幼儿园区域活动规则制定

幼儿园区域活动规则制定

一、幼儿区域活动的含义二、幼儿区域活动的意义三、我们应怎样制定合理的区域规则四、幼儿区域规则的实施一、区域活动的含义区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如建构区、表演区等，投放相关活动材料。制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。

二、区域活动的意义

有助于幼儿自主学习。幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。有助于真正落实个别化教育。利用自由区域活动时间，在相关活动区域对有需要幼儿进行个别辅导。有助于幼儿教育的系统性与可持续性。集体教学后将操作材料投放相关区域，让幼儿轮流操作，以实行活动目标。

那么在区域活动中，如何帮助幼儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？三、区域规则的制定

（一）区域规则形成区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

在讨论中共同商讨

讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。

在试误中逐步形成

有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，可以让幼儿在试误中逐渐去建立起相应的活动规则。

在活动前明确规定

有些活动规则具有一定的强制性，是要求幼儿在活动是务必要遵守的，对于这类规则，我们一般在活动前就明确提出来。（二）“因区制则”娃娃家规则：

1、每次进区的人数是6人；

2、请按意愿选择角色；

3、要遵守游戏的规则,爱惜玩具；

4、游戏后会整理场地、收拾玩具。美工区规则：

1、每次进区的人数是6~8人；

2、要保持安静；

3、要学会细心、耐心的去完成作品；

4、要学会运用颜色表达心情、想法；

5、要爱惜材料；

6、自己动手独立完成。语言区规则：

1、每次进区的人数是6~8人；进入图书区时要把鞋子脱掉，按提示摆放整齐

2、要懂得爱惜书本；

3、要与书本做朋友；

4、要静下心来看书；

5、要学会独立思考；

6、要一页一页的翻书。益智区规则:

1、每次进区的人数是6~8人，有序进区，不争不抢。

2、小朋友在活动中，学会互相合作，能根据图示开动脑筋、发挥想象力、拼搭出各种各样的物品。

3、要爱护玩具；操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯。

4、收区时，请小朋友将物品放回原处。角色区规则1、每次进区的人数是6~8人；选择自己喜欢的角色。2、互相协商分配好角色。3、根据区域的实际情况进行活动，扮演好自己的角色。4、如材料不够时，小朋友们互相协商制作，注意安全。5、活动结束后，将材料收拾放好。

科学区规则：

1、每次进区的人数是6~8人；

2、要保持安静；

3、要做好记录；

4、要学会独立操作、思考；

5、要学会按标志取放材料；

6、要保持工作台干净、整洁。表演区规则：

1、愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一种游戏材料。

2、能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，配合同伴的角色行为。

3、能大胆、大方、大声地展示自己的表演内容，对自己的演出充满信心。

4、学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并给予评价

5、活动结束后，将材料收拾放好。区域规则制订要体现在区域中，这样才方便监督。

阅读区（适合小班）

或者直接用图示。

阅读区（适合大班）1、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形成良好的阅读习惯。2、阅读时不可高声谈话，不要争夺图书，保持图书区安静的氛围。3、取放图书有序.根据实际情况制订区域规则，适合本班孩子才是可实行的。四、区域规则的实施1、暗示法指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。2、图示法规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。

常见的图示法表现是利用五常法，形成材料管理的常规。3、提醒法提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。。4、固定区域人数，也是常规形成的要点。5、坚持每次区域活动后小结。

案例描述：1、区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，老师发现美工区的纸箱一个人也没有。于是，老师说：“美工区的纸箱谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是老师耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，张兵说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去美工区玩。

美工区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，张兵等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况老师就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在老师的辅导下美工区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，老师发现美工区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。2、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应做了以下的原因分析：

在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整