【“游戏教学法”在北京市S中学篮球教学运用情况的调查报告（含问卷）10000字（论文）】

2“游戏教学法”在北京市S中学篮球教学运用情况的调研分析报告目录1.前言 21.1选题依据 21.2研究意义 21.3文献综述 22.研究对象与研究方法 32.1研究对象 32.2研究方法 32.2.1文献资料法 32.2.2问卷调查法 32.2.3数理统计法 42.2.4对比分析法 42.2.5实验法 43.实验研究设计 43.1研究目的 43.2研究假设 43.3实验前测 43.4教学实验环节设计 53.4.1教学实验控制 53.4.2实验场地及实验时间 53.5篮球游戏的创编 53.6篮球游戏的实施方法 53.7实验组的教学过程 63.8对照组的教学过程 63.9教学后测 64.研究结果与分析 74.1篮球游戏对学生篮球运动喜好程度以及篮球课态度的影响 74.1.1四方中学高一年级实验后对篮球游戏课堂教学方式喜爱程度调查 84.2篮球游戏对学生篮球运动技能的影响 84.2.1实验前后篮球运球技能得分情况分析 84.2.2实验前后篮球投篮技能得分情况分析 94.2.3实验前后篮球传球技能得分情况分析 95.结论与建议 95.1结论 95.2建议 10附件 12PagePage14摘要：学校体育强调教学的基础性，教师在篮球基本技能的教学中大多以传统的教学方式为主，传统教学方式的教学过程中，教学重点一味的强调技术动作的准确性与规范性，导致学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，练习方法单一，学生参与篮球运动的动机不高。篮球运动有着广泛的群众基础，青少年时期是生理和心理发育的关键期，同时篮球运动有助于帮助学生增强体质，养成锻炼的习惯，获得乐观、积极向上的人生态度。在体育课的篮球教学中，如何发挥学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而激发学生对篮球运动兴趣是当前需要研究的重要内容。本文研究对象是北京市门头沟区四方中学高一年级学生。研究目前体育课堂篮球教学的现状,学生在进行篮球练习时学生对篮球学习的兴趣以及教学方式对激发学生学习兴趣的影响；课堂教学方式对学生篮球运球、传球、投篮技术熟练度的影响这几个方面，借助数据简单明了呈现当前在中学生篮球教学时出现的相关问题和影响学生参与篮球运动兴趣的因素，给对进行篮球教学的老师提供了有关教学方法的建议和意见。经研究，得出以下结论：通过篮球游戏教学法能够有效的激发学生对篮球的学习的积极性和主动性，提高篮球运动技能。关键词：中学生；篮球兴趣；游戏教学法1.前言1.1选题依据篮球是一项被普遍纳入当前我国教育各个教育阶段体育教学范畴的体育运动项目。青少年是生理和心理发育的关键期，系统的参与体育运动对青少年心理和生理的发展起着积极的促进作用。学校体育教育强调教育的基础性，但由于学生能力差异过大，对于没有一定的篮球能力基础的学生，教师的教学很难在有进一步的拓展，练习效果也会大大降低。而强调基础性的同时迎来了很多的问题，近年来,如何在实际训练中充分的调动学生学篮球，练篮球，参与篮球运动的主动性是困扰大多数教师在篮球教学时的关键问题和研究的重点，在对于一些身体素质基础较差，没有接触过篮球运动的学生，在一些固定的练习中如原地运球，胸前传球徒手模仿练习，防守姿势练习等一些单调的、乏味的基本功练习时，表现出不愿意跑动，怕苦怕累，注意力不集中，教学过程中完全是教师在灌输知识，而不是学生积极的参与，主动的练习。在课余时间学生参加篮球运动的关键是对篮球练习的积极情绪，即对篮球的兴趣。学生没有对篮球产生兴趣，自然而然的在课余时间也不再主动的去参与篮球练习当中。