【中美高校劳动教育对比探析6000字（论文）】

中美高校劳动教育对比分析目录TOC\o"1-2"\h\u28628中美高校劳动教育对比分析 164081.1中美高校学生劳动教育的目标 1261311.1.1中国高校学生劳动教育的目标 182981.1.2美国高校学生劳动教育的目标 1232131.2中美高校学生劳动教育的原则 2181701.2.1中国高校学生劳动教育的原则 2276531.2.2美国高校学生劳动教育的原则 3198421.3中美高校学生劳动教育的主要内容 4194271.1.1中国高校学生劳动教育的主要内容 4271771.1.2美国高校学生劳动教育的主要内容 61.1中美高校学生劳动教育的目标 1.1.1中国高校学生劳动教育的目标 高校要明确新时代培养全面发展人才的战略目标，提高大学生的劳动素养，作为新时代的时代新人，他们应该具有积极向上的劳动素养，还要有能够解决具体问题的高超的本领和技能。随着创新科技的不断更新，使得一部分大学生看不起劳动者轻视体力劳动。对新时代大学生开展劳动教育一定要清楚目标是什么，不管从什么角度来说，一个真正符合时代发展所要求的人才，从本质上来讲，所实现的目标以及获得的幸福必须要通过诚实性以及创造性的劳动来实现，能够堪称新时代符合要求的劳动者的称号。习近平认为在培养新时代人才的体系当中必须要将劳动教育融入进去，从某种程度上来讲体现了一个合格时代青年的本质。在新时代，在大学生不断地进行劳动的过程中要坚持理想信念、拥有强烈的爱国主义情感，在进行劳动的过程中不断修炼来提高劳动品德，养成奋斗向上的劳动精神，用劳动教育为基础共筑时代新人的培养。1.1.2美国高校学生劳动教育的目标 美国课程论学者施瓦布批判了以理论模式、目标模式为主的传统课程，认为传统课程过于注重理论知识、注重目标结果，忽视了课程是一个动态过程、忽略了对事件过程的评价，不具备针对性、个性化，不利于学生个性与创造力的培养。基于杜威的实用主义认识论和课程的经验哲学提出课程应是实践取向的，应面向实践，解决实践中的问题。劳动教育的实践性特征也要求课程“必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式”，课程内容围绕学生的真实生活和劳动需求，活动组织以综合实践活动为主，教学方式多采用项目式教学、主体教学、探究式教学等开放式教学方法，重视理论与实践学习相结合。美国的劳动教育课程以培养学生终身的劳动习惯和品质为目标，在高等教育阶段注重引导大学生正确选择并做出职业发展规划，通过社区参与和服务学习的方式引导大学生加强劳动实践，并对服务学习这一劳动实践活动予以法律保障。1.2中美高校学生劳动教育的原则1.2.1中国高校学生劳动教育的原则新时代大学生劳动教育的原则是有效进行劳动教育所必须遵循的基本要求，它是合目的性和合规律性的统一。合目的性要遵循新时代发展的要求，符合国家高等教育培养方针，合规律性要结合新时代学生发展的新特点，遵循其内心的发展规律。从创新性与规律性、时代性与传承性来明确大学生劳动教育的原则。（1）创新性与规律性相统一新时代对大学生进行劳动教育，要牢牢把握住劳动教育创新性与规律性相统一，顺应时代的发展，做到创新性。但在具体的实践操作过程中，高校必须要顺应学生的发展和教育教学的发展规律，在新时代背景下结合大学生特点进行劳动教育。创新性要着重关注新时代大学生的新特点，在内容、方式、手段上进行创新。规律性是指事物发展过程中存在的最根本、必然和稳定的联系。我们人类自然界的发展都是具有规律性的，遵循劳动教育的规律。还要以学生自身的成长特点作为基本遵循。高校应充分的结合不同年龄不同年级的大学生特点，有针对性的进行劳动教育，将以体力为主的劳动和以动脑为主的劳动结合。（2）时代性与传承性相统一大学生劳动教育要将时代性与传承性相结合，既要传承我国劳动教育本质要求又要结合时代发展的新特征。新时代大学生生活在一个互联网蓬勃发展的时代，同时信息技术迅速更新、人工智能更加广泛，这对于大学生而言既是机会又是挑战。当前的特点是劳动教育随着时代的进步而不断地更新和生长。时代的进步促进了理论的创新，大学生的特点也随着时代的变更而发展。高校的劳动教育过程要理清这其中的变与不变。传承性要明确劳动教育本质的不变。在开展劳动教育时要将这种亘古不变的劳动本质作为基础，在继承的基础上结合时代发展进行更新创造。时代性要明确劳动教育形式随着时代的变化而变化。要引导学生看到新时代劳动教育的丰富性，明白不同劳动形式在社会中的地位和作用。