整体框架为实现学校教育资源的优化组合和充分利用，使学生毕业时有较广的择业途径，就业后适应性强、有发展后劲，该专业的整体教学方案拟分为前后两段：前段采用“大类化、宽口径”的培养模式，通过主干课程与相关课程涵盖“必需，够用”的知识点，使学生获得该教育层次要求的文化知识和专业基础理论；通过相应的实践教学环节，使学生掌握必需的关键技能。后段，则根据社会对专门人才的需求趋势，将同一专业分解为若干专门化方向，供学生毕业前一年按照就业市场的预测信息和个人意愿，选择其中的一个，接受针对性教学和实训，完成上岗前的知识与能力准备。2.专业课程体系高职机械类专业教改必须重新审视课程的设置。课程开发应从职业分析入手，响应岗位对知识、能力结构的最新要求；瞄准本专业培养目标，有利于课程自身的发展完善；强调以应用为主线，以能力为中心，打破传统课程原有学科体系，将相关知识进行重新组合，实行整体优化，重新构筑本专业的课程体系。为此，在开发课程体系时，首先根据培养目标，分析职业岗位需要哪些综合能力；其次，分析这些综合能力是由哪些单项能力构成，而这些单项能力又由哪些能力要素所构成，这些能力要素就是应知应会点或知识点；最后，以所确定的能力要素为基础，分别调整组合相关课程，进而构成该专业的课程体系。在新设置的课程中强调针对性和实用性；新的课程体系亦不再采用普通高校基础课、专业基础课和专业课这种三段式结构，而代之以模块式结构。根据上述专业整体框架和教学方案设计思路，本专业课程体系由模块构成，分为公共课模块和专门课模块两大部分。模块是构筑课程体系的结构单元，包含本专业不同阶段的若干课程，涵盖培养对象知识结构中所有“必需，够用”的知识点和能力结构中相应的能力要素。公共课模块的教学达到文化基础知识平台的要求；专门课模块则分为四大支柱模块：基础模块、机械模块、控制模块和专门化模块。前三个专门课模块属于整体教学方案的前段，包含六门主干课程：《机械制图》、《机械设计基础》、《电工与电子技术》、《机械制造技术》、《机械设备控制技术》和《机械CAD/CAM》。主干课程是确定专门化方向之前，涵盖该阶段必需知识点的大类专业必修课程。考虑到知识结构的完整性，专门课模块中除主干课程外，按照“必需，够用”的原则，还应开设一定数量的主要课程和辅助课程；也应根据能力结构的要求，开设相应的实践教学课程。基础模块涵盖有关机械识图及绘图、电工电子技术、工程力学、机械原理与机械零件等基础理论的知识点和能力要素。主干课程为《机械制图》、《机械设计基础》、《电工电子技术》，其中《机械制图》应包括计算机绘图的内容；《机械设计基础》含工程力学、机械原理与机械零件等方面的内容。另外，可开设《金属工艺学》（或《材料成型技术基础》）等课程；安排相应的实训教学环节和内容。机械模块涵盖机械制造技术方面的知识点和能力要素。主干课程为《机械制造技术》和《机械CAD/CAM》，其中《机械制造技术》应包括机械制造工艺、机床夹具设计、金属切削原理及刀具、金属切削机床等方面的内容。另外，可开设《互换性与测量技术》、《数控机床结构及应用》等课程；安排相应的实习、实训教学环节和内容。控制模块涵盖机械设备机、电、液、气等控制技术方面的知识点和能力要素。主干课程为《机械设备控制技术》，包含液（气）压传动、机床电气控制、可编程控制器等内容。另外，可开设《机械工程控制基础》、《工业用微机》等课程；安排相应的实训教学环节。机械基础教案篇五[关键词]信息化；生源；机械设计；基础教学；方案doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.12.189[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2024）12-0-011机械设计基础教学的新形势1.1生源质量的下降近年来，高职生源质量下降，部分高职院校的平均成绩在200分以下，从教学实践中发现学生学习主动极差，社会能力和方法能力也在逐年下降。按照传统的教学模式，采用已有的教学方法，教师施教困难，学生接受困难，因此基于生源特点的教学方案势在必行。1.2信息化水平提高随着信息化水平的提高，大数据时代初步形成，学生的认知方式也充满“微特征”，出现了“碎片化学习”。在教学中要采用信息技术手段和计算机辅助设计，融合现代教育理论，重构教学内容。微课程、翻转课堂重新定义课堂教学，为现代教学提出了新目标，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。2基于生源特点的信息化教学实施方案2.1更新教学理念课堂教学已采用CAI多媒体课件，但只是将书本中的教学内容重现，没有重构教学内容，也没有提升教学效果，教师依然是课堂的主角，而作为课堂主体的学生处于被动地位。通过微课程和翻转课堂，教师由施教者变为指导者，由课堂的主角变成课堂导演。学生在课堂中分组协作，自主学习，积极探讨，有效锻炼其职业方法能力和社会能力。高职学生的实操能力远高于理论学习能力，要强化实践教学。部分高职院校的实验设备不足，实践教学课时不多，且缺乏连续性和创新性，影响教学质量的提高。要采用理实一体化教学，用理论指导实践，用实践验证理论。2.2优化教学计划目前高职院校的机械设计基础教学基本分为“两段式”：60～80学时的理论教学，衔接集中的1～2教学周的课程设计实践教学，部分院校穿插6～10学时的验证性试验。从学时比例分析，实践教学学时仅占10%（课程设计学时不包括在内），远不能达到高职理实一体化教学的要求。要将课程总学时调整为64学时，包含32学时的理论学时，28学时的实践学时，4学时的机动学时。2.3革新教学内容对专业岗位群的典型工作任务进行分析，该课程的主要内容选取把握4点原则：（1）以实际应用选取知识点；（2）围绕实际项目选取知识点；（3）以产品设计选取知识点；（4）以创新能力培养及软件的应用选取知识点。