我们要把兴趣当作学生的老师，青少年只有建立与养成对篮球的兴趣才能更利于完成篮球技能的提高和篮球文化的培养。在运用传统教学方式的篮球教学课中发现，过分强调学生练习的规范性与主动性，忽略了教学过程中学生篮球兴趣的培养，课堂气氛枯燥无味，不利于发挥青少年活泼好动的本性，影响篮球教学工作的继续开展。因此，教师要具备课程改革的意识和课程资源开发的能力，学习先进的教育理念，改进、提升传统的篮球教学方法，将教学的重点转向提高青少年对篮球的兴趣，对此我们以中学生缺乏篮球兴趣的形成原因为切入点展开相应探讨,并以相关探讨结论为依据将篮球训练遵循篮球教学大纲和进度由易到难,由简到繁结合“游戏教学法”稍加改编,循序渐进的进行,从而让中学生在篮球训练中能够积极主动的参与到篮球训练,调动学生学习的积极性和主动性。在传统篮球教学的基础上，取长补短，寻找出一种新的，符合青少年认识规律的教学方法，为篮球教学工作提供一定参考。1.2研究意义本文以北京市门头沟区四方中学高中一年级学生为研究对象，对篮球课中不同教学方式的运用进行调查、对比以及分析，在篮球教学中运用学校中的传统教学法和改良后的篮球游戏教学法，找出传统教学法和篮球游戏教学法在篮球教学效果、学生对运动的态度和篮球技能的提高方面的差异，为培养学生终身体育意识，提高教学质量的教学方法在学校体育课堂的应用和推广提供更有用的建议。1.3文献综述体育游戏是体育教学的重要手段，具备体育和游戏的共同特点，体育游戏是学生按照一定的规则进行参与，以活动的结果作为判定胜负的依据。体育游戏的趣味性，能够调动参与者进行体育练习时的积极性和主动性，从而培养参与者的终身体育意识。李强在体育学和教育学的角度中指出体育游戏具有游戏和体育的共同点，篮球游戏的创编要保证促进学生全面发展的同时还要具有教育性、竞争性、娱乐性、社会性、规则性、集体性、公平性的特征，在体育教学中安排体育游戏，可以提高学生运动能力，更有利实现教学目标，提高教学质量，促进学生的全面发展[1]体育游戏资源丰富多彩，篮球游戏是体育游戏其中的一类，他将体育游戏与篮球相结合，同时运用不同的游戏规则和组织方式，将篮球相关技能中的各种运球、传球、投篮等动作相结合，篮球游戏的运用能够较好的吸引学生的注意力，让学生在欢快的氛围中学习篮球技能，增强同学之间的团结协作，同时还能促进学生掌握体育游戏的规则和方法。游戏教学法的运用没有发挥出最大的效果。想要提高体育游戏在体育教学中的效果，体育教师就要具备终身学习的理念，学习先进的理论知识，编排新颖的体育游戏，同时要根据学生年龄特征和能力基础，选择适宜的时机引入体育游戏内容，从而使游戏教学法在体育教育教学的价值得到最大程度的发挥[2]。学校体育教学过程中，游戏教学法是培养学生兴趣的重要方式，他们希望在体育课的实际教学中针对准备阶段，基本阶段和结束阶段，根据学生生理和心理特征正确选择体育游戏，游戏引入体育课的时机不恰当，组织形式单调，导致在实际的体育教学中，游戏教学法的价值没有得到最大的效果发挥。[3]龚坚在《体育游戏与健康》中指出体育教学要淡化竞技体育的教学观念，强调内容的基础性和普及性，秉承“健康第一”的理念。新课改的教师观要求，在教师与学生方面，教师应成为学生学习的引导者和发展的促进者在教学过程中充分发挥教师的主导作用，引导学生积极参与体育锻炼，充分发挥学生的主体作用，培养学生终身体育的意识，在体育游戏中获得身心愉悦的感受，和身体素质的提高。[4]周旭荣在《游戏化教学在小学篮球教学中的运用》中提出，有关游戏教学的实践与理论可以追溯到公元前427年。柏拉图是最早提倡寓学习与游戏的教育家，柏拉图认为在游戏中可以更好的了解每个学生的天性，达到学习与教育的效果！柏拉图的心目中认为游戏是体育与道德教育结合在一起后形成的一种有效的教学方式。