1.2.2美国高校学生劳动教育的原则（1）情境和任务相结合美国劳动课程实施方法非常灵活多变，充分尊重学生的个性和兴趣，依托情境和任务来开展。课程实施的场所也比较多变，不仅要学生走出学校进入真实的劳动实践中，也会邀请各行各业的领军人物来到学校中指导学生的实践活动。美国的劳动课程主要依托活动和实践，按照主题和情境进行教学，其中最具有代表性的教学方法就是项目式学习。项目式学习顾名思义是围绕着项目和主题开展的实践活动。学生们根据兴趣自由分组，完成特定主题的项目，教师主要作为陪伴者和引导者来帮助学生完成特定主题的任务。使学生在实践中掌握基本的劳动技能，锻炼交往协作能力，增进对职业的理解。项目教学法的教学分为决策、计划和准备、实施、评估四个阶段，在整个教学过程中始终突出以学生及其行为为中心，由学生自己决定想要制作的产品，进行可行性分析、制定项目执行计划、准备工具、采购材料、独立自主或分工协作地进行具体操作、及时反馈信息、调整策略、不断检验以确保质量并整理成文，最后展示、销售或赠送完成了的产品。教师扮演主持人和咨询员的角色，对学生进行引导、提醒、提供必要的帮助。除此之外，美国劳动术课程还要依托各种社会实习、工厂观摩和职业体验，使学生在真实的社会和职业情境中感受职业的特点。（2）整体性与灵活性相结合美国劳动教育教学实施方式非常灵活，并不仅局限在校内，也不拘泥于一种授课形式，而是充分整合校内外资源，通过多渠道、灵活有趣的方式实施教学，并且已经形成了一套循序渐进的课程体系。美国将劳动教育思想蕴含在学校、家庭、社会教育的方方面面，学校会千方百计给孩子们创造因地适宜的劳动学习和实践条件。并且美国劳动教育的内容也紧随时代步伐不断丰富和扩展，近年来美国将编程教育也列入手工课，将手工、数学等不同学科融入到劳动教育之中，进一步强化了劳动教育的全人育人作用。美国通过劳动教育，培养学生的技术素养。可以说美国开展劳动教育的经验对我国高校劳动教育实施有着重要的借鉴意义。1.3中美高校学生劳动教育的主要内容1.1.1中国高校学生劳动教育的主要内容（1）在日常生活中开展劳动教育劳动教育在生活起源，与生活有着非常紧密的联系。在日常生活中开展劳动教育，着重关注学生日常生活中养成的习惯以及掌握的技能。大部分高校都具备日常性劳动教育，表明大部分大学生劳动自理能力比较好，但由于大学生自我意识比较严重，对于公共服务的意识比较欠缺，所以需要在日常生活中开展劳动教育。第一，要注意学生寝室的日常劳动。大学生必须要先具有生活自理能力，有意识地搞好宿舍卫生，寝室的生活劳动就考验着大学生的劳动的自觉性。在劳动的过程中形成艰苦奋斗的劳动品质，尊重劳动成果，并通过寝室团结协作有着较好的团队合作意识。除了要确定宿舍内生活劳动的基本标准以外，还要制定宿舍内劳动教育的方法，以充分发挥良好榜样的力量，并在校内充分发挥共产党员、积极分子等优秀先进个人的模范带头，形成完善的自我管理机制。多进行模范宿舍的评比活动。同时，高校应多设立相应的劳动任务，鼓励大学生参与到学校的服务和管理中，能够让学生有意识的参与劳动、认识劳动。第二，加强对家务劳动的重视。作为大学生第一所学校的家庭来说，是人们进行日常生活劳动的最主要的工作场所。随着时代的发展，我们不可否认传统的“学而仕则优”在影响着一些家庭的教育观念，在多数的家庭中，他们还是一贯的遵循以往的劳动教育思想，认为劳动就是简单的从事打扫屋子、洗洗衣服等以付出体力为主的劳动，导致部分家长不重视劳动，轻视体力劳动，这也严重限制了劳动教育的开展。有部分家长将学习和劳动相互对立，认为只有学习好将来才能生活化，不认为劳动创造幸福。有的家庭的父母还替孩子包揽事情，甚至连基本的起居卫生也替学生包揽。表面这是为了学生着想，殊不知这是阻碍了学生向德智体美劳全面发展。第三，重视校园公共卫生。主要涉及到班级卫生的清理、校园公共卫生清理以及校园基础设施的维护。在目前来看，中小学都有设置在公共区有专门的学生负责，但是在大学，由于大学生占地面积大，学生分布较为分散，这一公共卫生区学生负责制被取消了。交由专业的后勤团队来保障实施，这样大大的减少了大学生劳动的机会。在新时代背景下，开展学校劳动是提高大学生自制能力以及自我管理能力的重要途径，培养学生热爱劳动的高尚品质。（2）在生产劳动中开展劳动教育根据相关调查显示，在高校开展生产劳动的比例相对来说比较低，开展的活动含金量也不是很高。仅有10.4%大学生表明学校已经进行相关的生产劳动，但是仅停留在表面，与中小学没有很强的区分度。