【“双减”之下小学高效数学课堂建设的有效路径探究4400字（论文）】

“双减”之下小学高效数学课堂建设的有效路径研究目录TOC\o"1-2"\h\u12310“双减”之下小学高效数学课堂建设的有效路径研究 112335一、前言 119349二、双减背景下小学数学高效课堂建设的意义 222207（一）促进教育公平和公益 219421（二）加强学生对于数学的兴趣 223711三、“双减”之下提升高效数学课堂的有效途径 332312（一）改变传统数学教学模式 328995（二）精心准备提升课堂效率 322096（三）细致和人性化管理 423437（四）课后作业合理减负 58669四、结语 513127参考文献 5摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实，在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。所以在此背景下，如何提高课堂教学效率成为数学教师面临的新课题。本文分析小学数学课堂教学“轻负高效”的策略，以多方面的策略共同推进小学数学教师课堂教学的完善。关键词：双减；数学；小学课堂一、前言随着我国社会不断的发展，国家对义务教育的实施也越来越重视，现阶段的义务教育缺乏对提高学生综合能力的重视，中小学生的课业负担过于繁重，学生去学习没有积极性，学校的教育方式也没有更好的创新，针对以上一系列的问题我国出台了义务教育阶段的“双减”政策来对当前义务教育存在的问题作出指导[1]。“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大决策部署，对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。现在，政府已经对学生的学习生活伸出了援助之手，作为教育工作人员更应该大力支持，从改变观念做起。因此，本文重点研究分析了“双减”之下高效数学课堂建设的有效路径，希望能为解决数学教育的过程中提供一些科学合理的意见和建议，有助于学生体验愉快轻松的学校生活，活泼开朗地全面发展。二、双减背景下小学数学高效课堂建设的意义（一）促进教育公平和公益双减”政策禁止了校外上培训班，并且在校内也注重减轻学习负担，让学校变成教育的主阵地，这样为学生营造了一个同等的教育环境。由此在这种公平的教育环境下，真正出色、学习能力强的孩子才能被选拔出来。这样就避免了富人通过金钱来为孩子创造高学历，而穷人因为没钱而被淘汰[2]。在提供公平的学习环境之后，不论富人或者穷人都能以学习能力论高低，而不是以金钱。也能够真正为国家输入高质量的人才。同时，“双减”政策实现了教育公益。当前的义务教育，许多知识在课堂上都是一带而过，学生没听懂的、跟不上的只能由家长去报课外辅导班。家长都不想自己的孩子落后，因此目前的学生普遍都要去课外辅导班。课外辅导班虽然能够在一定程度上提升学生的成绩，但是也给学生带来了很大的压力，对于家庭也是一份沉重的负担[3]。增加了过重校外负担，造成了“校内减负、校外增负”，已经成为了社会广泛关注的热点问题。在实行“双减”政策之后，禁止了课外辅导班，减轻了学生及家庭的负担，但是更重要的是加强了老师的教育责任感，将教育完完全全交给老师负责，使得学生在校内、课堂上能够学习到知识，在校外培训得到大力整顿和公办教育得到有力扶持后，大城市中集聚的教育资源将重新向二三线城市乃至乡村转移，大量的学生将重新回归公办教育的平台，城乡之间的教育资源配置也将日趋公平，真正实现教育公益。（二）加强学生对于数学的兴趣当被迫学习的情况减少，无休止的作业也不复存在以后，学生们就能静下心来平静的面对自己的学习科目。在放松的状态下，学生们会发现学习本身的趣味，会发现探索知识的快乐，从而学习态度由被动变为主动，能更好的完成学习目标。孩子们不仅学得高兴，学习效率也大幅提升，老师也省去了很多不必要的时间，可以有更多的精力投入到教学中来，形成了良性循环[4]。同时，“双减”政策发展了学生的课外兴趣。之前的学生现状普遍都是学习压力、负担重，校内学习完还有校外，学生的时间完完全全都花在学习上，根本没有时间能够去发展自己的兴趣爱好，人人都是学习机器。在实行“双减”政策之后，减轻了学生的负担，让学生有时间能够去发展自己的兴趣爱好，德智体美劳全面发展，输出多元化人才[5]。三、“双减”之下提升高效数学课堂的有效途径（一）改变传统数学教学模式在实行数学教学的过程中,老师对学生学习的管理、组合和主导起着至关重要的作用,老师的核心价值观和教学理念在很大程度上将影响学生的发展。所以在今后的数学教学中,教育者们要改变教学观念,抛开以往陈旧的应试教育的理念,挣脱分数对学生和老师的束缚[6]。在进行数学教学的过程中,要尊重学生个体的差异,把学生当做教学的主体,处理好学生和老师之间的关系。在数学教学过程中要以兴趣为指导原则,来满足学生发展的需求,教师们要充分发挥诱导的作用,让学生在学习数学时掌握适合自己的方法对自己的学习情况有一个清醒的认识,这样不仅能帮助学生提高自己的思维能力和水平,还能让学生在学习中发现自身的优势和未来发展的方向。数学教学在课堂实施的过程中需要一个和谐的教学氛围,这就要求教师在班级内要以情感为纽带建立一个团结互助、互相尊重、协调合作、彼此理解的课堂环境,学生只有在这样的环境中才能愉悦的进行数学学习,这不仅对完成教学目标有帮助,对提高各层学生的数学能力也有帮助,同样这也是搞好各种形式教育模式的前提条件[7]。（二）精心准备提升课堂效率由于数学是一门逻辑性较强和比较抽象的学科,因此在教学过程中需要一定的教学情境进行辅助,教师可以以学生的日常生活中找到与课堂教学内容相关的题材,设计出一个适合本堂教学目标的情境。