解构和重构课程的学科体系，首先将课程划分为机械设计概论、运动机构、传动件、联接件、轴系零件5个模块；其次以对象、现象、机构、零部件为载体，设计30个学习情境，将知识点的学习融入到学习情境中；最后采用任务驱动将每一个教学情境具体化，设置不同的教学情景，例如将课程设计的设计计算内容划分为5次大作业。从具体到抽象，从现象到本质，从局部到总体，从简单到复杂，有序安排符合学生成长规律的教学内容和项目。2.4创新教学方法为更好实现理实一体化教学，应采用多元化的现代教育技术方法与手段。（1）采用模块划分，以任务驱动为载体的项目教学法；（2）采用CATIA和ADAMS（运动学和动力学仿真软件）的计算机辅助设计教学法；（3）采用微课程和翻转课堂。在教学中充分应用信息化教学手段，形成课件、动画视频、微课程视频、实物模型、计算机辅助仿真、教学挂图及机械陈列室参观等多种手段科学组合的立体教学模式，使教学形象、生动、高效，激发学生兴趣，加深对所学内容的理解，提高教学的信息量和整体质量。2.5开发教学资源库为更好的辅助教学，要根据生源特点和信息化教学条件开发教学资源库，采用基于工作过程的课程开发模式，建设和开发教学资源库，主要包括：（1）开发教学大纲、课程标准、教学计划、教学实施方案等教学文件；（2）采用AdobeCaptivate开发交互式课件，包括视频、测验等；（3）将课程设计的设计计算内容开发为5次大作业；（4）编写包括ADAMS、DIY、机械创新设计等在内的实验指导书1册，包含14实验项目；（5）开发理实一体化的项目任务书16个；（6）开发典型机构的教学挂图10幅；（7）制作微课程视频44个。2.6拓展评价方式采用多元化的学生考核评价方式，主要分为3种考核方式：（1）考试考核：考核成绩采用实验成绩30%+项目任务书考核成绩30%+理论成绩40%。（2）技能竞赛：参加全国大学生机械创新设计大赛或全国信息技术应用水平大赛中的“高端设备安装与制造―CAD-CAE-CAM”，获奖后可替代本课程学分。（3）免试考核：学生正常参加上课，通过申请免试课题，相关的创新性设计和课题研究通过答辩，即可替代修的本课程学分。机械设计基础篇六1.(3分)在螺栓联接中，有时在一个螺栓上采用双螺母，其目的是（）。C.防松2.(3分)带传动正常工作时不能保证准确的传动比是因为（）。A.带存在弹性滑动3.(3分)补鞋机的凸轮机构选用的是（）凸轮机构。A.盘形4.(3分)设计键连接的几项主要内容是：a)按轮毂长度选择键的长度；b)按使用要求选择键的主要类型；c)按轴的直径选择键的剖面尺寸；d)对连接进行必要的强度校核。在具体设计时，一般顺序是（）。B.b→c→a→d5.(3分)在下列平面四杆机构中，无急回性质的机构是（）。C.对心曲柄滑块机构6.(3分)当轴的转速较低，且只承受较大的径向载荷时，宜选用()。C.圆柱滚子轴承7.(3分)一般转速的滚动轴承计算准则是()。C.进行疲劳寿命计算8.(3分)柴油机曲轴中部的轴承应采用()。B.剖分式滑动轴承9.(3分)齿轮传动时瞬时传动比变化情况，称为（）精度。B.工作平稳性(3分)一般V带传动的主要失效形式是带的打滑及带的（）。C.疲劳破坏11.(3分)轴肩与轴环的作用是（）。A.对零件轴向定位和固定12.(3分)闭式软齿面齿轮传动的主要失效形式是（）。A.齿面点蚀13.(3分)带传动中，υ1为主动轮圆周速度，υ2为从动轮圆周速度，υ为带速，这些速度之间存在的关系是（）。B.υ1＞υ＞υ214.(3分)由于齿轮传动会产生齿面磨损，所以齿轮箱内润滑油一般（）年或按说明书要求更换一次。A.0.515.(3分)V带的标准件，在标准系列之中规定（）是公称长度。B.基准长度16.(3分)滚动轴承在一般转速下的主要失效形式是（）。C.疲劳点蚀17.(3分)齿面接触疲劳强度设计准则针对的齿轮失效形式是（）。A.齿面点蚀(3分)一对渐开线直齿圆柱齿轮正确啮合的条件是（）。D.两齿轮的模数和压力角分别相等19.(3分)温度升高时，润滑油的粘度（）。C.随之降低20.(3分)带传动有许多优点，但还不能（）。B.保证恒定的传动比(2分)弹子锁的齿形过尖将会使钥匙进出困难。对2.(2分)凸轮机构的从动件只能作往复直线运动。错3.(2分)蜗杆传动一般用于大速比的场合。对4.(2分)选择带轮直径时，直径越小越好。错5.(2分)蜗杆传动一般用于传动大功率、大速比的场合。错6.(2分)在曲柄摇杆机构中，空回行程比工作行程的速度要慢。错7.(2分)蜗杆传动的传动比是蜗轮齿数与蜗杆头数之比。错(2分)键连接的破坏与传递圆周力大小有关，与转矩大小无关。错9.(2分)对载荷小，而工作平稳的轴可选用球轴承。对(2分)渐开线标准直齿圆柱齿轮传动，由于安装不准确，产生了中心距误差，但其传动比的大小仍保持不变。对(2分)目前最常用的齿轮齿廓曲线是渐开线。对12.(2分)普通平键联接是依靠键的上下两平面间的摩擦力来传递扭矩的。对13.(2分)凸轮机构中，无论是哪一种结构，经过一个工作循环后，都必须回到运动的起点。对14.(2分)用联轴器时无需拆卸就能使两轴分离。错15.(2分)曲轴常用于实现旋转运动与往复直线运动转换的机械中。对16.(2分)V带的长度是不可以调整的。对17.(2分)在棘轮机构中，为使棘轮静止可靠和防止反转，所以要安装止回棘爪。对18.(2分)调心轴承不允许成对使用。错(2分)机械手表的齿轮传动属于定轴轮系。对20.(2分)电动扳手在流水线装配中可使螺栓获得相等的转矩。错1.(3分)带传动正常工作时不能保证准确的传动比是因为（）。A.带存在弹性滑动2.(3分)对于高负荷、重要的转轴，应选用（）材料。D.40Cr3.(3分)家用波轮洗衣机的带轮是由（）。B.塑料4.(3分)在螺纹连接中最常用的螺纹牙型是（）。C.三角螺纹5.(3分)电动扳手拧紧螺栓的最大优点是（）。C.力矩相等6.(3分)要使槽轮的转动和停止时间之比为1：3，则槽轮的槽数应当选择（）。C.4槽7.(3分)定轴轮系的总传动比等于各级传动比（）。B.连乘积(3分)（）的周转轮系，称为行星轮系。D.三自由度9.