浙江省学校心理健康教育C证面试试题

浙江省学校心理健康教育C证面试试题浙江省学校心理健康教育C证面试试题一、《浙江省心理健康教育教师上岗资格证》面试须知（一）面试内容1．自我分析（5分钟）。对自己的心理素质（包括性格、气质、情绪、思维等）作简要分析；2．心理辅导活动方案设计或心理咨询方案设计（10分钟），二者任选其一，以抽签形式选定面试题目。（二）面试方法1．参加面试的教师按排定的面试时间，提前20分钟进休息室（试题抽签室）休息。2．在休息室填写面试表中的有关项目，并听从工作人员安排抽签面试题目。3．抽到题目后，到准备室作面试准备。面试准备时可参考有关资料。准备时间15分钟。4．到预定面试时间，进入指定试场。面试时不得使用任何资料。面试时间15分钟。（三）面试评价指标运用基本理论是否得当、辅导过程设计是否得当、语言思维表达是否得当、情绪行为表现是否合理、自我分析综合印象。评分结果分为优秀、合格与不合格。附：浙江省学校心理健康教育教师上岗资格面试评分表姓名学校试场考核内容项目简评基本理念（20）考核等级：优秀（）合格（）不合格（）辅导策略（30）语言表达（20）情绪行为（20）综合印象（10）总分（100）主试签名：日期：年月日二、自我分析（5分钟）对自己的心理素质（包括性格、气质、情绪、思维等）作简要分析。1.要了解你自己的气质类型在日常生活和工作中，你能否顺利和成功与心理素质的好坏有很大关系。我们常常发现人和人不一样：有的人容易激动，做事雷厉风行；有的人机智灵活；有的人天生慢性子；还有的人非常脆弱，经不起风浪。这种性格的差异就是“气质”。从心理学角度讲，人的内在气质与情感、信心、意志力和韧性等心理素质都有着密不可分的关系。人的气质带有先天遗传的性质，它能影响人的行为方式、能力的形成和发展，各种气质都有自己的优缺点。只有充分了解自己的气质类型，才能发挥优点、克服缺点，实现自己心理素质基础的一定程度上的转化。胆汁质强而不平衡。这样的人情感和情绪发生迅速，爆发力很好。同时，情感和情绪消失得也快，情绪趋于外向。智力活动灵敏有力，但理解问题容易粗枝大叶。意志力坚强，不怕挫折勇敢果断，但容易冲动，难以抑制。工作热情高，表现得雷厉风行，顽强有力。多血质强而平衡，灵活性高。这种人情感和情绪发生迅速，表露于外，极易变化，灵活而敏捷，动作活泼好动，但往往不求甚解。工作适应力强，讨人喜欢，交际广泛。容易接受新事物，也容易见异思迁而显得轻浮。粘液质强而平衡，灵活性低。这种人情绪比较稳定，兴奋性低，变化缓慢，内向、喜欢沉思。思维和言行稳定而迟缓，冷静而踏实。对工作考虑细致周到，不折不扣，坚定地执行自己已经做出的决定，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易适应新的工作和环境。抑郁质弱性，易抑制。这种人情绪体验深刻，不易外露。对事物有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不到的东西，观察事物细致。行动缓慢、多愁善感，也易于消沉，干工作常常显得信心不足，缺乏果断性。交往面较窄，常常有孤独感。2.从以下几个角度分析自己的特点（1）基本方面：内外向性格：内向：极端内向，典型内向，内向偏外，外向：极端外向，典型外向，外向偏内。情绪稳定程度：稳定型、不稳定型、峰谷型价值取向：艺术型，经济型，道德型，混合型。价值程度：苛求型、适当型、随意型、人际态度：热情、温暖、平淡、冷漠。理解与表达能力：听和说的能力。（2）社会能力：生存能力。学习能力，工作能力，人际交往能力。（3）个人感情结构：爱人，亲人，知心朋友，好朋友，玩友。（4）兴趣爱好：（5）自我管理能力自己的情绪管理能力：开心能力，积极转化能力。自我的目标管理能力：自我的行为能力和行为管理能力。（6）智力状况。3.样本1：各位考官老师下午好！我叫×××，现任五年级的数学老师兼班主任。白情绪ABC理论的原理，也就是“影响我们情绪的是我们的观念而不是事件本身”，然后再通过两个案例进一步分析和证明情绪ABC理论的原理和其正确性。当学生明白了这个原理后，马上进入第三环节就是让同学们运用今天所学的知识来调节学习生活中的不合理情绪。形式以学生自我讨论和辩论为主。由于职高的学生不太喜欢讨论和动脑筋，所以在这一环节中为了再一次吸引同学们的眼球以及让学生能更好的集中注意力讨论，我让学生了解一下平常我们在用的调节情绪的一些方法，课堂上我特意挑选了几个他们这个年龄喜欢看的动画片的卡通人物，再一次活跃了一下课堂气氛，然后再让他们运用情绪ABC理论来调节情绪并和前面的方法加以比较，哪一个更好更能彻底调节情绪。在运用情绪ABC理论来调节人的情绪时，我让学生以前后四人为单位组成小组，并把事先收集好的学生中存在的不合理的学习生活观念如“如果老师不是自己喜欢和期待的类型，那实在太可怕了”、“这个老师骂过我，我最讨厌他（她）了，我才不高兴听他（她）的课，气死他（她）！”这样的不合理观念分别写在小纸片上，随机分给学生，让他们进行讨论，运用情绪ABC理论来矫正这些不合理的观念。讨论时间4分钟，为防止学生在讨论时不动脑，试图滥竽充数，也为了让每一组同学都有回答的平等机会，这些小纸片的反面编有数字号码。讨论时要求他们作好相应的记录。讨论结束后随机抽取他们回答，这样使得学生在讨论过程中不敢掉以轻心，积极参与。每一个不合理的观念在学生自我辩论后，老师给出一个类似“忠告”的建议。最后，当同学们把那些不合理的观念矫正过来后，教师总结全课，再一次强调情绪ABC理论的原理，并祝愿学生都能调节自己的情绪，快乐的学习生活！这堂课的特点是，整堂课下来，我完全以学生作为课堂的主体，课堂生动有趣，吸引学生注意力，使学生在觉得上课有趣的同时掌握了情绪ABC理论，充分考虑到学生团结合作意识和自己解决问题的能力，同时也合理考虑了职业高中学生上课的优点或缺点来安排上课方式。而从这节课上下来的效果看学生参与的积极性很高，主动性很强，能在讨论时利用情绪ABC理论辩论那些生活中的不合理观念，学完了有一种豁然开朗的感觉。课后的小调查也发现很大一部分学生在以后的学习生活中也能运用这堂课所学的技巧来调整自己的情绪。不足的地方是，对于职业高