病毒疫苗学习资源的开发和利用 论文

病毒疫苗学习资源的开发和利用摘要：2019年底开始至今，全球陆续报道了新型冠状病毒病（COVID-19）病例。新冠肺炎疫情事件蕴含了许多初中生物学习资源，不仅可以激发学习兴趣，还可以引导学生关注生物知识在生产生活中的应用。关键词：新冠病毒新冠疫苗学习资源2019年年底开始，以肺炎为主要症状的新型冠状病毒病（COVID-19）疫情在全球广泛流行，到2021年7月全球累计感染人数超过1.9亿，累计死亡人数超过410万，给人民健康和经济社会发展带来了巨大影响，引起了全世界的严重关注。中国科学家率先分离得到引起新型冠状肺炎的病原体是新型冠状病毒（SARS-CoV-2），并向世界公布了它的全基因序列。由于新型冠状病毒（SARS-CoV-2）变异能力强，人群普遍易感，传播途径多样，且目前没有特效药，所以它引起的疫情还在快速地蔓延。各国在为疫情的防控竭尽全力的同时，新冠疫苗的研发与接种也在进行着。做为一名初中生，除了做好自我防疫外，能将初中生物学知识与新冠肺炎疫情联系起来，这也是《义务教育生物学课程标准（2020年版）》中生物学社会责任核心素养中“关注与生物学相关的社会问题，初步形成参与社会决策意识”的要求。本文将与新冠肺炎疫情有关的学习资源与北师大版初中生物学教材相关内容的联系分析如下：1新型冠状病毒的结构蕴含的学习资源新型冠状病毒（SARS-CoV-2）是β属的冠状病毒，它的内部结构是一个单股正链的RNA病毒，表面有包膜，包膜外面有突起。它的包膜可以是圆形的或者是椭圆形的，形态具有多形性。因为病毒的表面有突起，看起来像王冠，所以叫新型冠状病毒。整个病毒直径40-160nm，病毒表面有有三种蛋白，分别是刺突蛋白（也叫S蛋白）、膜蛋白（也叫M蛋白）和血凝素糖蛋白（也[1]叫HE蛋白）。病毒是不是只能给人类带来危害呢？这涉及到北师大版八上第18章第1节《微生物在生物圈的作用》一节的内容，病毒没有细胞结构，只能在电子显微镜下才能观察到。所有病毒都由蛋白质组成的外壳和遗传物质的内核两部分组成，不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内，获得
生活必须的物质和能量。有的病毒寄生在人和动物细胞内（称为动物病毒），有的寄生在植物细胞（称为植物病毒），还有的寄生在细菌体内（称为细菌病毒），它们在生态系统中属于消费者。2新型冠状病毒致病原理蕴含的学习资源新型冠状病毒（SARS-CoV-2）表面的HE蛋白就是构成包膜的短突起，与病毒的早期吸附有关。S蛋白介导病毒与宿主细胞受体结合和融合。进入宿主细胞后，病毒随即释放基因组RNA、利用宿主细胞内的物质，进行RNA复制及蛋白质翻译，并通过内质网和高尔基体的加工完成子代病毒的装配，最后将其释放至体外。M蛋白参与病毒包膜的形成和出芽过程。那么新型冠状病毒主要寄生于人体什么细胞内？如何进入细胞的呢？被寄生的细胞最终会怎样？新冠肺炎患者为什么会出现呼吸困难，甚至呼吸衰竭呢？新型冠状病毒的“潜伏期”又从何而来呢？核酸检测为什么要捅喉咙呢？这些问题都涉及到北师大版七下第十章第2节《人体细胞获得氧气的过程》一节的内容3新冠肺炎的预防蕴含的学习资源新冠肺炎是由新型冠状病毒（SARS-CoV-2）引起的能在人与人之间传播的呼吸道传染病。患者表现出咳嗽、发热、乏力，严重者出现呼吸困难等症状。新冠肺炎感染者打喷嚏、咳嗽或者交谈等等吐出的飞沫里面含有新型冠状病毒，病毒离开了活细胞后，通常会变成结晶体，漂浮于空气中或附着于衣物、房间设施、皮肤、毛发部位等。新型冠状病毒传播途径主要有三种：直接传播、气溶胶传播和接触传播。