【学前教育专业美育与课程思政融合的实践探究5600字（论文）】

学前教育专业美育与课程思政融合的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u1672学前教育专业美育与课程思政融合的实践研究 19925一、学前教育专业美育与课程思政融合的意义与价值 116772二、学前教育专业美育与课程思政融合的实践策略 220888（一）将美育目标和思政育人要求相统一 218520（二）将美育教字内容与课程思政元素相融合 222355（三）丰富美育融合课程思政教学方式 422560（四）在美育实践活动中融入课程思政 530252结论 632155需要说明或提醒的有关注意事项等 614786参考文献 7摘要：伴随着“立德树人”思想的快速推广，全国上下主动积极地将思政教育落实到课堂教学当中，使得各项课程均能和思想政治课一起发展并形成一种有效地和谐。将学前教育专业美育课堂与课程思政结合起来，既有利于培养学生审美素养、增强文化自信、实现以美育人，还能将立德树人作为课程思政的核心组成部分，让思政工作渗透于整个教学过程，对于培养学前教育专业学生的良好品德，构建高素质的未来幼教人才有着至关重要的影响。因此，本文以此为主题进行了深入探索，希望以此提升我国学前教育人才的综合能力，培养高素质人才。关键词：学前教育；美育；课程思政；实践一、学前教育专业美育与课程思政融合的意义与价值青少年是一个国家不断发展的力量，青少年只有具备良好品格和掌握了积极的思想理念才能够成为一个对社会有帮助的人。新时期美育课堂以图形化和易于识别为特征，对学生进行教育和培养比其他科目有优势。因此，将学前教育专业的美育课堂与课程思政融合起来，具有重要价值。而作为一名幼儿教师，具备优秀的品德和个人人格更是师德中的重要组成部分。学前教育专业的美术基础课程除了向学生传授技法，能力和知识外，更应突出“以美立德，以美育人，以美储善”的课程思政内核，渗透美学教育，打破传统美学课程仅教绘画方式，仅注重技术技法教学的模式，更要关注培养德才兼备幼教事业人才这一最终教育目标。因此，当前的学前教育美育课堂要适应社会经济发展对幼教人才提出的新要求，坚持“幼儿为本，职业道德为先，能力为重，终身学习”的教学理念，为我国幼教事业培养具有扎实绘画基础、良好教育理念、精湛教法的德技双修技术密集型人才。与此同时，将课程思政融入学前教育美育课堂中，还能让美育教育活动开展得更加丰富多样，能有效地促进学生艺术素养以及审美水平的提高，从而促进学生思想水平以及道德修养的提高，推动其正确价值观的养成，对于为未来培养“心善、德佳、手巧、善教”的高素质、高技能幼儿人才有着至关重要的作用和价值。[1]学前教育专业美育与课程思政融合的实践策略将美育目标和思政育人要求相统一要想把学前教育专业美育课堂与课程思政真正执行下去，就要把课程思政育人目标和美术课程目标相结合，让美术教师对美术课程思政课堂教学设计做到有据可依、有向可行。在进行课程目标的具体设计时，要根据幼师职业的特点和学生的实际情况确定具有实用性的教学目标和思政要求，这样的课程目标不仅包括传授知识和注重学生的能力培养，还应将育人立德这一目标融合进去，利用美育与思政融合课堂引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健全的人格。因此，只有将两者的教育目标结合起来，才能真正实现课程思政建设的最终目标。在学前教育专业的课程内容设计上，不仅要关注美术技能等专业知识内容的设计，还要将课程思政内容整合进去，将思政内容具体化，并结合教师对时政的了解程度以及学生的学情来进行课程内容设计，让思政内容更贴近美术教师的实际教学过程和学前教育的专业性特点，明确课程思政内容的目标，从而实现美育课堂思政内容对学生的有效引导。最后，美育教师还要充分发挥积极主动性，深入挖掘美术课程与本土文化艺术思政内容并与专业知识教授自然融合，从而实现美育课堂与课程思政融合的立德树人，以美育人的最终教学目标。[2]将美育教字内容与课程思政元素相融合学前教育专业美术课程既是一门艺术技能操作实践课，又是一门综合多学科多艺术门类的课程，同时它还融合着博大精深的文化和历史，所以它所富含的教学内容可以很好的和课程思政内容结合起来。可以将美术作品或工艺作品中的文化历史起源，传统技法溯源，地域文化及审美影响、艺术主题中蕴含的红色文化等多元因素与课程思政结合起来，并进行美育课堂的内容。