[5]安源在研究中提出了在体育教学中加入游戏教学的策略，在新课改的标准中，学校应重视体育课程，在篮球教学过程中，通过体育游戏进行教学，可以加速学生掌握篮球的基本技能，培养学生对篮球的兴趣。但在篮球教学中，由于学生掌握篮球技术的能力有限，在教学过程中，教师采用固定的、传统的教学方式会影响篮球教学的效果。建议教6]师应在教学中加入篮球游戏，根据学生的特点和需要选择合适的教学方法，增加教学内容的趣味性和竞赛性，重视教学方法的创新。[6]2.研究对象与研究方法2.1研究对象本次主要研究对象是北京市门头沟区四方中学高一年级(年龄在15-16岁）学生。实验对象特征：四方中学高一年级共72人，其中男生44人，女生28人，分为两个班。实验组：共36人,22名男生14名女生对照组：共36人,20名男生16名女生2.2研究方法2.2.1文献资料法本文在写作之前，首先登录中国知网以及学校的图书馆查阅与本课题相关的书籍和文献资料，了解到了关于游戏法教学、中学体育新课程教学方法，并且通过搜索“游戏教学法”、“中学生篮球兴趣”等相关关键词，为本文的撰写提供了很好的理论依据。2.2.2问卷调查法在问卷调查的过程中，我设计了《篮球学习兴趣水平量表-高一年级学生篮球学习兴趣水平量表》调查问卷，把问题用调查问卷的方式呈现出来，对四方中学高一年级参加实验的学生分发问卷，在实验前后向实验组和对照组学生各发放问卷36份，共144份。本量表分为对学生的篮球基础、学生对篮球的喜好程度、是否满意篮球教学过程的课堂氛围、篮球教学方法的满意程度，四个维度陈述学生感兴趣的特点。共6道陈述题，1道填空题。每个题目4个得分档次，总共4个选项，4个选项分别为非常喜欢、比较喜欢、一般、不喜欢。2.2.3数理统计法对实验过程中收集到的数据进行分类，运用表格以及统计图的方式对数据进行统计分析和呈现。2.2.4对比分析法对四方中学高一年级学生实验组和对照组篮球课堂气氛的态度、篮球技术的运用和篮球学习兴趣的调查结果进行比较。2.2.5实验法本文主要通过运用实验研究法对相关问题进行分析，在实验过程中，实验组加入篮球游戏教学内容，对照组按照原先的传统教学方式进行教学。（具体见实验研究设计）3.实验研究设计3.1研究目的通过将篮球游戏教学法运用到实验组的篮球教学中，根据实验数据来验证在教学过程中篮球游戏教学法和传统教学法对四方中学高一学生篮球教学技能的影响，比较实验组与对照组的篮球技术学习效果的差别，从而探索出更符合学生年龄特征和能力基础，调高课堂效率的教学方法。3.2研究假设1.篮球教学过程中运用游戏教学法时，学生对篮球的喜爱程度有积极影响。2.篮球教学过程中运用游戏教学法时，学生对篮球课的满意程度有积极影响。3.篮球教学过程中运用游戏教学法时，学生提高了对教学方法的满意度。4.篮球教学过程中运用游戏教学法的时，促进学生篮球技术水平的提高5.篮球教学过程中运用游戏教学法时，学生在参与篮球锻炼的态度上有显著的影响。3.3实验前测为了保证实验组和对照组数据的公平性。在实验前对实验组和对照组进行对篮球课教学方法的态度；对篮球运球、投篮、传球技能方面的测试；参与篮球锻炼的态度三个方面进行测试，保证实验前，两组的实验数据没有显著差异。(表1）表1实验前测方案项目篮球教学方法态度篮球基本技能参与篮球锻炼态度内容问卷运球技能问卷调查投篮技能传接球技能调查实验前测验具体时间：2021年2月28日实验前测篮球技能具体要求：运球测试：测试场地14m，宽8米，起点处摆放两个标志桶，距离起点3m处摆放5组，每组两个标志桶，篮球运球绕标志桶外侧的“8字”往返运球。要求：学生在实验期间可以单手、换手运球，不可出现双手同时拍或抱球走的现象出现。