爱在心头情满人生-让青少年在德育的阳光下成长 论文

爱在心头情满人生——青少年在德育的阳光下成长摘要：中华民族乐处于自古就一直重视对学生的道德教育，许多优秀的道德文化代代传承。可处于经济全球化，市场经济飞速发展的当代中国，青少年的道德教育受到了多方面的影响和冲击，出现了不勇敢，不诚信，不孝顺，不爱国，只注重享乐主义和个人主义，忽视集体利益，自身素质的难以提高，道德的修养不完善等一些问题。青少年道德教育与祖国的未来和民族的希望紧密相连，只有运用科学的，可操作的，能够解决实际问题的办法，才能为国家培养出德才兼备的栋梁，才能真正实现中华民族的复兴。关键词：青少年道德教育问题对策当代各国竞争激烈，竞争的焦点在于人才，人才的关键则是道德教育，只有培养出德才兼备的人才能从根本上提升本民族的素质和综合国力。而道德教育的主体就是当代的青少年，青少年的教育关乎一个国家得未来，特别是青少年的德育。但是随着现代经济的发展，全面面向世界的中国，多元文化和价值观念的渗入时刻影响着我国青少年的道德教育。所以，中华民族的复兴不能单靠“以经济建设为中心”，更要“以道德文化为基础”，强化青少年的道德教育。一、我国古代道德教育的地位在我国传统的文化教育中，道德教育占据首要的，基础的地位。春秋战国时期，百花齐放，百家争鸣。虽然儒,道，法，墨等各家的政治主张不同，但在道德教育主张的相似性就可以看出道德的重要性。《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。先是明德，即使人们具有美德，然后才能“亲民，至善”。“其本乱，而末滞者，否矣”，就是说“自身品德这个根本的败坏了，而要做到齐家治国是不可能的。所以必先修身即有美德，然后才有资格齐家治国平天下”[1]可见，道德教育从古到今的重要性。大教育家孔子曾对其弟子要求“入则孝，出则悌；谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”[2]即要求学生必先践行道德准则，而后再学习文化知识，把道德规范看的比文化知识还重要。中国人常讲“德才兼备”，即是以德为先，将德放在才智之前，以德导智”[3]。历史上也有许多有才无德的例子，比如和绅，秦桧，哪个不是饱览诗书，满腹经纶，可到最后还不因为道德败坏而遗臭万年么？所谓君子必先修身立德，然后立功。由此可见道德教育在我国的传统文化教育中，一直占有重要地位，甚至贯穿于传统文化教育的各个层面。二、当代青少年道德教育存在的问题及原因分析随着改革开放的进一步深化，市场经济的发展，经济全球化的加剧，当代青少年的德育受到了各种因素的影响，同时也受到了巨大的冲击，出现了许多高智低德的学生。“十年树木，百年树人”，道德教育不是一朝一夕的事。伟大教育家陶行知说；“教育的目的就是为了不教育”。我们只有找到阻碍青少年道德教育的原因，正确分析存在的问题，采用科学的方法，才能真正达到“不教育”的目的。首先，从整个社会大环境来看：“由于社会的高速发展，许多传统观念和道德规范受到残酷的冲击。西方的价值理念及多元文化使得思想品德、价值观尚未定型的青少年处于经常动荡变换中，政治心态的转变和社会责任感的缺失，部分青少年迷失自我，陷入自私自利的泥沼。周围不良的社会文化吸引着充满好奇心、自控力差的青少年。其次，从学校来看，德育教育被当做文化知识的补充，地位是可有可无的存在。更严重的是，缺乏科学的考核评估方案。第一，学校过分注重成绩和高升学率，忽视了道德教育。教育的目的不是培养像马加爵那样“有才无德”的人。第二，校园环境也是影响道德教育的重要因素。只有良好的和谐的道德文化氛围，同学、师生之间互助互爱，不断加强优秀道德文化教育，才能真正达到育人的目的。第三，教师在道德教育中起着巨大作用，空洞的说教对学生起不到任何作用。许多教师只会空乏的传授理论的知识，使得学生产生了一定的抵触心理。而且教师本身在道德教育方面缺乏以身作则，缺乏作为一名教师该有的师德，不能为人师表,也会影响学校开展德育工作。第四，熊成绩，轻德育，已经在教育行业蔚然成风，虽然我国早就大力推行素质教育，可各学校仍将考试成绩作为衡量学生好坏的准绳，把成绩和升学率排在教学的首位，缺乏对道德教育重要性的认识，这是影响道德教育地位的重要因素，也可以说是根本因素。最后,从家庭角度来分析：家是青少年德育养成的第一站，家庭氛围的好坏对孩子的成长与教育产生深远影响。而且在应试教育的影响下，许多家长抱着让孩子通过读书出人头地的思想，重成绩，轻德育，一味的向孩子们鼓吹学习文化知识的重要性，忽视优秀道德文化的教育。孩子们的唯我独尊，认为只需读好书的观大行其道，传统美德比如尊老爱幼，拾金不昧等逐渐在人们的脑海中淡化。只有和谐的家庭、良好的家风才有利于青少年的道德教育。进一步强化道德教育符合当代中国社会进一步发展的需要，是开展精神文明建设和社会主义荣辱观的必然要求。道德教育教育出的人才决定祖国的未来。