(3分)当轴的转速较低，且只承受较大的径向载荷时，宜选用()。C.圆柱滚子轴承10.(3分)自行车飞轮的内部结构是属于（）。B.超越离合器11.(3分)两带轮直径一定时，减小中心距将引起（）。D.小带轮上的包角减小12.(3分)一般V带传动的主要失效形式是带的打滑及带的（）。C.疲劳破坏13.(3分)在直齿圆柱齿轮设计中，若中心距保持不变，而把模数增大，则可以()。B.提高轮齿的弯曲强度14.(3分)在安装标准直齿圆柱齿轮时，若实际中心距大于标准中心距，则将使()。C.啮合角变大15.(3分)楔键连接的主要缺点是（）。D.轴和轴上的零件对中性差16.(3分)为了实现两根相交轴之间的传动，可以采用（）。C.直齿锥齿轮传动17.(3分)螺纹联接是一种（）。A.可拆联接18.(3分)工作时只承受弯矩，不传递转矩的轴，称为（）。A.心轴19.(3分)普通螺纹的公称直径是指（）。A.螺纹大径20.(3分)带传动有许多优点，但还不能（）。B.保证恒定的传动比1.(2分)圆柱凸轮的凹槽不能用车床加工，只能用铣床加工。对2.(2分)弹子锁芯是应用圆柱凸轮的原理制成的。错3.(2分)基圆直径越大渐开线越平直。对4.(2分)V带是标准件，在市场上可按型号和基准长度购买。对5.(2分)双曲柄机构也能产生急回运动。对6.(2分)蜗杆传动一般用于大速比的场合。对7.(2分)V带的长度是不可以调整的。对8.(2分)对载荷小，而工作平稳的轴可选用球轴承。对9.(2分)在螺纹联接的结构设计中，通常要采用凸台或凹坑作为螺栓头和螺母的支承面，其目的是使螺栓免受弯曲和减小加工面。对10.(2分)槽轮机构的停歇和运动时间取决于槽轮的槽数和圆柱拨销数。对11.(2分)在润滑良好的闭式齿轮传动中，齿面疲劳点蚀失效不会发生。错(2分)弹子锁芯是应用圆柱凸轮的原理制成的。错13.(2分)59.三角形螺纹具有较好的自锁性能。螺纹之间的摩擦力及支承面之间的摩擦力都能阻止螺母的松脱。所以就是在振动及交变载荷作用下，也不需要防松。错14.(2分)一个固定铰链支座，可约束构件的两个自由度。错15.(2分)局部自由度是与机构运动无关的自由度。对16.(2分)花键连接属于动连接，所以间隙应当留得大一些。错17.(2分)定轴轮系的传动比等于始末两端齿轮齿数之反比。错18.(2分)在四杆机构中，曲柄是最短的连架杆。错(2分)曲柄滑块机构是由曲柄摇杆机构演化而来的。对(2分)压力角越大对传动越有利。错2.(3分)带传动中弹性滑动现象的产生是由于（）。D.带型选择不当4.(3分)不能用于传动的螺纹为（）螺纹。A.三角形5.(3分)角接触球轴承一般用于承受（）。D.径向载荷和轴向载荷6.(3分)一对标准渐开线圆柱齿轮要正确啮合，它们的（）必须相等。B.模数m7.(3分)在常用的螺纹连接中，自锁性能最好的螺纹是（）。A.三角形螺纹8.(3分)在带传动中用（）的方法可以使小带轮包角加大。A.增大小带轮直径9.(3分)在下列平面四杆机构中，（）存在死点位置。C.曲柄摇杆机构10.(3分)齿轮传动时瞬时传动比变化情况，称为（）精度。B.工作平稳性11.(3分)在承受横向载荷的普通紧螺栓联接中，螺栓杆所受应力为（）C.扭切应力和拉应力12.(3分)普通平键联接强度校核的内容主要是（）。A.校核键侧面的挤压强度13.(3分)中心距一定的带传动，小带轮上包角的大小主要由（）决定。D.两带轮直径之差14.(3分)V带传动设计中，限制小带轮的最小直径主要是为了（）。B.限制弯曲应力15.(3分)楔键连接的主要缺点是（）。D.轴和轴上的零件对中性差16.(3分)带传动的中心距过大时，会导致（）。D.带在工作时出现颤动17.(3分)V带的标准件，在标准系列之中规定（）是公称长度。B.基准长度18.(3分)在传动中，各齿轮轴线位置固定不动的轮系称为()。B.定轴轮系19.(3分)优质碳素钢经调质处理制造的轴，验算刚度时发现不足，正确的改进方法是（）。A.加大直径20.(3分)链条的基本参数是（）。C.节距1.(2分)圆柱凸轮的凹槽不能用车床加工，只能用铣床加工。对2.(2分)蜗杆传动中，润滑油不仅起到润滑作用，还有散热效果。对3.(2分)基圆直径越大渐开线越平直。对(2分)弹子锁的齿形过尖将会使钥匙进出困难。对5.(2分)在直齿圆柱齿轮传动中，忽略齿面的摩擦力，则轮齿间受有圆周力、径向力和轴向力三个力作用。错6.(2分)凸轮机构的从动件只能作往复直线运动。错7.(2分)急回特性K值越大，机构的急回作用越显著，K值可以大于3。错8.(2分)蜗杆传动的传动比是蜗轮齿数与蜗杆头数之比。错9.(2分)键连接的破坏与传递圆周力大小有关，与转矩大小无关。错10.(2分)在螺纹联接的结构设计中，通常要采用凸台或凹坑作为螺栓头和螺母的支承面，其目的是使螺栓免受弯曲和减小加工面。对11.(2分)在润滑良好的闭式齿轮传动中，齿面疲劳点蚀失效不会发生。错12.(2分)滚动轴承的基本额定动载荷C值越大，则轴承的承载能力越高。对13.(2分)带传动的小轮包角越大，承载能力越大。对14.(2分)曲轴常用于实现旋转运动与往复直线运动转换的机械中。对15.(2分)V带的长度与型号有关，型号越大，长度越长。错16.(2分)V带的长度是不可以调整的。对17.(2分)一个高副可约束构件的两个自由度。错18.(2分)调心轴承不允许成对使用。错19.(2分)局部自由度是与机构运动无关的自由度。对20.(2分)三角形螺纹具有较好的自锁性能。螺纹之间的摩擦力及支承面之间的摩擦力都能阻止螺母的松脱。所以就是在振动及交变载荷作用下，也不需要防松。错(3分)在螺栓联接设计中，若被联接件为铸件，则有时在螺栓孔处制作沉头座孔或凸台，其目的是（）。A.避免螺栓受附加弯曲应力作用2.(3分)对于高负荷、重要的转轴，应选用（）材料。D.40Cr3.(3分)平键标记：键B12×8×30GB/T1096中，12×8表示（）。A.键宽×键高4.(3分)带传动中弹性滑动现象的产生是由于（）。D.带型选择不当5.(3分)不能用于传动的螺纹为（）螺纹。