人教版二年级数学下册 2 表内除法（一）-解决问题 教案

第2课时解决问题教学内容解决问题(教材第23页例3)一、新课标要求为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活。二、教材分析本节课将前面的知识融合在一起，将简单的实际问题与“平均分”相联系，在用除法解决“每个纸盒放几只？”和“要用几个纸盒？”这两个问题的过程中，体会两个问题内在的联系，理解数量之间的相互关系。三、教学目标知识与技能：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。过程与方法：使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。情感态度价值观：通过参加丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步提高学生的数学思维能力和创新意识。四、重点难点重点：分析数量关系列除法算式，运用乘法口诀求商解决实际问题。难点：让学生在解决问题的过程中，体会两个问题之间的内在联系，理解数量之间的关系。五、教法学法：教学过程分成三个部分，层层递进，让学生经历问题解决的三个步骤：“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”进一步构建起运用数学知识解决问题的方法和过程。六、教具准备课件PPT，微视频教学过程一、复习铺垫，情景引入1.口算练习4×5=6×7=4×5=3×5=3×6=8×5=2.谈话导入同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，要请同学们给它们分别安排好住的地方。设计意图：创设情境，引入新课二、学习新课1．解决“已知总数和份数，求一份数是多少”的实际问题。出示教材第23页例3(1)题。(1)从题干中知道了什么？明确：要求把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。(2)每个纸盒放几只？该怎样解答呢？明确：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算：15÷3＝5(只)。(3)检查结果的正确性。每盒如果是放5只，那么3盒就是3个5，也就是5×3＝15(只)，正好是15只蚕宝宝，说明我们的计算是正确的。提示：以后我们算完习题应该检查一遍，要养成良好的学习习惯。设计意图：正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”二次备课：总数，份数，每份数的概念不仅仅是在这里需要明确，应该在学习除法的初步认识时就开始渗透，到这里进行归纳时，学生就可以很轻松的加以对比和小结。2．解决“已知总数和一份数，求平均分成的份数是多少”的实际问题。出示教材第23页例3(2)题。(1)从题干中知道了什么？明确：知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。二次备课：在这里注意引导学生紧紧抓住“每个纸盒里放5只”这个关键语句来分析。让学生明确知道，“每个纸盒里放5只”的意思是指每个纸盒里的蚕宝宝的数量是同样多的。所以，这道题也是关于平均分的问题，是求15里面有几个5，用除法计算。(2)这又该怎样解答呢？小组交流并汇报结果。汇报1：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算：15÷5＝3(个)。(3)解答之后要检查．3个纸盒，每个纸盒里面放5只蚕宝宝，那么一共就是15只蚕宝宝，说明解答是正确的。设计意图：学习“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，(4)比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗？发现：①这两道题说的是同一件事，只不过条件和问题有的地方不相同。②这两道题是有关系的，都是把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，每个纸盒都是5只。设计意图：分析两种类型的除法问题后，学生对于这两种不同的除法问题有了进一步的认识，通过对比、归纳、总结，有助于对本课的重难点加以理解，从具体情境出发，分析已知和未知，逐步推广到抽象的概念，结合乘法和除法的意义，引导孩子们进行抽象概念的总结归纳，形成相应的数学模型。二次备课：在最后师生归纳总结并板书解决平均分问题时，我采用了PPT播放时，用投屏方式在本子上边找边标注已知相同条件--总数，不同条件——份数和每份数，归纳不同条件下的不同列式方法：总数÷份数=每份数，总数÷每份数=份数，经过对比和总结，孩子们的理解和解答能力切实得到提高。三、巩固反馈完成教材第24页“练习五”1、2题。设计意图：先让学生观察、阅读图文，然后根据题意独立列式计算解答。使学生学会用语言描述思考的过程以及两种平均分方法的区分。二次备课：在这里注意解决问题的建模意识的渗透，强调六个环节：列式、计算、检验、得数、单位、答语。四、课堂小结今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，你掌握了吗？板书设计解决问题15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，15只蚕宝宝，每个纸盒里面放5只，每个纸盒放几只？要用几个纸盒？15÷3=5（只）15÷5=3（个）总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数教学反思这节课主要采取交流、发现、讨论、发言的形式进行教学，践行了“以学生主动发展为本”的教学理念，难点部分适时点拨，大多数孩子掌握较好，但也存在一些