【陶行知“教学做合一”思想在初中语文作文教学中的实践探究3600字（论文）】

陶行知“教学做合一”思想在初中语文作文教学中的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u11965陶行知“教学做合一”思想在初中语文作文教学中的实践研究 114945引言 129019一、陶行知“教学做合一”初中语文作文教学案例 221490（一）案例背景 25644（二）教学过程 220686二、教学案例分析与反思 48520（一）转变教学理念，在“教”中检验教师的自身修养 425035（二）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力 411739（三）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心 430351三、结语 521689参考文献 5摘要：陶行知的“教学做合一”教学思想贴合初中语文教学实践，通过在初中语文作文教学中引入陶行知“教学做合一”思想，将理论与实际相结合，通过细节着手，把握作文写作原则，更好地完成初中语文作文教学。本文基于对陶行知教育的思想理念的解读，以初中语文作文教学为例，分析了此种教育思想提升初中语文作文教学的途径，并以实践验证其对构建高效课堂的影响力。关键词：初中语文；作文教学；“教学做合一”思想；教学实践引言作为我国教育工作事业上富有影响力的人物，陶行知先生从我国的教育过程中创造并不断发展出符合中国教学环境的教育思想，其思想被称作极具代表性的教育理论。陶行知先生“生活教育”学说的核心是“教学做合一”，其内涵主要体现在如何进行“教”、“学”和“做”，其中“教”和“学”要以“做”为根本，原因在于只有做出行动才能将所要教的和所要学的知识进行融会贯通。[[]张臻.知行合一,全面提高中学生语文综合素养[J].教学管理与教育研究,2020(1):3.]“教学做合一”既是一种教育思想，同时又蕴含着一种生活思维，是通过生活实践达到传授知识与培养能力的教育方法。广大教师可以通过陶行知先生的教育理念与当前教学的学生年龄互相结合起来，采取陶行知先生的教育特征和教育思想[]张臻.知行合一,全面提高中学生语文综合素养[J].教学管理与教育研究,2020(1):3.一、陶行知“教学做合一”初中语文作文教学案例（一）案例背景本节作文课选取的是七年级下册的第三单元，其写作部分的主题是“抓住细节”。第三单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善，务实，求美。而本单元所选的课文都是通过抓住最能反映人物性格特征的细节来刻画平凡人物的伟大。笔者在设计“抓住细节”为主题的作文的教学目标时，将陶行知“教学做合一”教学思想融入其中，把学生放在主体地位，引导学生抓住人物性格，在写作技巧上聚焦“细节描写”，并通过教学情境创设加深学生对写作过程中抓住细节以突出人物品质的思考，进而提升学生的写作水平。（二）教学过程笔者以陶行知“教学做合一”教学思想为背景，以“抓住细节”为此次作文课堂的主要训练任务，尊重学生的主体地位，并结合学生学情在写作前进行教学情境创设，引导学生观察情境，并进行互动和思考，最后主动尝试任人物细节描写，以此激发学生们的写作动机，达到作文教学的目的。具体教学设计1．导入：情境创设创设问题情境（1）猜猜他是谁？（引导学生根据PPT展示的文章段落，猜猜段落描绘的分别是哪些人物）展示《西游记》孙悟空，猪八戒相关外貌描写的经典段落，让学生去猜一猜这两个经典段落描绘的人物是谁？（2）学生快速浏览PPT2的文章，思考，文章用了哪些描写方法？小结：①描写方法：动作描写，语言描写，神态描写，心理描写，肖像描写②表达效果：文章通过综合运用多种描写方法，成功地塑造了一个生活邋遢，不讲卫生，上课不专心的学生形象，增强作品的艺术表现力。（3）细节描写的内涵PPT3展示细节描写的定义：细节描写就是通过对人物的语言，神态，心理，动作，肖像，细小场面进行细腻的描绘，以达到“见神韵”的方法。2.情境欣赏①多媒体播放“严监生生命弥留之际”的短视频，引导学生仔细观察严监生生命弥留之际两个手指头一系列的动作细化，延长的情节，谈谈感悟。②出示《儒林外史》中描绘“严监生”的相关片段，引导学生齐读中感悟文章的描绘方法。总结：严监生吝啬鬼的人物形象之所以深入人心，因为这一段话成功运用各种描写方法。