新时代是学生努力拼搏的时期，而时代的发展赋予大学生更高的要求和使命，大学生踏出校园步入社会，就需要具备一定的能力以及创造力。新时代大学生开展劳动教育要尤其注意进行生产性的劳动。培养富有创造意识的创新型的人才。第一，组织学生去体验在农业劳作以及在工业和服务业中劳作的过程。亲自去验不同种形态的劳动带来的感受与认知。通过亲身的感受能够使大学生明白劳动创造幸福。同时还应加强大学生对传统工艺的学习，培养精益求精的态度。高校可以利用资源优势开展基础的模块，有农业产业基地的带领大学生感知作为农业大国的我们的感召力。组织学生走进车间实习见习，学习相关技术，体会劳动人民的辛苦，没有职位的高低区分。同时，还应组织学生去传统工艺展览馆参观，体会工匠精益求精的劳动态度，体会工匠精神。第二，提升创新创造能力。高校要借助互联网这个平台掌握最前沿的劳动动态，并丰富学校劳动教育的最新内容，采用最新的教育方法，帮助学生在高科技中体会新时代的创造力。在研究阶段，鼓励学生发明新东西，研发新科技，可以使科研成果向高效过渡。此外，劳动教育也要结合创新创业教育，引导学生参与国际创新创业大赛，不断引导大学生用新技术手段去解决实际问题。例如，通过举办“挑战杯”创业比赛，“TI”杯竞赛等与大学生所学的专业发展有关的创新型比赛，推动了大学生创新成果的孵化。（3）在服务性劳动中开展劳动教育服务性能够较为强烈的反映出时代的特点，加强大学生在志愿服务劳动以及社会公益性劳动中的责任心，培养正确的价值观。服务性劳动的开展因为需要的资源相对较多，根据调查部分高校对于服务性劳动的开展比较少，高校非常有必要在服务性劳动中发挥领导作用。第一，提高大学生参加公益劳动的积极性。要促进大学生积极参加志愿服务，高校应发挥资源优势主动的与政府企业以及团体展开合作，将劳动教育与志愿服务形成有机融合。如部分高校在暑期举办的三下乡实践活动，鼓励学生参加“志愿服务西部计划”“农村乡镇支教”等，以培养学生奉献以及敬业的精神，提升大学生身心素质。同时也要鼓励大学生一些公益性劳动，让大学生走出校门，走进基层，亲近群众，参与卫生清洁、植树造林、河堤保护等公益性劳动，使大学生将个人价值得到最大程度的发挥。第二，鼓励大学生参加勤工助学。高校的勤工助学岗位不断增加，从传统的勤工助学帮助困难家庭到现在勤工助学能够锻炼学生实践参与能力，这对于高校开展劳动教育具有重要的作用。包括学校助管、助教、兼职辅导员等，可以让大学生把理论知识学习运用到实践训练中，培养处理现实问题的能力。通过参加勤工助学所得到的锻炼可以端正学生金钱观和价值理念，从而提高自我教育，自觉抵制奢靡之风。一些勤工助学岗位还能够适当给予大学生一定的劳动报酬，这样不但能够减少家庭压力，同时更能使大学生感受到通过劳动得来的报酬是何等的来之不易，能够使大学生抵制不劳而获的错误思想。1.1.2美国高校学生劳动教育的主要内容美国的高校并没有专门的劳动技术课程，但是劳动教育的思想贯穿在美国各阶段的教育之中。美国劳动教育课程内容主要分为三类，其一是学校与家庭合作共同培养学生基本的生活劳动技能，家长会让孩子参与到家庭劳动之中，教师也会因地制宜，因时制宜地鼓励学生参与学校和社区的劳动，培养学生的劳动习惯和积极的劳动态度。其二，美国的生计教育将劳动教育作为普通教育与职业教育衔接的纽带，将劳动教育分为三个阶段，第一阶段是劳动认识的初级阶段，这一阶段旨在启发学生的劳动兴趣，通过参观或者模仿来初步认识劳动，了解各种职业特点。第二阶段是学生的职业探索阶段，在这一阶段学生要进一步熟悉美国十五类职业，并且参与到其中自己感兴趣的几类中去。在实际的生产劳动中加深对职业的理解，提升自己的劳动技能。第三阶段是职业选择阶段，学生经过前期的了解与亲身体验，已经确定了自己的职业兴趣，并且具备了基本的劳动技能，在这一阶段学生会选定一种职业进行深入的了解，为今后直接进入劳动力市场做准备。其三，美国非常重视劳动对学生价值观的引导作用，美国兴起的服务性学习希望通过社区劳动、志愿服务来增进学生与社区、社会的联系，增强学生的归属感和社会责任感。服务性学习将学生的劳动和社区服务结合起来，让学生“从做中学”，在劳动实践中检验学科知识，获得劳动技能，发展道德观念，可以说服务性学习的形式对我国的劳动教育和综合实践活动的开展有着深远的影响。中国同样没有具体的劳动技术课程，而是将劳动教育思想蕴藏在道德课、社会课、家政课以及以劳动体验主题的综合实践课程里。道德课会引导学生积极参与劳动