【提高建构游戏中幼儿创造性表现的建议3300字（论文）】

提高建构游戏中幼儿创造性表现的建议目录TOC\o"1-2"\h\u28436提高建构游戏中幼儿创造性表现的建议 126606一、引言 127825二、建构游戏案例分析 29952（一）案例一 27070（二）案例二 37542a）教师支持前 323015三、提高建构游戏中幼儿表现的建议 430749（一）挖掘生活中的素材 45775（二）合理投放幼儿建构游戏的材料 413545（三）适度介入幼儿游戏，引发幼儿的探索和思考 432244四、结束语 517148参考文献 5摘要：建构游戏是幼儿教学的重要组成部分，它不仅满足了各年龄段幼儿的发展需要，还能使幼儿在自由探究、建材内容、互动合作的过程中构建新的事物，从而促进儿童的创造力。本文通过建构游戏中的实际案例，对提高幼儿在建构游戏中的创造性表现进行了研究，并提出了相关对策建议，以此给相关课题研究提供参考。关键词：建构游戏；幼儿创造性；教师支持一、引言幼儿正处在学习和积累生活经验的关键期，而对于创造力发展的需求也是必不可少的。而建构游戏能够充分满足幼儿的这种独特想法和需要，在游戏过程中表达自己对周围世界的认识和理解，从而更好地帮助幼儿个体健康成长。另一方面，建构游戏过程中的各类材料投放、场景设置、角色扮演等均为培养幼儿创造力与逻辑思维的发展提供了一种有效手段。与其他游戏活动相比，建构游戏为孩子提供了更多的自主实践机会和空间，在多种形式的建构游戏中，孩子们希望能够与周围的环境互通，了解周围世界，积累自己的认知经验。因此，通过建构游戏，可以让他们从现实生活出发，感受到生活中所蕴含的丰富情感。同时，也有利于促进他们对知识的理解。再次，主题建构游戏为幼儿创造力的发展提供了机会。在同一类型的建构游戏中，幼儿的创造性和思维水平都会获得不同层次的发展，这在创设愿望比较强烈的幼儿身上就更加凸显出来了。二、建构游戏案例分析（一）案例一在主题为《动物世界》建构游戏中，两位教师在游戏前准备了正方体、长方体的磁铁积木，以及常见的动物图片（长颈鹿、小狗、马等）。在教师向幼儿展示动物图片，并和幼儿讨论可以搭建哪些小动物的时候，幼儿A已经有了自己的想法，他非常激动地说，“老师，我要搭建恐龙世界，我最喜欢恐龙啦！”在搭建的过程中幼儿A一直在尝试怎样放置积木才能把恐龙的特点凸显出来，并不停地跟换积木的摆放位置，在此过程中，也没有向教师寻求帮助。最终幼儿A独立完成了自己的搭建作品-《剑龙》。研究者在和幼儿交流作品时得知，该幼儿非常喜欢恐龙，在家里妈妈就给幼儿A买了好多关于恐龙的书籍，包括霸王龙、剑龙等恐龙的习性特点，幼儿A都非常熟悉，并结合自己对剑龙的认识，选择蓝色三角形作为剑龙背上的刺。图1《动物世界作品》在此次主题建构游戏中，幼儿对于恐龙的兴趣非常浓厚，并且也积累了适当的知识经验，在搭建过程中能够按照自己的意愿去创造自己的作品，而且没有受到周围环境的影响。幼儿A的搭建意愿非常高，且表现出较高的创造性表现水平。而教师在游戏开始之前为幼儿准备了磁铁积木，通过磁铁相互吸引的特性能够帮助幼儿完成对动物造型的立体搭建，为幼儿在搭建过程中发展空间思维提供了准备条件。而动物图片的提供为幼儿搭建自己的动物作品提供了范例，由于幼儿心理发展尚不成熟，所以在搭建的过程中尚不能够完全将实际生活中的事物联系起来，所以动物图片为幼儿顺利完成搭建提供了保障。在此次水平中的幼儿在建构游戏中都能够很认真地投入到游戏中，并且在搭建的过程中很有自己的想法，能够利用积木的特点和结构来将自己想要表达的事物所体现出来，同时在搭建的过程中如果遇到困难，也能够自己独立地解决。在作品的呈现方式上，无论是从色彩还是结构上来看，都表现地非常有新意。（二）案例二在主题为《美丽的花纹》的建构游戏中，幼儿B针对自己所理解的花朵选择各种形状的积木进行搭建，如图所示。在之后的自由建构游戏中，该幼儿又利用相同的积木材料进行了搭建，经过和幼儿交流，幼儿B这次所搭建的还是花朵，不过相比上次，幼儿对花朵的形态上进行了改变，并且利用了多种颜色的小圆点对花朵进行了装饰。