【关于学习小学语文教育中实施素质教育的体会2500字】

关于学习小学语文教育中实施素质教育的体会自1990年代以来，素质教育的概念开始在中国教育界兴起，这种教育观念鼓励培养学生的创新精神和综合能力。自此，在中国已有数百年历史的传统“为考试教学和学习”的教育观念逐渐落伍。教育部门已经采取了一系列措施来推行素质教育，其中包括鼓励学生主动参与，敢于提问并发挥充分发挥自主能力进行学习。我国教育部已经开展课程改革，此外也已引入侧重素质教育人才培养目标的评分标准。随着时代的发展，人们接受的教育水平普遍越来越高，义务教育也得到不断推进与落实，我国教育水平已经有较大提升。但是，目前，无论是学校还是家长，对于学生的应试成绩的关注都远远多于学生其他方面的发展。更多虽然素质教育的提出后，学校加强了对素质教育的重视，教学质量不断提高。然而，由于各种因素的影响，在“应试教育”的影响下，我国大多数中小学仍然把传授知识作为主要目标，甚至是唯一目标，重学生成绩，轻学生全面发展，学生素质教育目标未能完全达成与贯彻。经过3年的研究，笔者对于小学语文教育所推行的素质教育认识较深，获得了很多学习感悟，概括如下：一、充分利用媒介资源，提升学生写作能力语文课程要落实素质教育，关键在于能否对传统语文课堂进行突破和变革——从封闭走向开放，从单一走向多元。在语文课堂教学中整合媒体资源，能给它带来生动的因素，给教师和学生提供一个获得多样信息和学习充实知识的广阔平台，也能给素质教育实践营造一个开放的氛围。在“互联网+语文”这一大背景之下，教师应该“让更多内容走进课堂”，多渠道充分利用媒体资源并将媒体元素贯穿于具体教学之中，不断丰富课堂教学内容以帮助语文课堂实现转型。在语文教学中，写作始终处于最重要的地位。对小学生而言，“写什么”与“怎样写”是萦绕心头的两大难题，一是写作素材与写作技巧。微课是集声音，图像，文字于一体的艺术创造，若能将其引入课堂教学中，就可以为学生开辟出一片崭新的天地，唤醒其语文意识，刺激其对语文知识学习与探究的愿望，让教学内容变得丰富多彩，趣味盎然。新的历史时期下，借助微课进行作文教学既反映时代精神，它与新课程标准要求是一致的，同时也有利于激发学生学习兴趣、积累写作素材、推动学生语文素养及各方面的发展。二、鼓励专题学习，拓展学生思维深度要想强化学习效果，就要运用各种适用、有效的方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习小学语文的积极性。学生有了兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地去学，专题学习是一种开放式、探究式、谈论式的学习方式，它是指“以‘专题’为素材组织方式，'调研或探讨‘为手段和方法，'网络’为主学习平台，'课段‘为主学习单元，'生成思想’为中心，确保小学生获得最大语文学习效应的学习活动”。专题尤其重视学生参与，让学生积极阅读学习资料，运用多种媒体联系课内外情况，以不同视角理解不同学者对于原著的观点与见解，同时对多种学习资源加以分析，整理与研究，最后形成了自己独到的认识。它强调中国知识的完整性和集中性。借助阅览室、互联网等渠道，小学生可以了解与专题相关的学习资料，它由文章，图片和视频组成，学着去发现，思考和解决问题，并逐渐构建起思想，语言，审美和文化知识体系。语文核心素养中的语文教育需要语文回归本真并真正着眼于学生发展。项目学习正是这样的一种方法，它引导学生去探究知识，学会知识，内化知识，深化思维，实现情智共生共赢，真正贯彻语文教育理念的教学方式。三、创新教学模式，丰富学生审美体验语文教学的过程也是引导学生感受美、体验美和内化美的过程。数字化时代的小学语文课堂所欠缺的并非足够多的丰富知识，更多的是进行审美活动与审美教育的正确态度与有效途径。经验归根到底是一种情感经验，而审美经验以启动学生情感为前提，放在审美情境之中，随文而动，或明或暗，和审美对象浑然一体。参与式教学正是这样一种新型的教学模式，其重视学生兴趣与境界，强调对学生实践能力与创造能力的培养，有助于学生获得自由境界下的审美体验。参与式教学法有三种典型运用方式，分别是表演参与，讨论参与和探讨参与。新课程改革背景下课堂表演教学特别受语文课堂中教师和学生的喜爱，已经成为课堂教学中最主要的方法之一。我们一定要了解，各种叙事文本对各种媒介产生的影响是不一样的。诚如乔姆斯基所言：“无论在创作、舞台、银幕，表现的方式不同，便导致叙事结构上，接受场景上的差异，我们通过比较各媒介之间的差异，可以发现它们之间的连接点”。课程文本改编成情景剧之后，将教学与表演有机地融合在一起，不仅可以拓展叙事结构，逐步丰富想象，缩短观众之间的审美距离，还可以发挥学生的主观能动性，让他们全身心地参与课堂活动，获得更真实的审美体验，此外情景剧的开展也离不开对文本的详细解读，无论是题材的选择，语言对话还是人物关系塑造都要建立在对文本深入剖析的基础之上，仔细研读教材文本可以帮助小学生理清知识脉络，理清写作结构，表达主旨，进而深入理解教材，实现把握情景喜剧融入教学的具体操作方式，这也是情景剧由教学向表演跨媒体转化的过程，也是情景剧审美元素生成的过程之一。学生可以通过实践获得切身体会，有利于丰富审美经验，提高自身素质。四、培养学生传承中华文化意识在新技术日新月异的今天，传统媒体与新媒体的融合共生已经成为媒体发展的必然趋势，这不仅给综艺节目的发展带来了机遇，同时也为中华优秀传统文化的传播提供了新的机会。加之国家对于中华优秀传统文化的传承和弘扬越来越重视，对于传统文化相关产业也给予了大力扶持，使电视节目在总体发展上出现了新的态势。文化综艺节目的创新与繁荣受到受众的欢迎。语文这门人文学科承载着中国5000年文化。这一文化因素的出现将吸引着学生们在语文这片海洋里不断地探索与发现，探寻中华文明之精华，领略传统文化之魅力。作为一名语文教师，明确“文化传承与理解”核心素养对语文教学的价值，实现对中华优秀传统文化的继承，是语文教学的历史使命。采用多样化教学方式，例如播放节目集锦，老师