A.三角形6.(3分)定轴轮系的总传动比等于各级传动比（）。B.连乘积7.(3分)当两个被连接件之一太厚，不宜制成通孔，且需经常装拆时，宜采用（）。C.双头螺柱连接8.(3分)循环特性r=－1的变应力是（）应力。A.对称循环变应力9.(3分)在带传动中用（）的方法可以使小带轮包角加大。A.增大小带轮直径10.(3分)凸轮从动件的运动规律是由（）决定的。C.凸轮形状11.(3分)曲柄摇杆机构的压力角是（）。A.连杆推力与运动方向之间所夹的锐角12.(3分)家用缝纫机踏板机构属于（）机构。A.曲柄摇杆13.(3分)一般V带传动的主要失效形式是带的打滑及带的（）。C.疲劳破坏14.(3分)普通平键联接强度校核的内容主要是（）。A.校核键侧面的挤压强度(3分)工厂手动起重设备——手动葫芦是应用（）机构来控制重物的升降的。B.双向棘轮16.(3分)齿轮传动中，轮齿齿面的疲劳点蚀经常发生在（）。B.靠近节线处的齿根部分17.(3分)在设计闭式硬齿面传动中，当直径一定时，应取较少的齿数，使模数增大以()。B.提高轮齿的抗弯曲疲劳强度18.(3分)在安装标准直齿圆柱齿轮时，若实际中心距大于标准中心距，则将使()。C.啮合角变大19.(3分)平键的截面尺寸bimage1.pngh确定一般是取决于()。C.被连接的轴径(3分)带传动有许多优点，但还不能（）。B.保证恒定的传动比1.(2分)圆柱凸轮的凹槽不能用车床加工，只能用铣床加工。对2.(2分)基圆直径越大渐开线越平直。对3.(2分)V带是标准件，在市场上可按型号和基准长度购买。对4.(2分)双曲柄机构也能产生急回运动。对5.(2分)蜗杆传动一般用于大速比的场合。对6.(2分)急回特性K值越大，机构的急回作用越显著，K值可以大于3。错7.(2分)机构运动简图是应用一些规定的简单符号和线条表示运动副和构件，并按一定的比例画出各运动副的相对位置关系。对8.(2分)由于盘形凸轮制造方便，所以最适用于较大行程的传动。错(2分)在螺纹联接的结构设计中，通常要采用凸台或凹坑作为螺栓头和螺母的支承面，其目的是使螺栓免受弯曲和减小加工面。对10.(2分)目前最常用的齿轮齿廓曲线是渐开线。对(2分)机构处于死点位置时，其传动角等于90°。错12.(2分)在润滑良好的闭式齿轮传动中，齿面疲劳点蚀失效不会发生。错13.(2分)滑动轴承能获得很高的旋转精度。对14.(2分)设计键联接时，键的截面尺寸通常根据传递转矩的大小来选择。错15.(2分)对载荷小，而工作平稳的轴可选用球轴承。对16.(2分)花键连接属于动连接，所以间隙应当留得大一些。错17.(2分)定轴轮系的传动比等于始末两端齿轮齿数之反比。错18.(2分)机械手表的齿轮传动属于定轴轮系。对19.(2分)曲柄滑块机构是由曲柄摇杆机构演化而来的。对20.(2分)挤压就是压缩。错1.(3分)一定型号V带内弯曲应力的大小，与（）成反比关系。B.带轮的直径2.(3分)补鞋机的凸轮机构选用的是（）凸轮机构。A.盘形3.(3分)家用波轮洗衣机的带轮是由（）。B.塑料4.(3分)带传动在工作时，假定小带轮为主动轮，则带内应力的最大值发生在带（）。B.紧边进入小带轮处5.(3分)增大阶梯轴圆角半径的主要目的是（）。C.降低应力集中，提高轴的疲劳强度6.(3分)选取V带型号，主要取决于（）。A.带传递的功率和小带轮转速7.(3分)一般V带传动的主要失效形式是带的打滑及带的（）。C.疲劳破坏8.(3分)中心距一定的带传动，小带轮上包角的大小主要由（）决定。D.两带轮直径之差9.(3分)在直齿圆柱齿轮设计中，若中心距保持不变，而把模数增大，则可以()。B.提高轮齿的弯曲强度10.(3分)V带传动中，小带轮直径的选取取决于（）。C.带的型号11.(3分)在安装标准直齿圆柱齿轮时，若实际中心距大于标准中心距，则将使()。C.啮合角变大12.(3分)带传动中，在预紧力相同的条件下，V带比平带能传递较大的功率，是因为V带（）。C.有楔形增压作用13.(3分)（）是构成机械的最小单元，也是制造机械时的最小单元。B.零件14.(3分)圆柱螺旋弹簧的弹簧丝直径d=6mm,旋绕比C=5,则它的内径D1等于（）。B.24mm15.(3分)在下列凸轮机构中，从动件与凸轮的运动不在同一平面中的是（）。D.摆动从动件圆柱凸轮机构16.(3分)联轴器与离合器的主要作用是（）。B.传递运动与转矩17.(3分)齿面接触疲劳强度设计准则针对的齿轮失效形式是（）。A.齿面点蚀18.(3分)高速重载齿轮传动，当润滑不良时，最可能出现的失效形式是()。A.齿面胶合19.(3分)一对渐开线直齿圆柱齿轮正确啮合的条件是（）。D.两齿轮的模数和压力角分别相等20.(3分)小台钻的带轮是由（）制成的。C.铝(2分)设计蜗杆传动时，为了提高传动效率，可以增加蜗杆的头数。对2.(2分)双曲柄机构也能产生急回运动。(2分)新旧V带可以混用。错4.(2分)蜗杆传动时，应用左、右手定则来判定蜗轮的转向。对5.(2分)在轴承商店，只要告诉滚动轴承的代号，就可以买到所需要的滚动轴承。对6.(2分)花键联接只能传递较小的扭矩。错7.(2分)普通平键联接是依靠键的上下两面的摩擦力来传递扭距的。错8.(2分)急回特性K值越大，机构的急回作用越显著，K值可以大于3。错9.(2分)渐开线上各点的压力角不同，基圆上的压力角最大。错10.(2分)键连接的破坏与传递圆周力大小有关，与转矩大小无关。错11.(2分)对载荷小，而工作平稳的轴可选用球轴承。对12.机器是由机构组合而成的，机构的组合一定就是机器。错13.(2分)销联接在受到剪切的同时还要受到挤压。对14.(2分)凸轮机构中，无论是哪一种结构，经过一个工作循环后，都必须回到运动的起点。对15.(2分)在润滑良好的闭式齿轮传动中，齿面疲劳点蚀失效不会发生。错16.(2分)滑动轴承能获得很高的旋转精度。对17.一个高副可约束构件的两个自由度。错18.(2分)花键连接属于动连接，所以间隙应当留得大一些。错19.