传接球测试：两人一组行进间连续传接球，两人间隔5m，从底线出发到对面底线。要求：每人至少传10次，根据学生传接球技术和失误次数进行评估打分。投篮测试：以篮圈在球场的投影点为圆心，以3米为半径向球场内画弧，考生在弧线外任意位置投篮，测试一分钟。要求：学生需在规定位置投篮，每个学生从第一次投篮出手后有1分钟的时间进行投篮，自投自抢，脚不得踏线，到时后出手中篮不计数，最终记录学生投进篮筐的数目。3.4教学实验环节设计3.4.1教学实验控制为了确保实验过程的准确性和合理性，应在学生参与实验之前告知学生以下条件：首先，在教学实验过程中，学生不得参与有关篮球的教学活动，如课外篮球培训班，有教师引导的篮球专项训练等。学生们通过课下主动练习的方式参与相关篮球活动的情况除外，但教师不能指导学生练习。其次，为了保证测试的公平性，以及实验数据的客观性。各种教学和测试使用的篮球场地和器材都应相同，实验前后的相关测试必须要在规定的时间内完成，从而防止出现因时间过久导致信度、效度降低的问题出现。最后，教师应因地制宜，适当调整，按照实际情况及时调整课时安排，如遇到天气原因影响课时，教师需及时做出调整，保证教学进度一致。3.4.2实验场地及实验时间本次实验时间是2020年9月15日至2020年11月17日，共计8周，实验组和对照组每周两个课时，实验地点在四方中学篮球场，在第一周和最后一周进行篮球技能的测试以及问卷调查。3.5篮球游戏的创编篮球游戏创编的核心是促进学生运动技能的学习，在体现创新性的同时，也要保证教学方法的科学性。游戏的创编原则要保证与每节课的教学内容之间的契合度，同时还要保证能够达到教学目标规定的练习效果。篮球游戏的创编要符合课程标准规定的范围和深度，考虑学生年龄特征和认识规律，采用更加直观的教学方式进行教学，最大限度的激发学生参与篮球练习的积极性和主动性，通过对篮球技能的学习，实现健康素质的提高，在轻松的氛围中增强身体素质。在运用篮球游戏教学法进行教学实验时，我们将篮球游戏的内容分为两大类：一类是身体素质类的游戏；利用篮球场的场地，提高学生速度，速度耐力，协调性，力量，柔韧，为目的的游戏，提高学生身体素质，同时了解篮球场各个区域的划分和在规则中各个区域的作用。另一类是通过结合篮球的游戏，通过篮球游戏，提高学生运球、传接球以及投篮等篮球基本技术，增强对篮球运动的了解以及良好意志品质的提高。3.6篮球游戏的实施方法我们对篮球游戏的选择和运用的时机，将严格按照课程标准所规定的目标和内容来选择，根据青少年的认识顺序，由浅至深，由易至难进行教学。分类结果和实施计划见（表2和表3）表2篮球游戏各类教学步骤分类表第一步第二步第三步第四步体能类折返跑三分线防守滑步防守小碎步接加速跑按篮球场地线，直线加速，水平线滑步传接球技术类分组胸前传球计时比赛（原地）击地传球分组计时比赛（原地）三人绕八字传球（行进间）四角传球游戏（行进间）运球技术类原地运球降低重心吹哨摸锥桶（原地）运球接力比赛（行进间）运球躲标志碟（行进间）路线运球追捕（行进间）投篮技术类篮下打板计数计时练习（近距离）定点投篮计时分组比赛（近距离）罚球分组计数练习（中距离）投篮补篮淘汰制练习（中近距离综合）行进间上篮类踩标志圈上篮行进间三分线运球上篮计时行进间全场运球上篮计时三线快攻结合上篮团队协作类双人双球加减法运球分组运球运输锥桶比赛三分线内运球互断球练习5人不运球传球计数比赛3.7实验组的教学过程表3篮球游戏内容及时间安排游戏安排游戏内容第一周折返跑+抛球后击掌+原地运球吹哨摸锥桶第二周三分线防守滑步+胸前传球分组计时+篮下打板计数计时第三周胯下地滚球拨球比赛+运球接力比赛+击地传球分组计时比赛第四周防守小碎步加速跑+踩标志圈行进间上篮+定点投篮计时分组比赛第五周运球躲小飞碟+行进间全场运球上篮计时+三人绕八字运球第六周路线运球追捕+三线快攻结合上篮+分组罚球练习第七周三分线内互断球+反向四角传球+5人不运球传球比赛3.8对照组的教学过程在保证对照组和实验组在教学内容上和教学进度上一致的情况下，对照组按照原有的传统教学模式。