而且还增加了栅栏，使整幅作品看起来更加的丰富。a）教师支持前b）教师支持后图2《美丽的花纹作品》在案例二中，从幼儿B的两次建构过程来看，幼儿在第一次主题建构《花朵世界》的游戏过程中搭建了自己的作品，在经过一段时间后，进行自主搭建时，虽然是同样主题的的搭建和技巧，但是在搭建的过程中增加了对创作内容的丰富，在色彩上相比较上次也更加具有新意，从彩色小圆点的排列上看，也具备一定的规律性。这表明幼儿在搭建过程中能够重组自己的建构技能和认知经验，从而形成新的作品。幼儿在搭建花朵的过程中表现了浓厚的兴趣，但是在教师支持方面，可以为幼儿提供一些关于不同品种花朵的相关资料，拓展幼儿的知识经验，从而为幼儿搭建花朵提供更多的方向和思路。三、提高建构游戏中幼儿表现的建议（一）挖掘生活中的素材在观察幼儿在建构游戏中的搭建过程时，一些幼儿会出现模仿教师和同伴搭建作品的现象，没有自己的想法和创意。由此可见，幼儿的头脑中缺乏丰富多彩的创作主题，搭建出来的作品也是雷同度很高的。分析幼儿缺乏新意的原因，主要有以下三个方面：第一，对生活中美的事物缺乏观察；第二，幼儿的生活中缺乏新的刺激；第三，缺乏教师积极有效的引导。而由于幼儿个体差异性的原因，有些幼儿对周围事物有着较细致的观察，但是有些幼儿却没有。幼儿在搭建前，通过对实际生活所观察到的事物进行头脑再现，在再搭建的过程中加上自己的想法创作出富有新意的作品。幼儿只有观察周围生活并吸取经验的同时，才能更好的发展想象力和创造力。因此教师在幼儿园的教学活动中要引导幼儿观察周围的事物，在搭建自己作品的时候才能够获得素材。比如，教师可以通过绘本，与幼儿一起分享绘本中有趣的事情；教师也可以围绕幼儿周围发生的事情与幼儿进行讨论，让幼儿学会关注周围的事物；教师还可以利用班级开展的主题活动，激发幼儿的创作灵感。（二）合理投放幼儿建构游戏的材料游戏中建构材料的整个投放过程应该必须符合幼儿的年龄发展特点，具有一定的色彩层次感。材料的整个投放过程也要有一定的规律性，根据不同年龄阶段幼儿的发展特点和规律，投放适合幼儿的建构材料。首先，教师应提供各种类型的建筑材料。其次，为了避免在建构区域内争夺材料，相同类型的建构材料应准备充足。教师也可以提供一些低结构材料，引导幼儿探索同一材料的不同用途，并将低结构材料与高结构材料相组合，促进幼儿创造力、想象力和操作能力的进一步发展。最后，幼儿本身是发展过程中的主体。在不断发展的同时，幼儿也会有新的需求。此时，教师应特别注意观察，根据每个孩子的特点和需要提供相对应的建构材料，以支持幼儿的进一步探索，引导幼儿有新的思维方向。（三）适度介入幼儿游戏，引发幼儿的探索和思考在幼儿建构游戏的指导过程中，教师既不可能完全地放任幼儿自己游戏，又不可能过分地干预，从头教到尾。教师应该认真地观察每位幼儿在建构游戏活动中的表现，选择正确的时间和方式，适度介入到幼儿的建构游戏中，而不影响幼儿的搭建氛围，在游戏中耐心向每位幼儿讲解与其相关的知识，帮助他们解决问题，提高幼儿参与建构游戏的积极性和主动性，引发幼儿在建构游戏中主动地进行探索和思考，促进幼儿的动手能力、参与能力和独立思考能力。四、结束语游戏是幼儿进入幼儿园的基本教育活动之一，与幼儿的成长发展有着密不可分的联系。而建构游戏能够吸引到幼儿最大的根源在于其所蕴含的自由、探索、创新等精神品格。建构游戏能够为幼儿的创造力提供很好的机会，而教师的支持和指导能够更好地帮助幼儿创造力的发展。在建构游戏中，通过对游戏材料加以选择与搭建给幼儿创造了一次自我探究、大胆想像的机会。建构游戏可以充分地培养幼儿积极探索周围世界、并让幼儿通过材料搭建来进一步发展自己的理解和认识。参考文献[1]瞿晓烨.经验写生:幼儿园探究式建构游戏的样态研究[J].幼儿100:教师版,2022(4):4.[2]王志洪.浅谈如何在建构游戏中培养中班幼儿合作能力[J].2021.[3