【“双减”背景下高效数学课堂建设的有效路径探讨2500字】

“双减”背景下高效数学课堂建设的有效路径探讨目录TOC\o"1-2"\h\u21183“双减”背景下高效数学课堂建设的有效路径探讨 118040一、前言 123711二、双减背景下中学数学高效课堂建设的意义 231717（一）促进教学公平与公益 26097（二）加强学生对数学的兴趣 214849三、“双减”之下提升高效数学课堂的有效途径 22057（一）改变传统数学教学模式 231961（二）精心准备提升课堂效率 319358（三）结合学生知识掌握情况开展分层教学 314822四、结语 330903参考文献： 4摘要：随着国家“双减”方针的实施，我们在建设教育强国和人才强国时，必须要持续加强对于基础教育的关注力度，使学生能够成为具有德智体美劳等各方面素质的新时期接班人。但是由于各种因素造成了目前中学课堂教学上存在很多问题。尤其是数学学科本身具有一定难度和抽象性的特点，导致教师在授课时无法调动起学生的积极性。那么在这种情况下，怎样提高课堂教学效率就成了数学教师的当务之急。文章对中学数学课堂教学中的“轻负高效”策略进行了分析，以期通过多种策略来共同促进中学数学课堂效率的提升。关键词：双减；数学；中学课堂一、前言随着新时期到来，人们对于教育事业的发展也越来越关注，与此同时，“双减”政策被提出并应用于中小学教育。所谓“双减”，即是对中小学生进行教育减负，使得中小学生的校内作业负担与校外培训负担得到明显的缓解，是一项全面贯彻以德树人的教育政策。但不可否认，即使在双减政策下，当前中小学生课业负担依然过重，特别是农村地区由于受到地理环境及社会因素的影响，情况更为严重。在“减负增效”的大环境下，怎样促进中小学课堂教学效率的提高成了当前众多教育工作者研究的焦点之一。在中学课程当中，数学所占比重较大，也是占用学生时间较多的科目之一，其对于学生逻辑思维能力的培养发挥了重要作用。本文重点研究分析了“双减”之下高效数学课堂建设的有效路径，希望能为解决数学教育的过程中提供一些科学合理的意见和建议。二、双减背景下中学数学高效课堂建设的意义（一）促进教学公平与公益“双减”政策严禁校外参加培训班，同时还注意减轻校内学习负担，使学校成为教育主阵地，这就使得学生得以在平等环境内学习。与此同时，“双减”政策使教育公益成为可能。目前义务教育中，很多知识上课一带就会，学生没有理解，没有跟上就只有家长报课外辅导班来完成，这对学生来说压力大，对家庭来说更是个沉重负担[1]。“双减”政策实施以后，课外辅导班被取缔，学生和家庭都有了减负，但最主要的还是要增强教师对教育的责任感，把教育完完全全地交给教师去管，让学生在校期间，上课期间都能学到东西，经过校外培训的强力整顿以及公办教育的大力支持，大城市聚集起来的教育资源又会流向二三线城市甚至乡村，大批学生又会回到公办教育这个舞台上来，城乡教育资源配置越来越公平，成为名副其实的“教育公益”[2]。（二）加强学生对数学的兴趣当被迫学习的情况减少，无休止的作业也不复存在以后，学生才能够沉下心来冷静地面对所学学科，学生可以更专注于课堂，使得课堂气氛也会出现异常的活跃。学生们开始把学习当成一种乐趣。当学生处于轻松状态时，他们就找到了学习自身的情趣，找到了探究知识的乐趣，可较好地达到学习目的。儿童不但学得开心，而且学习效率大大提高，教师还节省许多无谓的时间，能有较多精力放在教学上，从而形成良性循环。三、“双减”之下提升高效数学课堂的有效途径（一）改变传统数学教学模式在数学教学实施过程中，教师对于学生的学习进行管理起着关键作用，教师的核心价值观与教学理念会极大地影响到学生的成长。但是，传统教学模式下产生的某些弊端依旧得不到改善，因而教师仍需要对自身课堂模式进行改变以适应新时期的需求。因此，在未来的数学教学当中，教育者应该转变教学观念，放下过去旧的应试教育观念，摆脱分数对于学生，对于教师的禁锢。在数学教学的课堂实施过程中，需要和谐的教学氛围，它要求老师在课堂上必须以感情为纽带，构建团结，互助，相互尊重，协调配合，相互了解的课堂环境，只有在此环境下，学生才会快乐地开展数学学习，使得各层面学生数学能力的提升，同样，它还是做好多种形式教育模式工作的前提。（二）精心准备提升课堂效率鉴于数学有较强的抽象性，在教学的过程当中，需要有一些教学情境来帮助，教师能够用学生日常生活来寻找与课堂教学内容有关的主题，并设计出与本堂课教学目标相适应的场景。创设问题情境，从而使得学生能够更为热情的开展对于数学问题的研究和探索，实现活学活用。例如老师在讲《多边形内角和》一课时，可通过对三角形内角求和计算原理的阐述，引导学生运用发散思维去思考多边形内角求和计算的方法，也可借助新媒体技术将这些图形绘制于课件之中，使学生直观地感受其具体形态，当学生无从下手时，可在黑板上画个大大的问号以激发其好奇心并将其注意力引入思考空间，使其在这一思考情景下认真思考。（三）结合学生知识掌握情况开展分层教学对于学习良好的信心能够保证学生更加积极地投入到数学知识体系之中，从而实现对知识点的高效理解和应用。但就现实而言每个学生的性格和实际状况是完全不一样的，为此数学教师需充分考虑这个问题，将班级内每个学生实际学习能力和接受能力结合起来，从而实施分层教学模式，督促学生能够通过学习本身对数学学习产生充分信心[3]。例如在学习二元一次方程时需要结合班级内学生实际情况，分层设置教学目标，针对没有较强学习能力的学生，可重点指导他们理解相关概念和知识点，并将这方面知识运用能力进行提高。此外，教师也要注意根据不同层次的学生所存在的差异给予相应的辅导措施，以此实现这一阶段教育工作中对于学生多种能力的培养。而对于那些有一定数学思维能力的学生应该促使他们在掌握知识的前提下实现对于更深层次问题的探讨，并在这种深究能力基础上进行发展。四、结语“双减”这一政策实施后，对于学校教育来说，可更好的推进素质教育工作的开展。作为“校内减负”主力军的教师更应采取行动，改变传统教学模式、认真备课、结合学生知识掌握情况开展分层教学等措施，才能够真正促进高效数学课堂的建立。参考文献：[1]于戈,华静.“双减”背景下中学数学在线反思性作业设计