直接传播就是健康人的呼吸道直接吸入新冠肺炎感染者的喷嚏、咳嗽、讲话的飞沬或呼出的气体导致感染。气溶胶传播是指飞沬混合在空气中形成气溶胶吸入后导致感染。最后就是接触传播，飞沬沉积在物体表面，接触污染手后，再接触口腔、鼻腔、眼睛等粘膜而导致感染。如果你居住的小区或村庄发现了新冠肺炎患者，如何利用生物学知识进行防疫呢？这就涉及到北师大七下第13章第2节《预防传染病》一节的内容。传染病具有传染性和流行性，传染病的流行必须具备传染源、传播途径和易感人群三个环节。切断其中任何一个环节，即可终止传染病的流行。比如先对居民进行核酸检测，若发现新冠肺炎患者或无症状感染者（也就是新型冠状病毒携带者）要做到早发现、早报告、早诊断、早隔离和彻底治疗，防止新型冠状病毒的扩散。这就是通过控制传染源的途径来预防传染病的传播。公民尽量减少外出，不要去人群聚集处，需外出时必须佩戴医用外科口罩或N95口罩，勤洗手。一线医务人员必须“全副武装”、用后的防护服、手套、口罩必须严格消毒，统一处理，这些都是通过切断传播途径来预防传染病的传播。从2020年12月底开始，各国陆续对适合接种的公民进行新冠疫苗的接种，我国政府更是免费对公民进行接种。同时还通过鼓励公民参加适度的体育锻炼、合理膳食、避免熬夜，增强体质等措施来提高公民的免疫能力，这些是通过保护易感人群来预防传染病的传播。4新冠疫苗的接种蕴含的学习资源新冠疫苗是用于预防新型冠状病毒感染新冠肺炎的一种生物制剂。据相关资料显示，目前全球有100多家研发机构正在研发新冠疫苗，不过正在进入临床试验的仅20多家，而我国就占据了13家。目前我国国产已经有5款新冠疫苗被批准使用如图1，我国疫苗的上市为全球战胜疫情注入信心，也为疫苗成为全球公共产品提供有力支撑。我国疫苗的类型有3种，腺病毒载体疫苗、灭活疫苗和重组蛋白疫苗。腺病毒载体疫苗是用经过改造后无害的腺病毒作为载体，导入新冠病毒的S蛋白制成的疫苗。优点：安全、高效、不良反应少。缺点：有效性可能不足。灭活疫苗是体外培养新冠病毒，再将病毒灭活制成的疫苗。优点：技术成熟，安全性较高。缺点：剂量大，保护时间短。重组蛋白疫苗是通过基因工程方法，把新冠病毒的目的抗原基因构建在表达载体上制成的疫苗。优点：安全、高效、易储存。缺点：生产稍慢。其中腺病毒载体疫苗和重组蛋白疫苗的制造都涉及到北师大八下第25章第2节《现代生物技术》一节的内容。把一个生物体的基因转移到另一个生物体的DNA中的生物技术属于转基因技术，转基因技术是现代生物技术的核心，可以应用于制药、农业、遗传病诊断、环境保护等方面。三种新冠疫苗注射后都能使人获得对抗新型冠状病毒的能力，那么为什么接种疫苗后人就获得抗病能力呢？这涉及到北师大七下第13章第3节《人体免疫》一节的内容。新冠疫苗（属于抗原）接种后，可刺激人体的免疫系统产生一类蛋白质—抗体，这种抗体存在于人的体液中（主要是血清），新型冠状病毒（属于抗原）一旦出现在人体，抗体会立即作用以及中和，并激活补体杀灭新型冠状病毒，阻止其感染人体。这里一定的抗体只能与一定的抗原结合，接种疫苗获得的免疫只针对特定病原休起防御作用，对其他病原体并无防御作用，这种免疫类型属于特异性免疫。图一新型冠状病毒病（COVID-19）是初中生亲身经历的情景，学生在自我隔离时间内，不断接受到各方面的信息。因此在教学中利用COVID-19情景进行教学，不仅能激发学习兴趣，还能引导学生关注生物知识在生产生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力，同时利用生物学知识参与社会事物