教学过程强调动作的规范性、准确性，练习过程中以重复的练习技术动作为主。在教学内容和进度都按照教学大纲进行。3.9教学后测教学实验结束后，对参与实验的学生进行篮球技术考核；篮球课教学方法的态度；参与篮球锻炼的态度三个方面数据进行对比分析。实验后测篮球技能具体要求：运球测试：测试场地14m，宽8米，起点处摆放两个标志桶，距离起点3m处摆放5组，每组两个标志桶，锥桶之间前后左右各2m，篮球运球绕标志桶外侧的“8字”往返运球。要求：学生在实验期间可以单手、换手运球，不可出现双手同时拍或抱球走的现象出现。传接球测试：两人一组行进间连续传接球，两人间隔5m，从底线出发到对面底线。要求：每人至少传10次，根据学生传接球技术和失误次数进行评估打分。投篮测试：以篮圈在球场的投影点为圆心，以3米为半径向球场内画弧，考生在弧线外任意位置投篮，测试一分钟。要求：学生需在规定位置投篮，每个学生从第一次投篮出手后有1分钟的时间进行投篮，自投自抢，脚不得踏线，到时后出手中篮不计数，最终记录学生投进篮筐的数目。4.研究结果与分析4.1篮球游戏对学生篮球运动喜好程度以及篮球课态度的影响图1-实验前学生对篮球运动的喜好程度图2-实验后学生对篮球运动的喜好程度如图1所示，在实验前调查的四方中学高一年级学生中，在实验前实验组非常喜欢篮球的有3人,对照组有4人，比较喜欢篮球的实验组有10人，对照组有12人，对篮球运动喜好程度一般的实验组有10人，对照组有9人，不喜欢篮球运动的实验组有10人，对照组有11人。如图2所示，在实验后调查的四方中学高一年级学生中，在实验后实验组非常喜欢篮球的有8人，对照组有4人，比较喜欢篮球的实验组有14人，对照组有11人，对篮球运动喜好程度一般的实验组有11人，对照组有13人，不喜欢篮球运动的实验组有3人，对照组有10人。通过分析可得出以下结论：教师在运用篮球游戏教学法进行教学时，能够让学生充分发挥自身的优点，调动学生参与篮球的积极性，从而喜爱上篮球运动，主动的参与篮球练习，寻求篮球游戏带给他们的快乐，实验组的学生对篮球运动的喜好程度有大幅度的提高。在实验前，两组学生对篮球的喜爱程度相近，但是在实验后的数据表明，对照组学生对篮球运动的喜爱程度比实验组的增加程度要低很多，与实验前几乎没有太大区别，所以游戏教学法更有利学生提高学生对篮球运动的喜爱程度。4.1.1四方中学高一年级实验后对篮球游戏课堂教学方式喜爱程度调查进行此次实验最重要的目的是调查学生对于篮球教学中运用游戏教学法时的态度。为了验证篮球游戏教学方式对学生的影响，在实验后对学生进行了问卷调查，题目为：你对篮球教学方法是否满意？实验调查结果如下(表4)表4篮球游戏教学法喜爱程度调查结果（实验组）（N=36）喜爱程度非常喜爱喜爱 一般不喜爱非常不喜欢人数1317420从表4中可以看出：问卷题目：你对篮球教学方法是否满意？在实验组的调查结果显示：非常喜爱在篮球课中运用游戏教学法的教学方式的学生人数为13，占总人数的36.1%，喜爱的人数为17人，占总人数的47.2%，一般的人数为4人，占总人数的11.1%，不喜爱的为2人，占总人数的5%。实验证明：在篮球教学中运用篮球游戏法进行教学的教学方式能够被96.66%的学生接受，由此可以认为在教学过程中运用篮球游戏教学法的教学方式能够在四方中学中运用。