亿以内数的读法教学设计4篇

第第页亿以内数的读法教学设计优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。那么教学设计应当怎么写才合适呢？这次美丽的我为您带来了亿以内数的读法教学设计优秀4篇，您的确定与共享是对我最大的激励。《亿以内数的读法》的教案设计篇一教学内容：教科书第2～5页的例1，例2，相应的做一做和练习一中的习题P1－5.教学要求：1．使同学认得计数单位万、十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位次序。2．理解多位数的读法，在实在情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。3．结合现实素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。4．让同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的眼光察看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的本领。教学重点、难点、关键：1．重点：教学读万级的数。2．难点：亿以内中心和末尾有0的数的读法。3．关键：让同学娴熟把握数位次序表。把握数位的名称、次序，进率关系。四位分级法以及数的构成等学问。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。教学准备：师准备计数器。同学每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。教学过程：一、复习1．请同学说说本身所收集到的信息，老师将其中的数据进行记录。2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中心有0的数，末尾有0的数、中心、末尾都有0的数，让同学尝试读数）3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。4．关于万以内的数，你还知道什么学问？（1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10.如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。（3）数位：个位、十位、百位、千位。（4）构成：例8030是由8个千和3个十构成的。二、导入新课同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还常常用到比万大的数。（屏幕上随即呈现我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）同学们这些数据你会读吗？今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？板书课题：亿以内数的读法三、教学亿以内数的认得通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新学问？先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。3．计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10.要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一、（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。5．数的构成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？6．总结：把计数单位依照确定的次序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。7．练一练：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小构成员收集的信息数据。）四、数学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的学问了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496249600006407000850003001．同学试读。2．全班交流。（1）在显现不同答案时，激励同学各抒己见，阐明理由。老师适当点拨，指正。（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规定？（3）小组推举代表发言，其他同学增补，修正，最后进行归纳：先读万级，再读个级。读万级时，依照个级的读法读，再在后面加读一个万字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。（4）试一试：读出下面各数。56900024600708000（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更便利？同学可能提出以下几种方法：数出最高位后，依照数位次序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。确定同学的方法，然后征求看法：你们会选用哪种方法呢？五、巩固联系1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是精准读出每一级中心，末尾有0的数。）六、课堂小结你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有怀疑的地方？提问质疑。《亿以内数的读法》的教案设计篇二素养教育目标（一）学问教学点1．在认得万以内数的基础上，进一步认得新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”．2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系．3．把握亿以内的数位次序表以及按数级读数的方法．（二）本领训练点1．能按数级正确地读出亿以内的数．2．帮忙同学建立有关数的概念，把握一系列的计数学问，从而培育同学的分析、综合本领．3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培育同学的迁移类推本领．（三）德育渗透点突出我国四位一级的计数规律，激励同学在科学领域中讨论与制造．教学重点：亿以内数的读法．教学难点：每级末尾、中心带0的数的读法．教具、学具准备：算盘、投影仪教学步骤一、铺垫孕伏1、口答：（1）一千里面有个百，一万里面有个千．（2）个一百是一千，个一千是一万．2、复习万以内的数位次序．老师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．老师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学依照次序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位次序．3、读数练习：老师在贴好的数位下填数字，同学进行读数练习．重点引导同学复习中心或末尾带0的数的读法．4、想一想，万以内的数的读法规定是什么？（引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．）二、探究新知1、设疑导入：（1）投影出示：①1993年我国台湾省大约有20944000人．②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．同学自由读一读上面3句话．（2）导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到这些比万大的数，今日我们就来学习像这些比较大的数的读法．板书课题：亿以内数的读法2、新授：（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿．①同学察看板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律连续往下数吗？（引导同学在原有学问的基础上，进行迁移、类推，培育自动取得学问的本领．）同学依据十个十是一百，十个一百是一千……的规律本身数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．老师板书：十万、百万、千万．②认得“一亿”：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？（同学认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，老师要同同学一起数，并指明，十千万就是“一亿”．）老师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：自由读一读．（把抽象的数形象化）③结合板书，老师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？同学讨论，然后汇报讨论结果．引导同学明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．（2）教学数位和亿以内的数位次序表：①引导同学察看：计数单位之间是怎样排列的？老师说明用数字表示数的时候，计数单位要依照确定的次序排列起来，它们所占的位置叫做数位．②师生共同完成亿以内的数位次序表．板书：在每个计数单位下面写一个“位”字．重点提示亿位前面要加“……”．③分清数位与计数单位的联系与区分：引导同学明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．老师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．④认得数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．突出我国四位一级的计数学问，并进行德育渗透．老师板书，进一步完成数位次序表．⑤反馈训练：请同学认真察看数位次序表，完成练习一1、2题．（灯片出示）（3）教学万级数的读法：①先读出下面各数：28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？