【双减背景下数学课堂建设的情况与路径探究3600字（论文）】

“双减”背景下数学课堂建设的情况与路径研究目录TOC\o"1-2"\h\u18327“双减”背景下数学课堂建设的情况与路径研究 11334一、前言 111320二、双减背景下小学数学高效课堂建设的意义 116067（一）促进教学公平与公益 115074（二）加强学生对数学的兴趣 23060三、“减负增效”课堂模式在小学数学教学中的应用 226208（一）在预习中减负，做好课堂教学准备 221601（二）在课堂上减负，提升课堂教学效率 38193（三）在作业中减负，增强学生学习效果 55099（四）在服务中减负，提升学生综合能力 511456五、结语 522966参考文献： 6摘要：随着国家“双减”方针的实施，我们在建设教育强国和人才强国时，必须要持续加强对于基础教育的关注力度，使学生能够成为具有德智体美劳等各方面素质的新时期接班人。但是由于各种因素造成了目前小学课堂教学上存在很多问题。尤其是数学学科本身具有一定难度和抽象性的特点，导致教师在授课时无法调动起学生的积极性。那么在这种情况下，怎样提高课堂教学效率就成了数学教师的当务之急。文章对小学数学课堂教学中的“轻负高效”策略进行了分析，以期通过多种策略来共同促进小学数学课堂效率的提升。关键词：双减；数学；小学课堂一、前言随着新时期到来，人们对于教育事业的发展也越来越关注，与此同时，“双减”政策被提出并应用于中小学教育。所谓“双减”，即是对中小学生进行教育减负，使得中小学生的校内作业负担与校外培训负担得到明显的缓解，是一项全面贯彻以德树人的教育政策。“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策[2]。二、双减背景下小学数学高效课堂建设的意义（一）促进教学公平与公益“双减”政策实施以后，课外辅导班被取缔，学生和家庭都有了减负，但最主要的还是要增强教师对教育的责任感，把教育完完全全地交给教师去管，让学生在校期间，上课期间都能学到东西，经过校外培训的强力整顿以及公办教育的大力支持，大城市聚集起来的教育资源又会流向二三线城市甚至乡村，大批学生又会回到公办教育这个舞台上来，城乡教育资源配置越来越公平，成为名副其实的“教育公益”[2]。（二）加强学生对数学的兴趣当被迫学习的情况减少，无休止的作业也不复存在以后，学生才能够沉下心来冷静地面对所学学科，学生可以更专注于课堂，使得课堂气氛也会出现异常的活跃。学生们开始把学习当成一种乐趣。当学生处于轻松状态时，他们就找到了学习自身的情趣，找到了探究知识的乐趣，可较好地达到学习目的。儿童不但学得开心，而且学习效率大大提高，教师还节省许多无谓的时间，能有较多精力放在教学上，从而形成良性循环。三、“减负增效”课堂模式在小学数学教学中的应用（一）在预习中减负，做好课堂教学准备预习是教学准备阶段的重要环节，对于课堂教学来说有奠基作用，这足以说明预习的重要性。为了践行“双减”教育理念，使学生成为课堂的主人，提升学生在课堂上的专注力，教师应通过微课视频资源或者预习任务单等方式，引导学生展开自主预习，让学生在清晰简洁的预习任务中理清预习方向和学习重难点，进而提升小学生的预习效率。例如，在教学人教版数学“角的初步认识”这一课时，教师可以利用线上共享文档为学生布置预习任务，并通过微课视频讲解相关概念，让他们在预习任务单的引领下展开高效预习，进而提高学习效率，以此契合“双减”背景下“减负增效”的教学要求。任务单具体内容如下（见表1）。表1“角的初步认识”自主预习任务单一、预习指南1.课程名称：角的初步认识2.预习目标：（1）初步认识角，明确角各部分的名称和构成元素；（2）寻找生活中的“角”，能够用简单的工具画角3.预习方法（仅供参考）：结合人教版教材中的内容以及微课视频，通过阅读法和自主绘图法展开预习。4.课堂教学环节预览（请同学根据教学环节做好学习准备）：（1）课堂检测：绘角、辨角（2）进阶教学：找角、数角（3）合作探究：辨析、比较角（4）交流感悟：展示学习成果二、预习任务阅读数学教材中的内容以及微课视频资源，自主完成下列的预习任务：1.一个角内有几条边？几个顶点？角的大小与哪些因素有关？2.