学前教育美育课堂不不应只强调知识传授和技能训练，更需要重视对学生的传统文化及优秀当代文化感知能力及审美情趣的引导，在此过程中拓展课程思政教育内容及目标，达到以美育人教学目的。[3]首先，要注重将文化内涵融人美育课堂中。学前教育美术课程主要以绘画技巧和鉴赏、教具和玩具制作，幼儿园环境创设等美术技能学习为主，在此过程中科院将各种艺术主题中包含的浓厚文化内涵进行拓展延伸，并融入学生的创作思维和教学过程中。比如，在讲授不同材料的玩具制作这一课堂时，可以通过教授和创作不同地域的特色手工艺品，比如中国传统的泥塑、布艺、根雕等独具地方特色和精湛工艺的玩具过程中，让学生了解这些传统工艺背后的文化背景和历史传承，以及传统手工艺人的匠心精神，让学生从中体会和学习中华文化的博大精深和能工巧匠的精益求精精神，从而达到课程思政内容的融入，实现美育思政的育人目标。再比如在讲授中国画这门学科的课堂上，中国画艺术的魅力是宣纸，笔墨，是中国人文思想所营造出的一个有意境而空灵的笔墨世界，它反映了中国文化洗练，深邃而充满意境的遐思。针对这一教学主题，在课堂导入环节，可以延伸中国文人画的起源以及发展历程，并引入郑板桥、竹林七贤等具有高洁品格的中国文人典范，让学生从中受到崇高思想和高洁人格魅力的熏陶，达到课程思想的教学目标。直观地感受艺术作品的创作动机、艺术手法以及表达内心感受,从深层次学习作品的审美意义。在此基础上，学校还可以结合当下时事政治，组织思政主题的绘画比赛或演讲比赛活动，比如，在2021年“红心向党，魅力职教”的绘画比赛中，我校学生在教师的鼓励和引导下积极参与，并荣获了一等奖的好成绩。另外，在2022年重庆市职业教育院校学生“党史故事”演讲总决赛中，我校学生还荣获了市级二等奖荣誉，通过这些丰富多样的美育+课程思政相融合的活动，学生们不仅收获了美育技能的培养，还从活动中获得了德育和思政教育的熏陶，培养了他们积极向上的人生观和价值观。此外，还可以将丰富的地域文化融入美育思政课堂中，不同地域的艺术形式都具有不同历史背景、文化特点和民间技艺特点。只有深入学习了解,才能融会贯通。每一项教学设计不仅讲解技巧，还重点将艺术技法中的历史文化介绍给学生。例如,传统剪纸艺术取材民间,题材也多选地域文化、民俗特点,技法材料简易适合学习，同时还很容易与当下主题充分结合，因此，也是很好的融入课程思政的一种美育模式。[4]例如，我校针对学前教育专业学生开设专门的剪纸课程已有10多年，注重对优秀民间非遗文化的延续和传承，每逢国庆节、建党日等特殊节日时，老师将这些爱国爱党主题与剪纸艺术结合起来，并对作品所包含的爱国元素与内涵进行阐述，对学生创作进行指导，并鼓励学生参加各项竞赛活动。在剪纸领域，我校每年都有近100名学生毕业和产生出近30名优秀学员，在2021年的市级剪纸比赛“党的百年征程”中，我校优秀学员以“建党100周年”这一优秀作品荣获二等奖的好成绩。2022年，我校学生还参加了“青春有我，一起向未来”剪纸比赛，并荣获了二等奖殊荣，这些融合了传统工艺的美育实践活动都获得了很好的课程思政教育效果。丰富美育融合课程思政教学方式当前高职院校学前教育类专业美术课主要以绘画，美术鉴赏，图案与手工等教学模块为主，并且由于美术课程本身具有极强的操作性，因此大多采用实践形式进行教学，并在这一过程中注重对学生动手能力和创新思维的培养。也正因为如此，大部分教师更注重学生对美术技巧的掌握，并大多情况下采用传统的示范教授模式，而对美术教育中蕴含的思想道德和正向价值观等因素没有进行挖掘，也不注重对学生道德品质等德育方面的教育。在当前的课程思政教育背景下，美术教师要将课程思政原始与美术课堂教学方法结合起来，既要激发学生对美术课堂的兴趣，也要注重对美术主题中的思政元素进行充分挖掘，让美术课堂起到德育教育的目的。比如，在绘本创编课堂中，教师可采用任务驱动法来引导学生完成《成语故事（节选）》绘本创编，并引导学生对这一故事主题中蕴含的道德品质培养等相关内容进行讨论，然后针对讨论结果对设计方案进行完善和优化，当最终作品完成后，由小组代表上台讲解创作过程，并对成语故事所蕴含的育人道理进行分析，这一过程既锻炼了学生的创造性思维，也通过传统的成语故事将课程思政元素融入进去，获得了德育教学效果。[5]另外，老师还可将思政要素延伸到教学理论中，比如在中国画人物画法教学中，将吕凤子的罗汉画作为案例，既能够达到对学生的绘画技法与美学知识的传授要求，还能通过对吕凤子的罗汉绘画的创作背景的讲解，将爱国主义教育融入美术课堂中，达到课程思政的德育教育目的。