优化实验教学创建高效物理课堂 论文

优化实验教学，创建高效物理课堂【摘要】高中物理是一门综合性较强的课程，实验是物理教学中的重要组成部分，优化实验教学能激发学生对物理知识的探索兴趣，引导学生主动学习，而且对学生科学思维及实践能力的培养有积极作用，有利于高效物理课堂的构建。因此，对高中物理实验教学的优化具有重要意义。本文中我将结合自身教学实践经验，对高中物理实验教学的优化设计进行分析，并提出几点可行教学建议，希望能促进高中物理课堂的高效创建。【关键词】高中物理；实验教学；优化策略众所周知，实践是检验真理的唯一标准。高中物理中很多知识仅仅凭教师口述讲解无法将物理现象解释清楚，而需要相关的实验才能帮助学生理解，使学生对物理学科产生探索兴趣，主动通过实验探究物理知识，进而提升高中物理教学有效性。基于此，在实际的物理教学过程中，教师一定要注重对实验教学的优化设计，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生通过实验获取知识，掌握解决物理问题的方法，有效培养学生的思维能力、观察能力及实践操作能力等，以此增强高中物理教学质量。下面，文章从以下几个方面展开对高中物理实验教学的探讨，提出优化物理实验教学的策略，促进高中物理教学效率与质量的提升。一、运用媒体工具优化实验教学现代信息技术的广泛应用给课堂教学带来了极大便利，其集图像、声音、动画等多种功能于一体的优势备受广大教师和学生的喜爱，可有效弥补传统教学的不足，为学生提供良好的学习环境，以直观的形式将抽象不易理解的内容生动展示出来，有利于学生深刻理解，提高课堂教学有效性。传统单一的物理实验教学很难激发学生的学习兴趣，加上一些物理实验难度较大，实际操作实验很难达到精准的实验效果，势必就会影响学生对知识的理解，影响物理教学效果。对此，教师即可根据实验内容，巧妙利用现代技术手段优化实验教学，通过声像结合的方式模拟物理实验过程，让学生从中观察、思考实验原理，充分发挥现代媒体工具的优势，促进高中物理实验教学有效性的提高。例如，在实验教学“伏安法测量金属电阻率”中，由于实验带电，具有一定的危险性，而且实际操作实验不易观察到电路中电流的变化，这从一定程度上会影响实验教学效果。所以，在这一实验教学过程中，我就借助媒体工具模拟这一实验过程，其中将电流随着电阻线长度的变化也直观呈现在学生面前，原本抽象的知识变得直观化、具体化，学生能清楚地看到滑动变阻器的作用，这不仅快速吸引了学生的注意力，而且帮助学生清楚地理解了实验原理，掌握实验结论，从而达到预期的教学效果。又如，在进行“物体运动的速度、加速度的测量”实验教学时，这是一个对实验精准性要求较高的实验，而传统的实验方法是使用打点计时器在纸带上进行打点，并记录实验数据，由于物体运动中会受到阻力，会影响最终的实验结果，不能保证实验的精准性。而现代媒体技术就能弥补这一点不足，既能确保实验的精准性，又能将实验过程完整展示出来，方便学生观察和分析，对学生理解实验原理有极大地促进作用。二、引导学生自主设计物理实验在以往的物理教学过程中，教师常常以演示的方式让学生观察实验，这样的实验教学中，教师占据主导地位，学生只是被动地看、听，很难透过实验观察理解其中的原理。而且在演示实验中存在这样的情况，学生无法看清实验现象，造成学生难以理解，教学效率难以提高。因此，为了提升高中物理实验教学效果，教师可对演示实验进行优化设计，将演示实验改为操作实验，引导学生自主设计物理实验，鼓励学生亲自动手操作，在自主设计、探索和分析的过程中能获取到教材中学不到的知识，可透过实验现象深入思考其中的原理，从而透彻理解物理知识。例如，在进行“验证力的平行四边形定则”这一实验教学时，我提前让学生对这部分内容进行预习，并思考“（1）这一实验需要哪些器材？