③多媒体展示《阿长与山海经》的选文片段，引导学生齐读相关片段，而后引导学生运用“我讨厌阿长，是因为...”的句式进行赏析总结：抓住中心词，展开叙述。如：我讨厌阿长，是因为她常喜欢切切察察，向人们低声絮絮说些什么事这个细节；我讨厌阿长，是因为她喜欢竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖这个细节。3.以境唤情，小试牛刀：请用一两句话写出对一个人喜欢或讨厌的一个细节表现。范例展示：唉！他又哭了，看到他的鼻涕眼泪一起流，脏兮兮的样子，我觉得特别讨厌。一旦他哭起来，妈妈就会立刻跑出来指着骂我：“是不是你，是不是你又把弟弟惹哭了。啊，你说说你，作为姐姐，你怎么就不哄哄你弟弟这时，我就更讨厌他了。明明是他自己摔跤哭的，但是妈妈每次都不分青红皂白就骂我，都以为我欺负弟弟。4．情境整合，结合优秀范例，给予作文技巧指导布置写作任务，学生写作文总结：学生快速浏览优秀例文，小组讨论范例中在篇章结构，写作手法等，小组合作探究。5．走出情境（1）根据等级评价量表，小组之间交换互改《学会抓住细节描写情境适应性评价等级标准》10分评价指标评价标准以及分值评分描写方法（5分）综合准确运用各种描写方法，用词恰当，描写细腻5分能准确运用4种描写方法3分最少能准确运用2种描写方法2分情感真挚（5分）有真情实感，细腻，打动读者5分情感不够真挚3分在学生完成小组内作文互改后，教师需要引导小组总结与分享这次组内互改的相关情况。小组成员在小组长的组织下轮流分享互改情况的片段。（时间5分钟）分享要求：分享者：如“我所批改的作文中，我最喜欢A同学的这一片段，因为这里运用了XX方法，准确运用了XX的词语，描写细腻，文章情感真挚，极具感染力..”二、教学案例分析与反思（一）转变教学理念，在“教”中检验教师的自身修养教育改革过程中教学标准的改变和新教材的引入只是表面上和形式上的教育改革，关键是转变教学观念，只有理解并承担起教师的领导角色，改变教学，教育改革才能够顺利进行。作为一名语文教师，要具备的不仅仅是教书育人的耐心与勤奋，更重要的是正确的教学理念。在素质教育全面普及的过程中，教师需要有终身学习的思想，坚持在课堂上和实践中保持学习心态，学习新的教育思想模式。[[]樊玲.强化作文教学提升中学生语文综合素养[C]//2012年5月现代教育教学探索学术交流会.][]樊玲.强化作文教学提升中学生语文综合素养[C]//2012年5月现代教育教学探索学术交流会.（二）做学习的主人，在“做”中不断完善对知识的认知能力陶行知先生也表示教育要注重学生自主实践的能力。因此，中学教师在实践中要充分调动积极性和创造性，只有充分发挥思想与行动才能真正理解知识并创造新价值。本次作文教学在课堂设计上遵循了学生“做学习的主人”这一目标，在各个环节中充分给予学生“做”的机会，无论是作文教学前的情境导入——让学生自主感知课文内容，感知人物细节描写，还是课中的情境欣赏——让学生齐读课文内容，进一步了解作者如何将人物形象深入人心，以及小试牛刀环节——让学生把握如何做到细节描写之后用一两句话写出对一个人喜欢或讨厌的一个细节表现。这些环节层层相扣，给足了学生主动学习的时间，让学生在“做”中不断完善对人物细节描写的感知能力，充分贴合了陶行知“教学做合一”教育思想。（三）多样化评价方式，在“互动”中增强学生学习的信心鉴于学生之间存在对知识的理解与吸收能力的差异，教师无法在保证统一授课的同时全面照顾学生的学习进度，所以教师可以根据每个学生的特长与爱好，对其设定不同方向的评判准则。中学时期的思想教育对中学生而言至关重要，迫切需要等到他们的肯定与赞扬，教师应该更多地关注他们的行为对学生的影响，给每个学生的进步一些表扬，形式要有趣而又多样化，可以包括口头上、肢体上、书面上以及精神与物质方面，从细微之处提高学生的积极性与自信心。中学是培养学生综合素质和知识的重要主体，对学生的意识传递也是教学的重点。互动式教学策略能激发学生的激情和活力，不仅能提高课堂效率，还能提高学生对语言的兴趣。[[]赵新红.基于陶行知教育理念构建中学[]赵新红.基于陶行知教育理念构建中学语文课堂[J].2021(12):15-16.三、结语作为中学语文教师，在日常的过程中需要不断探索新的教学方法，充分理解陶行知教育思想并积极将生态教育导入到中学语文教学的过程中去，强化学生学习体验，强化语言学习，达到良好的中学语文课堂教学效果，