仿照教材中的内容，用直尺画一个角。3.从现实生活出发，寻找你身边存在的角。三、预习感悟1.学习成果2.学习难点在预习任务单以及微课视频资源的辅助下，学生能够展开自主预习。在这一过程中，学生对课堂教学内容有了较为全面的了解，而在此基础上，学生对自身的学习水平也能够形成正确的认知，这对于提升课堂教学效率和小学生的自主学习有效性起到了重要作用。由此，在“双减”政策中减轻学生负担这一目标也得以体现。（二）在课堂上减负，提升课堂教学效率课堂教学是减轻学生负担、提升学生学习效率的重要平台。减轻学生的负担，不仅可以培养小学生学习数学知识的兴趣，还能为学生创造轻松愉快的教学环境，促使他们在良好的学习氛围中减轻心理负担。因此，教师应通过创设情境、组织游戏活动等教学方式为学生减负，提高课堂的教学效率例如，在教学“混合运算”这一课时，为了提升课堂教学的效率，真正减轻学生的学习负担，教师可以选用以学生为主体的互动性和趣味性教学方法，让学生在“玩中学”。这样的方式，不仅可以减轻小学生的学习负担，还能有效缓解他们的心理压力。具体可以分为以下几个环节。【课堂检测】教师在课前导入后，检验学生在预习中取得的成果，考查学生是否真正了解“混合运算”的基本概念及其公式的应用方法。教师借助班级内的多媒体设备，以“随机喊停”的游戏方式，抽取学生汇报预习成果。在这一过程中，学生既能回顾自己的预习流程，也能从他人的汇报中提取不同的内容，进而完善自己的知识结构。这样的方式体现了学生在课堂教学中的主体地位，也强化了学生的知识掌握效果。【进阶教学】教师为学生创设现实生活情境，以学生最熟悉的“购物”问题为载体，引导学生夯实运算基础，以便他们灵活自如地运用“混合运算”方面的知识解决生活问题。教师：同学们，你们在生活中会陪妈妈买菜吗？学生：会！教师：那你们会不会帮助妈妈算账啊？这时学生的答案明显有了区别，所以教师可以展开引导，为学生创设生活化的情境。教师：既然你们经常陪妈妈去超市买菜，那么老师想请你们帮一个忙。老师上周日在家中宴请朋友，周六提前去超市买菜，买了3斤鸡蛋、1斤猪肉和4斤土豆，已知鸡蛋6元一斤，猪肉15元一斤，土豆1元一斤，你们帮老师算算，超市收我多少钱合理呢？在教师的引导下，学生能够根据“混合运算”方面的知识展开计算，这样的方式规避了以往教学中“题海训练”的弊端，既能使学生扎实地掌握知识，又能减轻学生的学习负担。【合作探究】学生针对生活中有关“混合运算”方面的知识展开探索和分析，在自主探究、合作讨论的过程中深化知识印象，进而提高课堂学习效率。通过上述方式，学生减轻了学习压力，而有效的课堂教学，也展现出“双减”背景下对基础教育的要求，即“坚持学生为本、回应关切”“回归校园”等。（三）在作业中减负，增强学生学习效果作业设计是落实“双减”政策的关键途径之一。例如，在教学“平行四边形和梯形”这一课时，教师应制订完善的作业设计方案，合理安排作业内容，以实践动手操作为作业的主要形式，引导学生在校内完成作业任务。教师可以让学生在小组实践中巩固知识和检验知识，为他们提供硬纸板、工笔刀等素材和工具，要求他们在绘制、折叠图形的过程中检验课堂上学习的基础知识，并在此基础上展开深入探究。此外，教师也要构建线上作业辅导平台，要求学生在生活中寻找平行四边形或者梯形，并绘制出它们的平面图，将其上传到线上平台，由教师进行批改和反馈，以此为基础展开线上答疑活动。从上述分析可以看出，在“双减”背景下，教师应创新作业内容和学生完成作业的方式，减少习题训练的时间，真正为学生减轻负担，还给小学生一个健康快乐的童年。（四）在服务中减负，提升学生综合能力课后服务是“双减”政策明确提出的重要内容。例如，延续“测量”这一课的教学内容，在课后服务阶段，教师提前准备软尺、铅笔、记录本等基本的工具，带领学生在校园内测量实物，如垃圾桶、花坛等，以四人一组的形式，要求每个小组至少选定两个物品进行测量，并在记录本上标注其具体数据。待教师讲解完基本要求后，学生与组内成员展开密切的配合，他们结合课内学习的数学测量知识，在实践中进一步明确了“毫米”“厘米”“分米”“米”等长度单位的外在表现形式，对基础知识的印象更为深化，对数学教学的抵触情绪也有所缓解，最终完成了“减负增效”的课后任务，践行了“双减”政策。