“一个民族，一个国家，如果没有自己的道德精神支柱，就等于失去了灵魂，国家和民族就会失去凝聚力和生命”[4]日本之所以在二战后迅速崛起，关键就在于抓教育，而教育的核心就是抓道德教育，以此来提高日本国民素质，从而在不到二十年的时间内再次跃居世界前列发达国家之中。在道德教育的主体中，尤为青少年的道德教育为重点。所以必须采取现实的，有效的，科学的措施，全方位，多层次地为青少年道德教育提供良好的社会、学校、家庭环境。三、解决青少年道德教育弱化问题的对策由于青少年道德教育存在不少问题，使得德育越来越被弱化，所以我们必须对症下药，真正将道德教育工作落实到实处，培养出继承优秀的传统美德，具有真正独立自主精神的人。首先，必须净化社会道德教育的环境，严厉打击和取缔毒害青少年的不良文化和不良场所。大力弘扬优秀的中华传统美德，开展社会主义荣辱观教育。改革教育体制，大力推行素质教育和科学文化教育，为道德教育建立科学的，行之有效考核评估方案。在弘扬美德的同时，也要努力转变人们固有的读书至上的观念，可以开展公益讲座向人们传授科学的教育方式，注重社会公德的培养，对青少年德育都会产生潜移默化的影响.其次，学校的校园文化以德育文化为主，校园必须保持和谐友爱互助的氛围。教学的内容应形象具体，符合青少年身心发展规律，同时充分发挥思想品德课，思想政治课的作用，并以其他学科为辅，对青少年进行系统全面的道德教育。比如，在教室室的墙壁张贴班级团体活动的照片，培养学生的集体荣誉感和团结力、向心力，传递正能量。也可以选择各民族莘莘学子同歌共舞的画面，增添团结友爱的校园氛围，渗透民族平等的人文理念，让学生们不自觉地感受到个体与群体间的关系，使之更好地融入到集体中来，与他人和睦相处，互助共荣。将一些科学，作家等名人画像和事迹醒目地展示在廊道的墙壁上，既可以有效地将学生们引领向知识的海洋，又可以借此宣传我科技的高速发展，在学生们的内心中传播爱国主义思想，促其对知识的探索产生强烈的渴望，将来成人成才，报效国家。把弟子规，三字经等以书法装饰的形式镌刻于图书馆一隅，学生在感受传统书法魅力的同时，会不自觉地被字里行间所展现出来的行为准则、做人之道所感染，久而久之，逐渐会使自己成为一个符合社会道德规范的人，一个具有高尚情操的人。而在日常授课中，教师可以通过各种各样的活动，贴近现实生活，开展德育教育，即使学字、算数这样简单的事，都可以将德育润物细无声地渗透其间。在教学生认识生字时，可以把汉字的形声、会意等构造特点补缀其间，既可以突出华夏先祖的聪明智慧，又可在无形中增长学生们的民族自豪感，同时感受方块字独一无二的美，加深对文字的理解和记忆。在数字学习和算数上，也可以通过本周做了几件好事，帮父母做了几次家务等问题，来开发智慧，启迪心灵，不失时机地把中华美德融入其中。德育工作的开展不是刻板的样板房装修而是心灵的触碰与美德唤醒，这需要教师与学生爱的共鸣，心的链接。第三，在青少年德育教育中，有个重要角色，就是教师。如果说家长是青少年成长路上的启蒙老师,那教师就是青少年成长路上的引导者，起着主导作用。教师必须以身作则，为学生树立先身模范作用，再多的理论不付诸实践终究不会内化为青少年自己的知识，所以，由教师引导，呼吁学生自己发现身边的真善美，鼓励学生潜读历史古籍，挖掘潜藏在悠久文化中的道德芬芳，为学生们创造条件，让青少年真正感到为善的益处。教师还应充分利用现代科技，比如计算机、多媒体等，为道德教育的开展提供更加具体形象的工具，人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”，可见，教师在青少年道德教育上起着多大的作用，所以，教师必须时刻关注青少年身心发展特点，适时利用身边人或事传授道德文化，晓之以理，动之以情，给予教师的应有的人文关怀。最后，家庭中的点点滴滴，家长的一言一行在无意识中都会对青少年产生很大影响。家长必须具有基本的美德即家庭美德，为青少年道德教育提供良好的家庭环境。家长以己为范，时时刻刻教育孩子，更有说服力，所以有时候家庭道德教育要比学校的道德教育取得的效果更好。美德不需要金钱的灌溉，更不需要荣耀的家室，是浸润在日常生活中的点滴之光，莹莹星火足以照亮人的一生。守护青少年的健康成长需要家庭、社会、学校紧密联系起来，让青少年在潜移默化中成长。学校应该积极与社会力量配合，一起行动起来，联系家庭，形成德育网络，共同育人，共同为青少年道德教育奉献各自的力量。目前留守儿童的德育矛盾问题尤为突出，更加需要全社会的共同参与，也需要学校和老师创新家校沟通方式，让更多的在外务工的家长们能够方便快捷的了解学生在校的状态和表现，及时给与关注和指导，提前干预，避免造成不可挽回的悲剧。青少年的道德教育关系着祖国的未来与希望，是一个长期复杂的过程，要真正取得效果，必须从基础抓起，全社会共同行动弘扬中华民族优秀道德文化，为培养出有“德才兼备”的人才共同努力。苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，