把孩子们学习美术的喜爱变得持之以恒的是什么 论文

PAGEPAGE1把孩子们学习美术的喜爱变得持之以恒的是什么？——兴趣是最好的老师【摘要】现代美术教学开拓新思路，使学生在愉快心情中学习并健康成长。兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。运用现代化多媒体等信息手段开展美术教学的模式，探析教师如何选择生动内容与教法，营造学习气氛，培养起学生高涨的学习兴趣，使学生的学习兴趣得到进一步的巩固和发展。【关键词】兴趣、美术、方法“兴趣是最好的老师”、“兴趣是生长中能力的信号和象征”“成功的秘诀是兴趣”……古今中外多少学家、教育家剖析兴趣之果的内涵。是的，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”我国古代教育家孔子也这样拓出兴趣之路的幽邃。按照心理学的解释：“兴趣是人力求认识，探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。”①学生学习兴趣是产生基于好奇心、求知欲，而产生注意、认识、探索、尝试的心理反映。因此，美术教学成功的关键在于教师尊重、爱护学生，保护学生的求知欲和探索知识的浓厚兴趣，重视学生全面提高与个性发展，并能运用灵活多样教法。在深化改革的今天，从教学内容、教学方法、学法指导等方面，探索如何培养小学生美术学习兴趣，已成为摆在美术教师面前的一个重要课题。下面就如何培养小学生美术兴趣，谈谈自己的：1.以题材的选择、老师的引导为切入点，叩开兴趣之门选择教材，充分挖掘教材内容，能激起学生美感及作画兴趣的可视形象。题材的选择决定了学生对兴趣的高低，一个他不知道、不感兴趣的题材不能使学生完全沉浸在美术活动中，久而久之，孩子就失去了绘画兴趣，孩子在美术活动中沉浸得越深，他对自己正在做的事情了解就越深，他的感官功能就发挥的更好，这个美术活动就有更大的意义。教学中教师首先要把握住教材，要对教材针对性的选择。要根据学生的心理特点，找准切入口，激发学生兴趣。我在上《布贴风景》这课时，我首先让学生收集一些各种废布块，废毛线等材料，把它装在一个大纸箱里，上课时，我把这个大纸箱放在讲桌上，同学们看后疑惑不解，老师怎么把我们收集起来的废东西拿到课堂上来呢？同学们立即纷纷议论开来。一连串的问题涌上心头，我见机会来了，风趣地对同学们说：“小朋友，肯定你们要问老师堆这些旧东西来干什么？老师先不告诉大家，老师想让你们成为一个小小的魔术师。”同学们一听，立即兴奋起来。我索性拿出剪刀和胶水，并在黑板上贴了一张白纸，开始了我的“魔术表演”。两三分钟以后一副漂亮的风景布贴画顿时展现在同学们眼前，此时，同学们恍然大悟“老师变废为宝真行！”我说：“同学们的魔术技法更好，哪位同学愿意来试试……”“我来，我来……”同学们都争先恐后地举起了小手……强烈地表现欲是学生兴趣产生的内在动力。家庭、孩子自己的身体、自己有意义的体会、小动物等都是较低年龄的很好题材，记得一次给一年级的孩子上《快乐过新年》，时间在春节刚过没几天，开始学生没有一点反应，用眼睛一眨一眨的看着我，后来，我请一位语言表达能力较强的小朋友告诉大家他春节是怎样过的？去哪玩了？玩了什么？……这个小朋友的述说引起全班所有小朋友的兴趣，大家都争着讲自己的快乐，顿时，全班小朋友回到了春节时的喜悦心情，每个人都画出了自己不同的《快乐过新年》，有一位小朋友在画中表达了他在家乡放鞭炮的经历：炮画的很大，有高有低，每个炮的不同位置有炮捻儿，长短不一的滋着火花，自己撒腿向一边跑去，手里还拿着一只点炮的香。孩子在触及每一件事情、事物时都有自己的感受，美术工作者的作用就是把学生的感受激活，让学生充分利用触、视、听、嗅等各种器官接受外界给予的刺激，使学生的心理、生理得到发展。小学中高年级学生的题材应反映出人与环境之间的客观关系，随着孩子年龄的增长，他们的表达也在变化。客观上有许多方法可以使学生一起生活、学习、合作，使之有集体主义感和确定集体中的自我价值及他与环境之间的关系。十月一日放假让他们通过实践搞一次创作，内容来自生活中的点滴，每个学生在不同方面反映了人与环境的关系、自我价值、自我感受，一位男孩画了在路上帮老师、同学拉行李的场面，充分反映了在困难面前的自我价值；有一位女孩画的是在外面画画的场面，在他周围的地上、树上画了许多的蚂蚁，而且比真的大的多，这是一个胆小的女孩，可见当地的大蚂蚁给她留下了多么深的印象……2.创设情境，引发兴趣之矿的采掘德国著名心理学家艾宾浩斯说：“保持和重视在很大程度上依赖于有关心理活动，第一次出现的注意和兴趣的强度”②引发兴趣，始于课堂的开端。课前，学生的注意力还很分散，兴趣易转移，教师应善于创设情境，来吸引学生的有意注意。那么就会使学生在浓厚的兴趣中接受新知积，会取得良好的教学效果。?在小学各科的教学中,都需要情境教学,低年级美术教学尤其需要情境教学。低年级学生年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在“玩”中学习美术。在美术教学中主要是启发学生思维，理解形象，表现形象，进行想象能力、绘画能力以及美术制作能力训练是教学重点。