假如把这些数放在万级，又表示多少呢？引导同学明确：同一个数在个级时表示多少“个”在万级时表示多少个“万”（渗透个级数与万级数读法的内在联系．）②教学例1：老师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．同学对比数位表，先写出阿拉伯数字，然后本身试读这两个数．引导同学依据个级数的读法，类推出万级数的读法．同学之间相互汇报试读结果．③反馈训练：2页做一做．④思考讨论：万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？引导同学明确：读万级里的数，依照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．（4）教学含有万级和个级数的读法．①出示例2：察看：例2与例1的各数有什么区分呢？（例1都是整万数，例2是含有两级的数）像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的学问再结合以前学过的学问本身读出这几个数呢？②同学试读例2的三个数．2460064070010030040思考讨论：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？（用试读讨论方法，突破难点：激励同学之间的团结协作精神）③在学习讨论的基础上，引导同学总结出亿以内数的读法法则．④反馈训练：3页做一做．三、巩固进展1、练习一第3题：读下面每组数34和3400003004和30040000340和34000003040和30400000（通过此练习，使同学弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区分，使同学进一步体会读数法则的第二条）2、练习一第4题：同学充分说、读，面对全体，引导同学依据读数法则来读中心、末尾带零的数．3、判定：（1）4080500读作：四百八十万零五千（2）3706000这个数中全部的“0”都不读出来．（3）40506000这个数中有一个零要读出来．（此题考察同学对难点的把握情况）4、出示活动数字卡，在数位次序表上进行读数练习：四、全课小结通过这节课的学习，你对数又有什么新的认得？五、布置作业：练习一第5题引导同学用本身的语言，对这节课所学内容进行总结。《亿以内数的读法》的教案设计篇三教学目标：1、把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规定。2、通过实在的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。3、培育合作，探究精神。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：数位上显现0的读法。教学媒体：实物投影、数位次序表教学过程：一、旧知铺垫1．数位次序表学问。让同学回答下列几个问题：（1）从和位起，第几位是万位？第几位是千万位？（2）个级含哪些数位？万级含哪些数位？（3）万级中各个数位对应的计数单位各是多少？2、个级的数的读法。下面这些数怎么读：5432、4000、2023、105、120、3025让同学说一说有什么体会？二、学习新知1、教学例2投影出示数位表：千百十万千百十个万万万位位位位位位位位然后对比数位写上数字。（1）个级的数的读法，写出2496.（2）万级的数的读法。写出24960000.①先让同学尝试读法②比较24960000和2496在数位上的区分。24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级，2496是个级上的数。③启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？6表示6个万，9表示90个万4表示400个万，2表示2000个万读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出（或电脑显示）这个数的读法。④讨论：2496与26960000读法的联系与区分。二千四百九十六二千四百九十六万联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六、区分：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个“1”。⑤即时训练。读一读：50000、180000、2350000、40000000⑥小结：首先要先明确万级上的数（可以画出分级线）；万级上的数依照个级的数的读法来读；再在后面添上一个“万”字。（3）两级的数的读法。写出6407000.①引导察看6407000与24960000的相同点与不同点。相同点：都是含两级的数。不同点：6407000个级上有7000；24960000个级上是0.②万级，个级上都有实在的数字该怎么读？③先让同学尝试读一读，然后有老师总结说明；先读万级上的数（多少万）再读个级上的数。板书：640┆7000读作：六百四十万七千。（万级上的数是“640”，就依照个级来读─六百四十，在添上“万”字，然后再接着读个级上的数。）小结：分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数。④即时训练。读一读：1205000、2358700、18006500、256050（4）每级中见有0的数的读法。写出85000300①讨论，尝试读法。②要求按读数的步骤进行；分别：8500┆0300读万级的数：八千五百万读个级的数。启发：每级中心有0的应当读零。正确读法：八千五百万零三百。③即时训练。读一读：2430800、23000050通过练习，使同学懂得每级中心有0（不管是连续两个0，或是3个0）的都只读一个零；每级末尾有0的不读零。三、巩固练习1．课文第5页的“做一做”2．课文第8页第2题通过练习使同学进一不体会：同样的数字放在个级和万级的读法不同。3．课文练习一的第3—5题。第3题呈现了一个情境：小组同学交流不同的读数方法，探究比较方面的读法，体现了由同学自主先哲合适的读数方法。第4题呈现三幅北京景观的图片，让同学正确地读出图下面的数，进一步加深同学对亿的内数读法的理解，提高同学读数的本领。四、课堂总结。由同学本身来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：先读万级的数，在读个数的数。万级的数依照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。每级中心有0的应当读零（联系两个0或着三个0的只读一个零），没级末尾的0不读。标签：亿以内数的读法教案《亿以内数的读法》的教案设计篇四教学目标1．认得计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率．2．熟记亿以内的数位次序表，能正确读出亿以内的数．教学重点把握亿以内数的读法．教学难点中心有0的数的读法．教学过程一、复习导入：1．读出下面各数3612236112366123问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？2．（演示课件计数单位）回答下面各题（1）10个一是（）10个十是（）10个百是（）（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？二、学习新知1．谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数．如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万．光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米．今日我们就来一起学习像这些比较大的数的读法．（板书亿以内教的读法）2．用算盘帮忙数数，认得计数单位：万、十万、百万、千万、亿．（1）出示算盘，让同学在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让同学一千一千地数，一边数一边拨珠．问：你发觉了什么？（10个一千是一万，千位满十向万位进一）．再一万一万地数，边数边拨珠并把发觉的问题讲给大家听．（依次十万十万地数）（2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？（3）通过刚才的数数你们知道了什么？（4）（连续演示课件计数单位）练习填空：10个一千是（）10个一万是（）10个百万是（）10个千万是（）3．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位．（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发觉每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（连续演示课件计数单位）4．认得数位和数位次序表．老师说明：（1）用数字表示数的时候，计数单位要按确定的次序排列起来，它们所占的位置叫做数位，老师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位次序表）（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的．如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？（3）依照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万．（师进一步整理数位次序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）5．教学亿以内数的读法（1）教学万级数的读法①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）③在算盘上拨出三千零七十万，让同学试读．④读出下面各数（出示投影）470000308000040500000470000读作：四十七万40500000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？（相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个万字．）⑥练习：读出下面各题：34和340000348和34800003004和30040000（强调：每级中心连