这样能极大的调动学生参与学习的积极性,还能帮助学生在掌握知识的同时达到活学活用的目的。在教授概念时，确保学生看到一些例子，通过口头描述建立起大概的样子模型，再通过实物进行直观感受。例如，学生经常混淆长度、面积和体积的单位。这是因为他们的脑海中并没有每个单位的对应表象。在讲授单位面积时，教师可以让学生根据实物（1平方厘米、1平方分米、1平方米面积）来感知，然后让学生闭上眼睛冥想实际对象的图像。最后，用文字来描述区域物体的形象，可以促进学生对单元的把握。在研究圆锥的体积时，学生对圆锥的三维图形了解不多。因此，教师可以准备一个圆柱形容器和一个锥形容器。并把沙子装满圆锥体，然后倒入圆柱容器中，看圆柱容器能装多少次。经过多次实验，结果证明需要三倍，即圆柱的体积等于同底同高的圆锥体积的三倍。作为数学教师，首先我们还是要保证自己的情景设置难易度适中，能够全面符合低学段儿童的认知，给学生建立数学认知，把数学生活化、游戏化、简单化，培养学生的数学思维。其次是要充分做好学情分析，根据自己带的班级的实际情况出发，可以适当拓展自己的教学内容，丰富情景创设的方式，创设符合幼儿身心发展的情景，提高对课堂的兴趣[8]。同时，教师还应该要设计一些学生易于理解的情景内容，在设计时，教师应考虑到低学段儿童的理解能力普遍比较低。因此，教师设计的情景应尽量使用通用语言，规则简单，这样学生就能明白，让学生更直观地了解所创设的情景，可以更好的掌握数学知识。（三）细致和人性化管理学生是在不断进行发展的，虽然每个学生之间存在着一些差异，但总体上来说他们都是在不断变化发展的。所以这就要求教师对学生的管理必须是动态的，要根据学生现阶段的学习状态和学习水平进行一定的调整，还要不定期对学生观察和测验。管理的实施对数学教学的设计提供了强有力的保障。但在进行管理的时候，教师要考虑到学生的自尊心问题，对工作不要盲目，要具有隐蔽性，否则会对学生的心理健康造成严重的负面影响，更容易让学生自己内心为自己贴上标签，比如优等生就会认为自己学习成绩好就应该自负高傲沾沾自喜，差等生更容易产生自卑的心态，这也对任何学生的发展都是不利的。对学生进行分钟要遵循平衡的原则，每个学生的生活环境和性格、认知水平和能力、情商和智商都是不同的，在分组时要把这些都综合考虑进去，力求在分组时达到平衡。每个小组都应该有差、中、好三类学生，这样才能让学生在学习中互相帮助，一起进步，如果小组之间实力差距太大，会打击部分小组的积极性[9]。组建小组的人数也要合理，人数不应过多，四到六人最为合适。如果人数太多对责任和分工的难度就比较大，老师在小组进行责任分工时应该进行一些指导，最大限度的让每个学生都能参与到小组活动中来。任务的分配也要根据学生的能力、特点和性格来进行分配，分配适合他们自己的任务，这样更能激发他们学习的潜能。（四）课后作业合理减负课后作业减负的前提是课堂效率质量的提高。随着现代科技和国家经济的发展，几乎每所学校都安装了多媒体设备，支持多样化的课堂教学模式，创造轻松、融洽、愉快的学习氛围。教师们也要利用这一资源，充分调动学生上课学习、听课的积极性，帮助学生更好地吸收和掌握所学的知识，达到优化课堂教学质量的目的。“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的计算兴趣和计算能力，有必要创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是数学教学中必然要使用的教学方法。例如，在将两个数字除以一个数字时有一个例子：32÷2。在教学中，首先要求学生拿出32根木棍（3捆加2根木棍），然后用木棍得分1分。学生首先将3个捆平均分成2个，每个捆1个，额外的捆和另外2个正好是12个，然后将它们平均分成2个，每个6个。使用小木棒让学生进行计算后，学生自然会知道为什么这样编写问题的过程[10]。让学生观察操作过程并体验从直观理解到抽象算术的过程，从而使学生对算术有深入的了解并切实掌握算法。通过这种操作和交流，学生可以亲身体验数学知识的形成过程。四、结语“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，它是国家对我国学生健康成长作出的一项重要决策。在“双减”政策下，根据小学课堂教学现状，对教学环境进行认真地分析，提高教学效率是很有必要的。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。只有改变传统教学观念，精心准备，保证课堂管理更细致和人性化以及课后作业合理减负，才能实实在在的提高学生们上课的积极性，从而促使课堂效率和质量的提高。参考文献[1]谢应祥.基于核心素养下小学数学课堂作业设计[J].当代家庭教育,2022,(21):66-68.[2]吕兴慧.在“双减”的背景下如何提高小学数学教学质量[J].当代家庭教育,2022,(19):48-50.[3]郑雪静,柯跃海.“双减”政策背景下高考数学内容改革刍议[J].中国考试,2022,(07):36-41.[4]陈娟.“双减”政策下小学数学作业的优化措施[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(07):37-39.[5]王海燕.“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(07):52-54.[6]董晓俐.“双减”背景下的小学数学作业多样化设计[J].教育科学论坛,202