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探老街·寻古弄：皋埠街道中心幼儿园银春园区大五班开展古弄之旅\o"快速发贴"\o"点击查看跟贴"0分享至我们幼儿园坐落在古运河边，幼儿园附近有一条皋埠老街，在实践活动“走访老街”时，孩子们对老街里的弄堂产生了兴趣，引发了他们强烈的讨论,看似不起眼的弄堂却必不可少,古弄收藏着岁月的痕迹,记录着最朴实的味道。曲径幽深的古弄与活泼可爱的孩子们会发生什么有趣的事情呢？基于孩子的兴趣点出发，“古弄之旅”随之诞生。课程目标探老街·寻古弄1.愿意用图画和符号等，来记录弄堂相关内容，体验与同伴合作讨论带来的乐趣。2.能通过观察、比较，了解弄堂建筑的特征。3.活动中，学会倾听同伴意见，沟通协商，共同合作。4.愿意用各种测量方式，记录弄堂的长度和宽度，并进行分享。初识弄堂探老街·寻古弄在实施园本课程“走访老街”时，发现孩子们一路上不停在说着：“这个路怎么这么小？”“路太小了，我们要分开走，墙上的灰尘会弄脏我的衣服。”“这个路车子都开不了。”“我有一次来过这里的”......回到教室后，暖暖跑来问老师：“怎么会有这种小路的？”，于是老师告诉小朋友们，这条小路叫“弄堂”，那弄堂是怎么产生的呢？老师通过一个绘本故事《六尺巷》，让幼儿了解了弄堂的由来。我想了解的弄堂探老街·寻古弄孩子们对于弄堂都有着独特的理解，追随孩子们的兴趣，我们将问题交给孩子，通过自制调查表，请孩子们用自己的方式去调查、了解。通过调查，孩子们知道了什么是弄堂及各个弄堂的名称。初步了解后，大家对弄堂产生了进一步的探究欲望。探秘弄堂探老街·寻古弄经过调查，孩子们对弄堂有了一定了解。可是新问题又来了，弄堂有多长呢？该如何对弄堂进行测量呢？有孩子提出可以用手拉手的方式，看看需要几个小朋友？也有孩子提出用脚测量，根据孩子们提出的测量方式，我们开始了实践。最后得出结论：整条弄堂的长度比34位小朋友加上两位老师和一位阿姨还要长，人数不够了，怎么办？豆豆想到用脚步测量，足足走了168步。而弄堂的宽度则是12步。在测量过程中，孩子们发现了地上的砖块，开始玩起了跳房子的游戏，这时教师拿出了几颗弹珠，向孩子们介绍80后的小游戏——打弹珠，孩子们在弄堂里玩得不亦乐乎。再现弄堂探老街·寻古弄孩子们对于弄堂的探索不止于此，在餐后活动时，孩子们自发选择了建构，没多久，在两幢房子之间呈现了弄堂。教师感悟课程的开展不应着眼于单个活动或者集体教学活动，教师只有关注幼儿的兴趣，通过多元方式、多种路径把握幼儿在生活中、游戏中等多方体验，才能满足幼儿需求，提升幼儿自主探究的能力，促进幼儿的全面发展。偶遇的老奶奶为孩子们讲述弄堂的历史和老故事，将弄堂最深厚的情感传递给了孩子。孩子们对弄堂的情谊、对家乡的归属感在心中萌发、扎根……弄堂里

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