此外，对于学前教育阶段学生的美术鉴赏课堂除了立足于课堂之上，还可以走出课堂，并充分利用当地资源，与纪念馆、博物馆、美术馆、书画院等机构构建美育思政教学基地，并带领学生走出课堂，通过现场教学、实践活动、艺术专题讲座等多元化的形式进行实地的美术鉴赏活动，不仅能激发学生的参与积极性，在浓厚的艺术氛围和场景中学生更容易感受和体会到艺术创作背后的丰富德育教育元素，从而达到美育与课程思政的完美融合，实现教育目标。此外，这些场馆内的绘画，雕塑，民间美术和工艺美术都包含着大量思政元素，只要美术教师对其进行发掘和利用，把教书和育人有机地统一起来，就能真正为学生开启美术欣赏大课堂，实现以美育人的教学目标。在美育实践活动中融入课程思政此外，还可以将美育课堂与民间传承社团活动或者不同主题的历史文物创作等具有人文气息的比赛活动中,借助美育课堂传承和升华工艺美术，并在这一过程中让学生亲身参与和感受到祖国灿烂辉煌的文明和源远流长的历史底蕴，并将爱国教育、民族自信等相关主题的思政教育融入其中。例如，学校可结合地方民间工艺传承，创设艺术创客空间来推动学生艺术实践能力的发展。通过与民间传承社团合作，吸收热爱民间艺术的学生参与社团中,引导学生了解和学习民间工艺，掌握多种艺术表现手法，并在实践过程中继承和发扬我国优秀的传统艺术文化，培养学生勇于创新，精益求精的工匠精神。并利用艺术创客空间，以传统文化作为载体，立德树人为中心，把艺术教育创新成果及学生创意理念变成产品，为学生构建一个美育与课程思政融合的创新实践平台。[6]另外，学校还可以结合当地的历史文化资源，积极组织历史文物复活等相关主题的比赛活动。比如，2022年重庆市商务学校“历史文物手工制作”比赛，正是美育与课程思政的最好融合典范。在这次比赛活动中，学前教育专业学生全体参与，采用废旧报纸、纸箱、麻布和超轻黏土等常见材料，制作四川当地及我国具有代表性的优秀国宝文物，如三星堆金面具、长城微缩景观、唐代仕女服饰、女娲伏羲图、天安门、华表等，学生们通过亲身参与搜集资料和亲手制作。最终经过三次激烈竞选，最终选出了16件优秀作品，其中一等奖2件、二等奖6件、三等奖8件。胜出作品还在今年五月份的“全国职业教育周”在校园内展出，在展出活动中，全校同学也被祖国优秀的历史文物手工作品深深吸引，并在体验美和感受美的同时又接受了爱国主义教育，提高了学生的民族自豪感和自信心，作品展出活动同时也是一次很好的课程思政实践活动，收到了很好的德育效果。此外，在历史文物的手工制作中，不仅让学生亲身领悟到能工巧匠们对技艺和对艺术完美的追求,还传承了精益求精的工匠之心，培养了学生的工匠精神和对优秀艺术文化追求的恒心,以及对艺术创作执着、精益求精、追求极致的优秀品质，达到了职业教育的效果。结论从培养目标来看，学前教育专业就是以培养素质高、技能强的幼儿教师队伍为目标。在学前教育专业美育课堂中融入课程思政建设，既有助于培养学生的美术技能和审美素养，还有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观,，为今后成为德才兼备的幼教人才奠定坚实基础。为此，本文从四个方面阐述了如何将学前教育专业的美育与课程思想进行融合，主要包括：将美育目标和思政育人要求相统一；将美育教字内容与课程思政元素相融合；丰富美育融合课程思政教学方式；在美育实践活动中融入课程思政。需要说明或提醒的有关注意事项等在对学前教育专业美育与课程思政融合这一课题的实践研究过程中，还需要注意以下事项，并提前进行课题实践活动目标的设定，并对活动所需的人员、经费和设备资源保障进行科学合理规划，如此才能更好地保障课题实践活动的顺利落地实施，确保活动效果的高效性。具体如下：第一，要确保具备充分的研究基础。在开展本研究之前，学校就已经有丰富的美育与课程思政相融合的活动实践基础，比如十多年的传统剪纸实践课程，以及频繁开展的红色主题演讲及绘画比赛活动等。这些都为本课题的研究和开展提供了充实的实践经验和实施基础。同时，在这些实践活动中，形成了较为完善的展示资料和评价、观察报告，已有的实践活动和相关素材有效缩短了本研究的周期，实现了成果的快速化呈现。第二，要确保师资配备。参与本次研究的课题组成员，大多一线长期教学经验，在课题的开展上也有自己的丰富体会，超强的师资配备更容易集思广益，有益于课题成果的高效呈现。第三，要确保资源、经费到位。学校给予了本研究以极大的重视，在教学资源设施的调配上、资金的支持力度上比较强，确保了课题研究的顺利性进行。参考文献[1]吴香君.