情境教学有助手突出这样的教学重点，营造学习氛围，培养学生学习兴趣，激发创作热情。于是我在低年级美术教学中便利用现成的条件和自己动手创设美术情境，使学生能够始终保持学习美术的激情。（1）充分利用自然条件创设情境小学美术课堂教学应当经常以大自然为课堂，教师应当充分利用大自然和社区现成的情境条件，带领学生寻找美，发现美，感受美，创造美。不同的季节、不同的天气都能表现特有的自然美。春夏秋冬各有季节特点，花草、树木、昆虫、白云、红曰、霞光、彩虹等等都可以利用来创设美术教学情境，让学生感受和再现大自然之美。在教学《我们的影子》这一课时，我选择一个风和日丽的日子，带领学生到阳光下，寻找自己的影子，变化身姿，观察自己的美丽的影子，感受影子的造型美，相互描画影子，加工、美化影子，创作出多姿多彩的“影子画”。（2）借用各种手段和形式创设虚拟的教学情境充分利用现成的条件创设美术教学情境是很有必要的，但是根据具体而又不同的教学内容，还必须经常采用各种手段和形式，虚拟出各种情境，实施教学，提高教学效果。（3）创设听觉情境由听觉转为视觉，是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并互相融合，得到一种创造性的感觉。听有所感，然后才会画有所感。在教学《我的动物朋友》这一课时，我播放《森林之音》音乐，引导学生听小虫、青蛙、老虎的叫声，听小溪流水声，引导学生去想象还可能有什么声音，让学生沉浸在大自然丰富的声音世界里。这样去做，符合认知能力，使学生听而有所感，便能调动学生的学习兴趣，激发学生发自内心的独白。（4）创设视觉情境视觉也是一种重要感觉。直接观察物象是美术教学使用最多的教学手段。为了加强这方面的教学，提高学生观察能力，老师应当有目的地虚拟主要作用于视觉的情境。教学《我们爱吃的水果》这一课，课前把教室布置成“水果店”、“水果吧”等情境，学生会被这样的气氛所感染，并不知不觉地走进这样的情境，观察、欣赏水果之美，定会急切地想制作一两个水果，学生的求知欲、创作欲得到大大地激发。（5）创设角色表演的情境角色表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师可以借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更理想的教学效果。教学《有趣的吊饰》这一课时，我把教室设置成“吊饰超市”的情境。学生创作之后，进行作品评价时，由学生扮演成售货员和顾客，在“推销”与“购买”的交谈中，自然而然地评价了作品。学生饶有兴趣地参加这样的欣赏、评价活动后，还期待着再有这样的美术课。《指偶真好玩》、《月亮的故事》、《可爱的小虫》、《快餐美食店》等等，这些课都可以根据教学内容和环节的需要，让学生参加表演活动，创设角色表演的情境，激活课堂气氛，营造更美好的学习氛围。3.现有设备、直观教学，感受兴趣欢乐之震撼只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，也不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。?如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。鼓励手段正面评价，磨砺兴趣之玉石“讲课的艺术不要于传授知识，而在于传授知识的前提：激励、唤醒和鼓舞。”教师精心设计具有一定思维深度和趣味的问题，可以激活学生的思维活动，使他们的心灵得到启发。当学生自发的学习行为产生后，教师还要给他们外加动力，培养他们持久的学习兴趣，对他们学习美术的每一步，都要不断地给予鼓励和赞扬。我在上贺卡设计的一课时，发现二（4）班的一位男生，平时爱做贺卡，但上课害羞，不愿发言。于是我走上前去，用诚恳而期待的目光鼓励他："你的贺卡制作得那么漂亮，我相信你一定能回答好这个问题。"他大胆地站起来，回答了贺卡的特点和形式，全班同学当即以热烈掌声给予鼓励。从此这位男生发言积极，学习美术的兴趣日渐浓厚。在美术教学中，我常对作品有创意的学生说：“你真有创意”“你真会动脑”“你是个勇敢的孩子，敢尝试”“你画得真棒，很有发展前途，继续努力哦”……有时传递一个肯定的眼神，或伸出拇指称赞，让学生理解你的鼓励，使学生能把浓厚的学习兴趣和热情中释放出来。“由于美术学科的作业是知积、技能、创意等综合的表现，是创新精神的实践能力的体现，所以美术课堂教学对学生的评价往往将重点放在对其作业的评价上……”我在上完《纸碟怪脸》一课后，学生做了不少具有个性色彩的作业，我让学生上台互评，充分发表对作业的看法，尽管评价的角度不一，但是学生评价作业，评者津津有味，听者兴趣高涨。最后我作指导性评说，不作结论。课堂上美术作业的评价，使学生认识到了自己的美术能力，进一步增强了学习美术的兴趣和自信心。在活动中评价时，尽可能的正面评价每一个学生，只要有一个微小的进步都要加以表扬、鼓励，对不足的地方，用建议、商量的语气提出，帮助学生获得成功的体验，让学生感受到美术的乐趣，从而增强自信心，提高对美术活动的兴趣。题材与引导是引发兴趣的引信；情境是点燃兴趣的燃剂；直观演示是拨动兴趣的琴弦