(2分)细牙螺纹比粗牙螺纹更有利于防松。错20.(2分)压力角越大对传动越有利。错2.(3分)齿轮的渐开线形状取决于它的()。C.基圆3.(3分)转轴工作时承受()。A.转矩和弯矩4.(3分)标准蜗杆传动中，如果模数m不变，增大蜗杆特性系数q，则蜗杆的刚度将（）。A.增大5.(3分)自行车车轮的前轴属于（）轴。C.固定心轴(3分)滚动轴承的基本额定动载荷是指（）。C.滚动轴承在基本额定寿命L10＝106转时所能承受的载荷(3分)传动比大而且准确的传动是（）。D.蜗杆传动(3分)凸缘联轴器是一种（）联轴器。A.固定式刚性联轴器16.(3分)()是带传动中所固有的物理现象，是不可避免的。C.松驰4.(2分)不管哪一种机构，至少都要有4个构件构成。错5.(2分)槽轮机构中槽轮的转角大小是可以调节的。错6.(2分)带传动一般用于传动的高速级。错8.(2分)楔键能传递较大的转矩，所以可以用于汽车传动轴。错12.(2分)分度圆上压力角的变化，对齿廓的形状没有有影响。错15.(2分)轴上开出的键槽称为退刀槽。错16.(2分)用离合器时无需拆卸就能使两轴分离。对17.(2分)代号为6310的滚动轴承是角接触球轴承。错1.(3分)转轴工作时承受()。A.转矩和弯矩2.(3分)带传动正常工作时不能保证准确的传动比是因为（）。A.带存在弹性滑动3.(3分)预紧力为F0的单个紧螺栓联接，受到轴向工作载荷F作用后，螺栓受到的总拉力F2（）F0+F。C.小于4.(3分)在螺栓联接设计中，若被联接件为铸件，则有时在螺栓孔处制作沉头座孔或凸台，其目的是（）。A.避免螺栓受附加弯曲应力作用5.(3分)在30000型轴承是代表（）。D.圆锥滚子轴承6.(3分)自行车车轮的前轴属于（）轴。C.固定心轴7.(3分)电动扳手拧紧螺栓的最大优点是（）。C.力矩相等8.(3分)当齿轮的齿顶圆外径为400mm时，此时应选用（）齿轮。C.腹板式9.(3分)在带传动中用（）的方法可以使小带轮包角加大。A.增大小带轮直径10.(3分)下列各轴中，（）是转轴。B.减速器中的齿轮轴(3分)牛头刨床的工作台横向进给是应用（）机构来实现的。B.双向棘轮12.(3分)汽车的前车轮转向控制是应用（）机构制成的。C.双摇杆13.(3分)V带传动中，小带轮直径的选取取决于（）。C.带的型号14.(3分)V带传动设计中，限制小带轮的最小直径主要是为了（）。B.限制弯曲应力15.(3分)带传动的中心距过大时，会导致（）。D.带在工作时出现颤动16.(3分)拆卸普通平键连接时，最好应选用（）工具。D.专用工具17.(3分)一对渐开线直齿圆柱齿轮正确啮合的条件是（）。D.两齿轮的模数和压力角分别相等18.(3分)带传动有许多优点，但还不能（）。B.保证恒定的传动比(3分)起重机、轧钢机等重型机械中应选用（）。A.齿轮式联轴器(3分)对于开式齿轮传动，在工程设计中，一般()。D.只需按弯曲强度设计1.(2分)弹子锁芯是应用圆柱凸轮的原理制成的。错2.(2分)设计蜗杆传动时，为了提高传动效率，可以增加蜗杆的头数。对3.(2分)弹子锁的齿形过尖将会使钥匙进出困难。对(2分)V带是标准件，在市场上可按型号和基准长度购买。对5.(2分)在直齿圆柱齿轮传动中，忽略齿面的摩擦力，则轮齿间受有圆周力、径向力和轴向力三个力作用。错6.(2分)蜗杆传动时，应用左、右手定则来判定蜗轮的转向。对7.(2分)不管哪一种机构，至少都要有4个构件构成。错8.(2分)选择带轮直径时，直径越小越好。错9.(2分)在轴承商店，只要告诉滚动轴承的代号，就可以买到所需要的滚动轴承。对10.(2分)花键联接只能传递较小的扭矩。错11.(2分)由于盘形凸轮制造方便，所以最适用于较大行程的传动。错12.(2分)机构运动简图的作用是简化机构的内部结构，反映运动件的连接运动关系。对13.(2分)V带的长度是不可以调整的。对14.(2分)分度圆上压力角的变化，对齿廓的形状没有有影响。错15.(2分)曲轴常用于实现旋转运动与往复直线运动转换的机械中。对16.(2分)一个固定铰链支座，可约束构件的两个自由度。错17.(2分)一个高副可约束构件的两个自由度。错18.(2分)局部自由度是与机构运动无关的自由度。对19.(2分)代号为6310的滚动轴承是角接触球轴承。错20.(2分)定轴轮系的传动比等于始末两端齿轮齿数之反比。错1.(3分)一定型号V带内弯曲应力的大小，与（）成反比关系。B.带轮的直径2.(3分)在螺栓联接中，有时在一个螺栓上采用双螺母，其目的是（）。C.防松3.(3分)对于高负荷、重要的转轴，应选用（）材料。D.40Cr4.(3分)圆柱齿轮传动，当齿轮直径不变，而减小模数时，可以（）。D.改善传动的平稳性5.(3分)自行车车轮的前轴属于（）轴。C.固定心轴6.(3分)平键标记：键B12×8×30GB/T1096中，12×8表示（）。A.键宽×键高7.(3分)带传动中弹性滑动现象的产生是由于（）。D.带型选择不当8.(3分)在螺纹连接中最常用的螺纹牙型是（）。C.三角螺纹9.(3分)当齿轮的齿顶圆外径为400mm时，此时应选用（）齿轮。C.腹板式10.(3分)在带传动中用（）的方法可以使小带轮包角加大。A.增大小带轮直径11.(3分)汽车自动翻斗是靠（）机构来实现的。C.摇块12.(3分)常见的连接螺纹是（）。B.单线右旋13.(3分)滚动轴承的基本额定动载荷是指（）。C.滚动轴承在基本额定寿命L10＝106转时所能承受的载荷14.(3分)柴油机曲轴中部的轴承应采用()。B.剖分式滑动轴承15.(3分)曲柄摇杆机构的压力角是（）。A.连杆推力与运动方向之间所夹的锐角16.(3分)V带的应用最广泛，最主要原因是（）。A.有弹性。可吸振17.(3分)楔键连接的主要缺点是（）。D.轴和轴上的零件对中性差18.(3分)平键的截面尺寸bimage1.pngh确定一般是取决于()。C.被连接的轴径19.(3分)采用（）的措施不能有效地改善轴的刚度。A.改用高强度合金钢20.