4.2篮球游戏对学生篮球运动技能的影响4.2.1实验前后篮球运球技能得分情况分析如表5所示，在实验前，实验组和对照组学生运球技术水平相近，上、下肢协调性不高，运球成绩分别为60.85和60.7，在实验后，实验组和对照组的篮球运球成绩分别为86.3和83.5，实验组运球得分相比提高了25.5，对照组的运球成绩相比提高了22.8,从数据和实际教学中得出以下结论，在篮球运球技术教学中运用篮球游戏教学法时，学生在练习时能够按照教学计划积极的练习运球技术，课堂气氛良好，并且实验后学生运球时的上、下肢协调性有明显的提高。由此可以看出，运用游戏教学的教学方式比传统教学方式对学生篮球运球技术提升的帮助更大。表5篮球运球技能测试实验前后组别平均得分实验前实验组(N=36)对照组(N=36)60.8560.7实验后实验组(N=36)对照组(N=36)86.383.54.2.2实验前后篮球投篮技能得分情况分析如表6所示，对学生的投篮姿势和投篮命中个数进行测试。在实验前，实验组和对照组得分相比，差别不大，投篮成绩分别为54.1和53.9，说明实验前学生投篮技术掌握较差，动作发力顺利不协调。在实验后，实验组和对照组的篮球投篮成绩分别为88.3和77.5，实验班篮球得分相比提高了34.2，对照班的运球成绩相比提高了23.6,从数据和实际教学中得出以下结论，在篮球投篮技术教学中运用篮球游戏教学法时，学生在练习时能够按照教学计划积极的学习篮球投篮技能，课堂气氛良好，并且实验后学生投篮技术有明显的提高。由此可以看出，运用游戏教学的教学方式比传统教学方式对学生篮球投篮命中率和篮球技术提升的帮助更大。表6 篮球投篮技能测试实验前后 组别得分实验前实验组(N=36)对照组(N=36)54.153.9实验后实验组(N=36)对照组(N=36)88.377.54.2.3实验前后篮球传球技能得分情况分析如表7所示，在对学生进行行进间传接球技术的测验，通过测验时学生所用的时间和技术动作的规范性以及失误的次数进行评分。在实验前，实验组和对照组得分相比，差别不大，传球成绩分别为71.3和71.6，实验前学生传球的准确性不错，但是动作发力顺利不协调。在实验后，实验组和对照组的篮球传球成绩分别为90.3和85.5，实验班传球得分相比提高了19分，对照班的运球成绩相比提高了13.9分,从数据和实际教学中得出以下结论，在篮球传接球技术教学中运用篮球游戏教学法时，学生在练习时能够按照教学计划积极的学习篮球传接球技能，学生在练习时能主动与同伴交流，学生之间团结协作，共同努力，并且实验后学生传接球技术有明显的提高。由此可以看出，运用游戏教学的教学方式比传统教学方式对学生篮球传接球技术提升的帮助更大。表7 篮球传球技能测试实验前后组别 得分实验前实验组(N=36)对照组(N=36)71.371.6实验后实验组(N=36)对照组(N=36)90.385.55.结论与建议5.1结论本文在研究过程中所得出的主要结论有：（1）篮球游戏能够发挥四方中学高一年级学生的主动性，提高学生主动参与篮球的积极性，有效的改变了学生上篮球课的态度。（2）篮球游戏教学方式与传统教学方式相比，能够有效提高四方中学学生篮球的基本技术。（3）篮球游戏教学方式与传统教学方式相比，篮球游戏能够激发学生对篮球运动的兴趣，形成积极的课堂气氛，增加同学之间的交往互动，培养学生团队协作能力，培养学生竞争意识。5.2建议教师在创编篮球游戏时，要符合中小学体育教学的一般规律，游戏只是作为教学的辅助内容，在教学过程中要把握运用游戏的时机和游戏内容的选择，恰当把握游戏频率。教师要安排与教学内容和学生年龄特征、能力基础相符合的篮球游戏，可以适当增加一些竞技性和有利于调动学生积极性的篮球游戏。教学过程开展最近发展区，适当增加游戏难度在教学过程中及时调整学生的分组，适当调整学生学习动机。游戏过程中，广大体育教师应高度重视安全教育，促进学生身体健康，课的准