（2）如何设计实验能验证两个力合成时的平行四边形定则？（3）实验原理是什么？”课堂上学生对这几个问题给予了答案，而且给出了好多种不同的实验方案；于是我就把准备好的实验器材分发给学生，让学生与同桌共同进行实验操作，两个人一起讨论一起探究，这样不仅能激发学生的物理学习积极性，促进学生思维发展，还能驱动学生积极进行实验探究，更认真地观察、分析实验现象，同时能培养学生的创新思维能力和动手实践能力，为提升实验教学有效性奠定良好基础。三、合作探究实验优化教学效果实验本身就是具有实践性特征的活动，在实验过程中，学生如能真正参与其中，并对其中的现象和问题展开激烈讨论，则可促进学生进行深入地学习。新课改下合作学习方式成为教师提高教学效果常用的一种手段，高中物理教学中，教师也可组织学生以合作探究的方式进行实验探究，引导学生共同操作、共同讨论，在互动交流中碰撞出思维的火花，从而对物理知识有多角度、多层面的理解，有利于学生深度掌握物理知识，同时为学生今后物理学习提供重要的实践基础。例如，在教学“电磁感应现象”这部分知识时，课堂开始为了激发学生的学习兴趣，我先给大家讲述了有关法拉第发现电磁感应现象的故事，在这样的故事情境中学生注意力集中，兴趣高涨，而且对这一电磁感应现象有了一定感性认识。于是，我趁着学生热情高涨，我提出问题以启发学生思考：“电可以产生磁，磁能产生电吗？”问题的提出激发了学生对这一现象的进一步思考。在学生对问题的思考中，我利用多媒体给学生展示了手摇电动机，直观演示灯泡在没有电池的情况下也能亮的现象，在这一趣味实验的刺激下，学生对这部分知识的求知欲望更强烈了，于是我将学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行合作探究“感应电流的产生需要什么条件？”然后给每个小组分发器材，让小组成员共同讨论如何利用现有的器材设计实验，并从中得到实验结论。在这样的合作探究实验过程中，每个学生都积极发表自己的观点和想法，同时根据已有知识经验大胆提出自己的想法，在与同伴之间产生不同想法时，他们的思维会碰撞出激烈的火花，这非常有助于学生对物理知识的进一步探究，同时还能培养学生的合作意识和团结协作能力，最终让学生在合作探究过程中真正掌握物理知识。四、挖掘生活资源丰富实验教学新课程标准中明确指出：“将身边一些可用的资源引入教学中，可有效拉近物理与生活的距离，增强学生对物理学习价值的认识。”因此，在高中物理实验教学中，教师应注意挖掘生活中能与物理教学结合的素材，并将其与物理实验进行结合，激发学生对物理实验的探究兴趣，活跃学生的学习思维，促进学生对物理实验的理解，从而引导学生分析出其中的物理原理，实现高效物理课堂的构建。例如，在教学“动量”这部分知识点时，在课堂上我就结合学生熟悉的生活素材进行实验教学，如利用自来水让学生观察反冲运动，让学生深刻体会到知识源于生活，物理与实际生活有着密不可分地联系。又如，在教学“光的色散”时，我在课堂上组织学生开展“室内彩虹形成”的小实验，简单的环境、简单的素材就能让学生体会到物理知识的乐趣，同时也能引导学生透过现象对物理知识进行深入探究，领悟其中的物理原理，可融会贯通，在不同的学习过程中都能高效、高质量的解决问题，促进学生综合学习水平的提升。总而言之，实验是高中物理教学的重要组成部分，优化实验教学能培养学生的学习兴趣，促进学生思维发展，同时对提高学生学科素养，提升课堂教学有效性有重要意义。为此，作为高中物理教师，在实际的教学过程中应充分研究教学内容，以培养学生学习能力为核心，对实验教学进行优化设计，引导学生以多元化方式进行实验探究学习，帮助学生理解物理知识，进一步提升学生综合素养，真正实现高中物理高效课