(3分)普通螺纹的公称直径是指（）。A.螺纹大径1.(2分)低速重载下工作的滑动轴承应选用粘度较高的润滑油。对2.(2分)基圆直径越大渐开线越平直。对3.(2分)不管哪一种机构，至少都要有4个构件构成。错4.(2分)蜗杆传动一般用于大速比的场合。对5.(2分)在曲柄摇杆机构中，空回行程比工作行程的速度要慢。错6.(2分)急回特性K值越大，机构的急回作用越显著，K值可以大于3。错7.(2分)在螺纹联接的结构设计中，通常要采用凸台或凹坑作为螺栓头和螺母的支承面，其目的是使螺栓免受弯曲和减小加工面。对8.(2分)销联接在受到剪切的同时还要受到挤压。对9.(2分)机构处于死点位置时，其传动角等于90°。错10.(2分)滑动轴承能获得很高的旋转精度。对11.(2分)在润滑良好的闭式齿轮传动中，齿面疲劳点蚀失效不会发生。错12.(2分)凸轮机构中，无论是哪一种结构，经过一个工作循环后，都必须回到运动的起点。对13.(2分)曲轴常用于实现旋转运动与往复直线运动转换的机械中。对14.(2分)弹子锁芯是应用圆柱凸轮的原理制成的。错15.(2分)调心轴承不允许成对使用。错16.(2分)局部自由度是与机构运动无关的自由度。对17.(2分)花键连接属于动连接，所以间隙应当留得大一些。错18.(2分)三角形螺纹具有较好的自锁性能。螺纹之间的摩擦力及支承面之间的摩擦力都能阻止螺母的松脱。所以就是在振动及交变载荷作用下，也不需要防松。错19.(2分)曲柄滑块机构是由曲柄摇杆机构演化而来的。对20.(2分)电动扳手在流水线装配中可使螺栓获得相等的转矩。错1.(3分)若螺纹的直径和螺旋副的摩擦系数一定，则拧紧螺母时的效率取决于螺纹的（）。B.升角和头数4.(3分)紧键联接主要是使轴与轮毂之间（）。C.沿周向固定并传递扭矩11.(3分)机构具有确定相对运动的条件是()。A.机构的自由度数目等于主动件数目13.(3分)凸轮机构的从动件做（）运动时，其惯性冲击力有柔性冲击，但可避免。D.简谐15.(3分)机器与机构的本质区别是（）。A.是否能完成有用的机械功或转换机械能16.(3分)汽车的刮雨器是应用（）机构制成的。A.曲柄摇杆18.(3分)齿轮根切的现象发生在()的场合。A.齿数较少14.(2分)曲柄的极位夹角θ越大，机构的急回特性也越显著。对15.(2分)自行车向前运动的棘轮机构是应用棘爪拨动棘轮的原理制成的。错20.(2分)当蜗轮为主动件时蜗杆传动具有自锁作用。对1.(3分)齿轮传动在以下几种工况中()的齿宽系数可取大些。C.对称布置2.(3分)三角形螺纹的牙型角α=（）。C.605.(3分)下列利用急回运动特性提高工作效率的是（）。B.惯性筛机构8.(3分)油井的抽油机是应用（）机构来抽油的。A.曲柄摇杆12.(3分)下列各轴中，（）是心轴。A.自行车前轮轴16.(3分)在V带传动中，小轮包角一般应大于或等于（）.B.100°2.(2分)摆动导杆机构有急回特性。对6.(2分)凸轮机构是高副机构。对3.(3分)在连接长度相等的条件下，下列键连接承载能力最小的是（）。B.半圆键连接4.(3分)轮齿的弯曲强度，当()，则齿根弯曲强度增大。B.模数不变，增大中心距10.(3分)在同一螺栓组中，螺栓的材料、直径和长度均应相同，这是为了（）。C.外形美观19.(3分)若两构件组成低副，则其接触形式为（）。A.面接触6.(2分)运动副是联接，联接也是运动副。错机械基础教案篇七【关键词】学案导学导学案机械基础教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）12-0240-01机械基础是一门理论性极强但却与实际应用联系深远的学科，限于实际教学条件，本门学科通常以理论讲授为主。中职学生基础薄弱，对理论教学较为排斥；教师对理论教学的授课方式仍停留在“满堂灌”的阶段，教学方法落后；这些都严重影响了课堂教学效果，阻碍了教学计划的实施与教学目标的达成。笔者有幸参加了一次义务教育阶段的教研活动，观摩了一堂以“学案导学”法为核心理念的高效课堂，学生的课堂反馈与实际教学效果让笔者产生了一个念头：如果将学案导学法应用在职业教育“机械基础”的课堂教学，会产生什么样的效果呢？经过一段时间的教学实践，课堂由原先的单调乏味变得生趣盎然，学生由被动学习走向主动学习，充分发挥了“做中学，做中教”的职教理念，取得了良好的教学效果。下面笔者以《铰链四杆机构的基本性质》这一章节教学为例，分享“学案导学”在机械基础教学中的实施过程：一、课前准备――精心设计导学案著名教育家叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”对于导学式课堂，导学案的质量对教师的“导”与学生的“学”的效果有着较为重大的影响。对于《铰链四杆机构的基本性质》这一教学内容的导学案可以这样设计：第一步，明确本节课的学习目标：要求学生掌握铰链四杆机构的存在条件以及四杆机构类型的判别原则；明确学习的重点：①铰链四杆机构中各杆的长度尺寸与曲柄存在的关系；②认识机架选择与曲柄存在的关系；③铰链四杆机构基本类型的判别；确定学习的难点：铰链四杆机构各杆长度关系的分析和对曲柄存在条件的理解。这一步骤的设计意图在于帮助学生从宏观上把握教学内容，而不至于眉毛胡子一把抓，偏离教学中心。第二步，围绕目标，在学案中创设情境，举现实生活中铰链四杆机构的应用：缝纫机、筛分机、起重机，提出问题，激发学习兴趣：1.上述三副图中机构运动形式一致吗？2.各根杆件的运动形式一样吗？3.有曲柄存在吗？4.最短杆名称是什么？5.它们又各是何种机构？第三步，围绕教学重难点，设置基础、进阶、拓展这三个层次的学习任务。基础层次的学习任务，侧重于以填空的形式呈现概念性的知识要点：如存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有____、____、____三种类型；进阶层次的学习任务，侧重于以单选、多选的形式呈现需要深入理解的知识点，如：判断图示四杆机构是什么机构？