朱自清春教案

朱自清春教案朱自清《春》教学方案【教学目标】1.掌握并理解文中关键词汇，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等，并领会其在文中的深层含义。2.能够流畅地朗读全文，并清晰地梳理文章的脉络。3.深入分析文章如何捕捉景物特征，运用精确生动的语言以及比喻、拟人、排比等修辞手法来描绘景物，从而掌握景物描写的写作技巧。【教学重难点及突破策略】（1）重点流畅地朗读全文，并清晰地梳理文章的脉络。（2）难点深入分析文章如何捕捉景物特征，运用精确生动的语言以及比喻、拟人、排比等修辞手法来描绘景物，从而掌握景物描写的写作技巧。【课时安排】共两课时【教学流程】第一课时一、创设情境，引入新课。1.引入语：同学们，让我们先来聆听一首歌曲。（播放歌曲）欣赏完这首轻快的旋律后，老师要考考大家：这首歌颂扬的是哪个季节？这个季节有哪些特点？如果让你用文字来描绘这个季节，你会如何下笔？（学生自由发言）那么，接下来我们就来学习现代著名作家朱自清先生所著的《春》，看看他是如何描绘春天的。2.作者简介朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。代表作有散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等。《春》约写于1928年至1937年之间，此时的朱自清已不再带有初期创作时的淡淡哀愁，而是展现出鲜明的新鲜格调和欢快情绪。在大自然中，他发现了美与希望，欣喜之余，创作了著名的散文杰作《春》，反映了他对美的追求、对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。3.预习检查，学习生字新词。（1）为下列加点的字注音。Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo二、整体把握文章内容：1.朗读课文注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：（1）课文围绕“春”描绘了哪些内容？（2）文章按照“盼春”—“绘春”—“赞春”的结构来写，请划分出这些部分。（3）文章从哪些方面“绘春”，展现了江南春天特有的景象？师生互动，共同探讨上述问题2.梳理文章结构：（1）课文围绕“春”描绘了哪些内容？本文作者对春天进行了全面、细致的观察，抓住了春天的特点，准确而生动地描绘了江南春天的独特景象。文章按照“盼春”—“绘春”—“赞春”的结构来写，请划分出这些部分。本文可分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达了人们对春天的期盼和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2—7）具体写——绘春。结合景物与感受，全面细致地描绘了春景图。第三部分：（8—10）总写——颂春。赞美春天，点明了春天的特点：新、美、健。（2）文章从哪些方面“绘春”，展现了江南春天特有的景象？文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然苏醒——第二自然段春草图——草儿报春——第三自然段春花图——花朵竞春——第四自然段春风图——风儿唱春——第五自然段春雨图——雨水润春——第六自然段迎春图——人们迎春——第七自然段三、探究与质疑：（第一部分）（1）作者怀着怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天尚未到来？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为何要连用两次？（这样的重复使用，更能表达作者对春天急切的向往之情。）（第二部分）春天来了，作者面前呈现了什么景象？请同学们朗读第二段（1）看到了山、水、太阳。（这表明作者正在描绘春天的景象）（2）既然春天已经来到作者面前，为何他不从最细微的一草一木开始描写呢？明确：这一段是对春天整体印象的描绘。为何会先有一个整体印象？因为这是视觉的自然规律。假设现在来了一个新同学，他站在门口，我们会先注意他的什么？是高是矮，是胖是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会注意到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（2）这段话运用了什么修辞手法，有何效果？（运用拟人手法，勾勒出春天的生机盎然。）春草图（第三自然段）：齐声朗读问题：（1）这段文字抓住了春草的哪些特点进行描写？（教师明确：嫩、绿、多）（2）将“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里生出来”，体会两者的表达效果有何不同。哪个更好？“钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？“钻”字既表现了春草破土而出的挤压力，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表现了春草的活力。（3）那么，为什么作者在描绘春草图时会穿插小孩的画面呢？提示：小草和小孩有哪些共同点？（小，说明他们都处于生命中最有活力、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面与小孩的画面相结合，即将两个最有生命力的景象融合在一起，相互映衬，使得整