A.曲柄摇杆机构B.双曲柄机构C.双摇杆机构拓展层次的学习任务，侧重于以问答的形式呈现需在理解的基础上灵活应用的知识点，如：请描述“铰链四杆机构”三种基本类型的判别流程。第四步，设置课堂综合检测练习。练习题量不在于多，而在于精，便于教师全面了解学生对知识点的掌握程度。二、课堂探究――专注过程，师生互动导学式课堂，课堂依然是教学的主阵地。优秀的导学案、智慧的教师、热情的学生，这三者对于高效课堂是缺一不可的。导学案好比一个精彩的剧本，教师就如同导演，学生就是主角，教师导得好，学生入“课”深，教学效果才能够得到保证。（一）情境激趣，学生自学教师播放缝纫机、起重机的运动轨迹动画，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，提高课堂的关注度。教师适时的提出与课程相关的问题，与导学案相结合。学生依据导学案进行自学，结合旧知识与新知识融合，形成初步的知识结构。在完成导学案的过程中，对于基础任务学生能够很好的完成，增强学生的学习信心。在完成进阶任务及拓展任务的过程中，可能会遇到一些问题。教师通过巡视，收集问题，然后将这些问题汇总分类，让学生分组讨论。在讨论中，要求学生在限定的时间内紧扣问题核心进行讨论，由分组组长记录问题、分析得出的问题观点、小组结论，做到有的放矢。自学环节，不以学生完全解决导学案上的问题为目的，主要意图在于：①学生对本节课堂的教学目标、重点、难点是否整体把握；②对自己的学习能力有正确的评价：A.拓展自如；B.进阶通关；C.基础达成。（二）精讲明义，教师点睛学生借助导学案的自学过程，是学生自主建构知识体系的过程，而这一过程所形成的认知，因为有疑义、有不确定，所以并未完全转换为学生的新知。教师对于存在的共性问题的精讲解析，是非常必要的。教师围绕教学目标、教学重点、教学难点，对知识重新进行梳理，学生在听讲的过程中将教师的所授与自学阶段的所学结合建构为新的知识体系。如本课的“铰链四杆机构”三种基本类型的判别流程，这是原理性的知识点，这部分教师就可以结合原理举实例，详讲、精讲，让学生能够理解与熟记公式，掌握解题思路、规范解题过程。（三）实战精练，锦上添花俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生通过自学与教师的精讲，对于新知形成了自己的知识体系，但这个体系必竟根基尚浅，要让根基牢固，有针对性的精练，对学生来说就是锦上添花了。教师在课堂上留下足够的时间，让学生完成学案中的当堂检测练习，检验学习成果。学生通过检测，对自己的新知掌握程度进行再次评价，体验成功。三、课后巩固――在总结中成长机械基础教案篇八关键词：机械基础课程；创新教育；能力培养；教学探索中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2024）-03-0-02随着普通高中的扩招，职业学校特别是中等职业学校生源数量下降，学生整体素质滑坡，个体差异也较大：不同年度入学新生成绩总体呈下降趋势，同一年度内入学新生的成绩差距也很明显，即使同一个专业、同一个班级学生的个体差异也很大。因此，在这种情况下要进行教学改革，细分教材，细化教学目标，针对不同层次学生，制定不同的教学目标和要求，采用不同的教学方法。一、以培养创新能力为主线，改革课程内容和课程体系教学体系的改革要保证学生创新能力的培养，尤其是建立以培养学生的工程意识和创新设计能力为主的新体系。机电产品的设计一般要经过产品的规划、方案设计、技术设计、施工设计等几个阶段。学生通过机械基础系列课程的学习，不仅要掌握这些阶段所需的基本理论知识，还应掌握其现代设计的基本方法与创新设计的基本思路。因此，需要明确各课程在培养学生工程意识和综合创新设计能力方面的任务。如画法几何及机械制图课程注重培养空间形象和创造性构形的设计能力；工程材料及机械制造基础课程注重培养工程意识和实践动手能力；机械原理和机械设计课程注重培养创新设计的能力等。各门课程要根据自身在系列课程中的地位和作用，从培养创新能力出发，对教学内容进行重组和优化。如在工程制图教学中穿插形体设计、构件设计等内容；机械原理课程由传统的以机构分析为主转向以培养学生综合能力为主，突出执行系统设计的思想，加强机械运动方案设计的内容，强化机电一体化思路，介绍气、液、电驱动的机构和机电一体化的执行机构，以开阔学生的思路。二、加强机械系统整体观念，以工程实践为目标，改革实践教学体系（一）实践教学体系和内容的改革过去的教学体系重理论，轻实践，加之教育经费投入不足，实验较少，效果较差。经过多年探索，我们更新了实践教学内容，完善了实践教学体系，增加了实验课学时，改善了过去教学的不足之处。比如，为培养学生的工程实践能力，配合机械制图课程零件图和装配图教学，我们开设了“典型机器拆装及分析实验”。通过实验，使学生对某些机构有了感性认识，对公差配合工具使用和装配工作的一般规范有所了解，增强了学生的工程意识，提高了学生学习机械的兴趣，为零件图和装配图的学习打下了良好的基础，使学生顺利地从纯几何构形过度到机械零件构形设计。（二）课程设计与实践教学新体系工程意识和创新能力的培养，关键在于将许多学科知识与经验综合应用，强调实践性，重视解决问题。为了提高这一环节的教学效果，我们对原课程的“大作业”和“课程设计”等环节进行了以下改革。1、增加“几何造型与构形设计”为了培养学生的空间形象和创造性构形的设计能力，工程制图将教学重点从制图方法转向工程设计思想和创新意识的图形表达，启发学生学会观察生活实际中接触到的常见物体的构形和表达方法，并要求学生设计出具有创意的作品，将几何体的截交线、相贯、组合体构形等上升到实际应用中，真正将工程设计与工程制图结合在一起，培养学生创造性思维和用图形表达设计思想的能力，为后续的产品造型设计奠定基础。2、增加“零件金工工艺设计”该设计用一周的时间完成两项内容，一是单工种的工艺设计。将铸造、锻压和切削加工工艺分开进行，以考察学生对某一工种的工艺设计掌握的情况。内容包括材料加工方法的选择，零件的结构工艺性分析，主要工艺过程和工艺参数的确定和计算，工艺图的绘制和工艺卡的编制。二是综合性工艺设计。让学生完成一个零件从毛坯到成品的全部工艺过程设计，来考察学生综合运用工艺知识的能力。内容包括毛坯成形工艺的确定，材料的选择，工序及工艺的确定，机加工方法的确定，工艺参数的计算，工艺图的绘制及工艺文件的编制等。3、改革机械设计课程大作业针对原课程侧重于典型零部件分析的机械设计大作业，我们改为以设计为主的简单机械设计训练。如千斤顶的设计，学生通过调查、查阅资料，设计出了多种千斤顶的方案：汽车用千斤顶、圆锥螺旋千斤顶、蜗杆螺旋千斤顶、单一螺旋千斤顶和压力机等。通过千斤顶多方案的设计比较，学生不仅掌握了传动方案的设计方法，开阔了眼界，同时培养了创新设计的能力。4、将机械原理、机械设计的课程设计整合将机械原理、机械设计的课程设计整合，通过一个有生产背景的实践课题，以设计对象为主线，使学生通过原理方案的设计、执行机构的设计、传动方案的设计、结构设计等过程，加深对机械系统的整体认识，加强设计中的工程意识，这样就培养了学生的综合创新设计能力。三、进行创新性教育，营造培养创新能力的环境机械创新设计课程改变了以教师为中心的教学方式，让学生积极主动地参与教学的全过程。在导学上下功夫，注重学习方法的指导，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性，努力尝试将问题教学法、情景教学法、范例教学法、探索教学法引入课堂；教师向学生讲授创造性思维、创造原理、常用创新技法、机械创新设计方法及创新设计典型实例分析等内容；让学生了解机械领域发展的现状和趋势，找出有创意的机械产品进行分析；激发学生对周围所熟悉的问题或物品进行分析、探索，提出改进的思路，如“不影响别人的叫醒装置的设计”“自行车的改进”等等；对典型的有创意的产品进行拆装实验，分析其创新点，总结创新的思路和方法；完成小论文、研究报告、创新作品。学生对这些问题充满好奇和求知欲，因此会积极地去发现问题、提出问题、解决问题。学生在这种环境中充分发挥自己的想象力，激发创新设计的兴趣和欲望，提高了创新设计的能力。参考文献：[1]柳义皎。机械基础教学中学生创新能力的培养[J].中国职业技术教育，2024,(8).机械基础教案范文篇九关键词：机械类机械基础实验卓越工程师中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2024.17.0221引言卓越工程师教育培养计划是贯彻落实国家中长期人才发展纲要的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国向工程教育强国迈进的重大举措。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要示范和引领作用。培养机械类卓越工程师的核心思想是在加强科学文化知识的基础上，强化工程实践能力、设计能力和创新能力，重构教学体系，推动研究性学习方法，加强学生创新能力训练，培养跨专业跨学科的复合型人才。机械专业涉及知识面宽广，内容繁多，实践性强，因此加快机械类实践教学体系的改革和建设，培养出很强工作岗位适应能力的卓越工程师，是目前需要迫切解决的问题。下面以机械基础实验的实践教学为例探讨卓越工程师培养中的实践教学改革。2机械基础实验教学体系方面2.1目前体系中存在的问题现在教学计划中实践教学形式单一，内容分散，无论是实验还是实习均是分散在一定时间内进行某些实践，从已毕业的学生反馈来看，效果不尽理想。如机械基础实验的教学，机械制图、机械设计等这些实验教学的进行往往是验证一些理论学习中的情形，虽然学生在理论学习和实验中取得不错成绩，但在实际工作的具体应用中依然表现出基础知识应用能力不足的现象。2.2构建新的实验教学模式根据机械类学生在校期间所需培养的各种能力有针对性的将实验教学与工程需要结合起来，培养学生工程实际问题的解决能力。具体到机械基础实验方面，以机械设计能力培养来说，它包含了工程图学、机械原理、机械零件、互换性与测量技术等学科，结合我系模块化教学改革，将实验方式改变成根据模块的设置，联系模块内容，兼顾相关模块知识，进行针对工程需要的创新性实验，从知识结构需要出发，使学生由感性认知、结构分析到思维创新；从工程需要出发设计出设计型、综合型、创新型试验，帮助其理解抽象概念、增强运用基础理论解决工程问题的能力，以期培养出真正的卓越工程技术人员。3机械类卓越工程师实践能力的要求学生经过卓越计划培养模式的学习，通过在产品生产、设备、工艺，操作或维修护服务等领域的训练，应能胜任相应的工作，并能在工作中发挥自己的特长，表现出相应创新精神和创新能力。具体表现为：熟练应用专业基础和工程基础知识的能力；对工程实际的理解能力；提出解决办法的实践能力；利用自己专业特长使梦想变为现实的创新精神及创新能力；并能迅速融入团队，发挥自己特长为团队做相应贡献的良好沟通能力和很强的环境适应能力。4新型机械基础实验教学模式的内容根据卓越工程师的培养要求，以机械设计能力培养为例应有以下部分：第一，基础实验部分。机器构成及其运动、结构分析、运动参数分析、零部件机械参数测量等。第二，解决具体问题能力部分。结合工业机器，如我们采用家用缝纫机机头、小型工业冲床、多工位机床、斗式提升机等进行必要的拆分和装配、在拆装过程中结合理论知识进行必要的原理图、结构图等绘制，再通过分析，确定可以进行改装的地方进行改装或调整。第三，综合和创新实验部分。结合具体案例的机械传动方案设计（主要包括带、链、齿轮、蜗杆等传动方案的综合设计及实验）;结合具体机器的机械系统运动方案设计实验（包括用机构创新设计方法对典型机械进行运动方案设计等）;机械创新设计实验，这部分我们采用对学生开放式，采用学生自主设计各种方案，指导老师仅给出建议或评价、提出问题点，让学生利用创新实验平台，完成自己的方案，然后进行必要的分