民国时期与建国后小学体育教材对比研究

民国时期与建国后小学体育教材对比研究绪论一、研究背景体育教育在中国有着悠久的历史，不同历史时期的体育教材反映了各个阶段的教育理念和价值观。本研究以民国时期（1912-1949）和建国后（1949年至今）的小学体育教材为研究对象，对比分析两个时期的体育教材，以期为中国当前小学体育教育的改革和发展提供借鉴。通过分析民国时期与建国后小学体育教材的编写理念、内容体系、教学方法等方面的差异，总结其优缺点，为当前小学体育教育改革提供启示。同时，提出民国时期与建国后小学体育教材的编写原则和建议，为未来小学体育教材的编写提供参考。随着当代社会的发展，国家对当代青少年的培养更加重视，小学阶段作为系统接受教育的起点，一直是教育界的重点关注。目前关于我国小学体育教材的研究大部分关注清末民初、民国时期、建国后70年来的发展演变，并没有将两个时代对比研究的；国外对这方面的研究更是少之甚少。所以对比民国时期和建国后小学体育教材的变化发展，能够更清晰直观的发现不同社会、不同阶段，从我国小学体育教材的发展切入对我国当代小学体育教材编写能够有所参考、适应新时代教育的要求。二、研究目的和意义深入了解民国时期与建国后小学体育教材的特点，分析小学体育教材的演变过程及其原因，探索民国时期与建国后小学体育教材的优缺点，为当前小学体育小学改革提供启示。通过对比研究，可以更深入地了解中国小学体育教育的发展历程，为相关领域的研究提供有益的参考；为当前的体育教育改革提供借鉴，有助于提高体育教育的质量；揭示不同时期社会文化背景对体育教育的影响，从而为传承和发扬优秀体育文化提供借鉴；为教育政策的制定提供依据，有助于完善体育教育政策，促进体育教育的健康发展。三、研究方法（一）文献资料法：查阅民国时期与建国后小学体育教材的相关文献，深入分析民国时期与建国后两个阶段我国小学体育教材的发展过程，民国时期小学体育教材脱离封建传统束缚开始近现代化进程和建国后小学体育教材体现中国特色不断改革创新。（二）比较法：对民国时期与建国后小学体育教材进行横向和纵向的比较，研究民国时期（1912-1949）教材发展特点以及建国后（1949-）不同时代教材特点，并将这两大阶段进行对比，分析时代背景与教育变革对小学体育教材的影响，总结其优缺点。（三）案例分析法：选取具有代表性的民国时期与建国后小学体育教材进行案例分析，进一步验证研究结论。第一章民国时期小学体育教材分析一、民国小学体育教材概述我国的民国时期（1912-1949年）政局动荡，社会变化剧烈，从1912年1月中华民国南京临时政府成立，到1912年3月北洋军阀执政，最后1927年南京国民政府统治，其实质都是政府的专治统治。在政治局势如此动荡的历史背景下，民国时期的社会和文化等方面也经历了不同程度上的冲击和变革。当时受到西方资本主义文化的影响，我国传统的教育受到民主平等科学的冲击，开始摆脱传统封建思想的束缚。民国时期的教育在传授中华传统知识的同时，受到西方先进教育理念的影响，教育内容更具多元化。民国时期小学体育教材分析民国时期体育教材的内容，逐渐摆脱了传统的兵式体操，受到中西方文化的冲击，经历了从体操到体育的变化革新，一些近现代的体育项目和内容也传入中国，使我国民国时期的体育内容更加现代化。（一）民国时期小学体育教材的起步（1912-1922）民国初期时，受到当时国际政治文化局势的一定影响，我国的教育制度开始从封建传统兵式体操教育向近现代教育转变。体育教科书从文言文发展成白话文为主，并且受西方民主科学思想影响刘力.民国老课本出版研究[D].湖南师范大学,2014.刘力.民国老课本出版研究[D].湖南师范大学,2014.在学制方面，1912年南京临时政府成立后，中华民国政府在教育系统颁布了壬子癸丑学制，正式开启了中国体育学科的近代化进程。壬子癸丑学制的中小学教育宗旨是关注儿童身心发展，培养国民道德基础，传授生活所需的知识和技能，规定小学阶段先进行适当游戏来教授，逐渐向普通体操转变。小学高年级可以教授普通体操，但仍需要季节性游戏为主，而且男孩子应该接受军事体操教育。根据当地条件，可在体操课期间或在体操课以外的时间教授户外运动或游泳。表1-1：民国时期初等小学校各年级体操课程安排学年一学年二学年三学年四学年教学内容游戏、平易之单音唱歌游戏、普通体操、平易之单音唱歌游戏、普通体操游戏、普通体操每周课程数4433表1-2：民国时期高等小学校各年级体操课程安排学年一学年二学年三学年教学内容游戏、普通体操男兵士体操游戏、普通体操男兵士体操游戏、普通体操男兵士体操每周课程数333思想方面，南京临时政府成立后，蔡元培担任政府教育总长，指出军国民教育、实事求是教育、公民道德教育、世界观教育、美育都是不可废止的教育形式，其中的军国民教育更是从清末引进体操时就开始了，并且在蔡元培提出“五育”的概括性教育理念时达到了发展的顶峰。民国时期的特点是国内外环境紧张，“非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”，在军事和国民教育思想的影响下，民国时期非常重视体育教育。面对外国列强的侵略，蔡元培从当时中国所处的政治局势出发，认识到传统的教育观念已经不能满足反抗侵略的需要。必须实施军国民教育，培养国家军事人才，提高国家人民的体质与意志。他在教育方面更是强调加强体育锻炼，对民国初期小学体育教材的编写有很大影响，一定程度上促进兵式体操体育的发展。图2-1：《共和国教科书——兵式教练》这一时期的小学教科书不断出版完善，主要是由商务印书馆出版。蔡元培的军国民教育思想更是贯穿了民国初期的教科书，军事锻炼的气息更浓厚。但小学阶段的学生身心发展毕竟不完善，而且偏离了教育培养人的本质。所以军事锻炼的教学内容遭到知识分子的批判，如《新青年》杂志中毛泽东对清末体操的质疑。更多的人认识到传统军事体操的弊端，又受到当时西方资本主义文化的影响，体操教材中逐渐出现了近代体育性质的项目和内容。这时期的教科书内容更加合理完善，并且有科学依据作为教学内容的支撑。民国早期的教科书将中小学阶段整体连接起来，从小学阶段开始打下下一个更高阶段的基础。民国时期阶段小学体育教材的发展，壬子癸丑学制对小学体育教学内容的影响较大，当时的小学体育教材既继承了传统体育教材的部分内容，又将现代体育项目编入教材。随着当时中国先进教育思想的引进，人们逐渐意识到传统体育体操的局限性，提倡要减少小学体育教材中体操的内容，促进现代体育项目在体育教材中的比重增加。民国时期小学体育教科书编写的初始阶段，是传统军式体操从鼎盛到逐渐衰落、现代体育项目逐渐发展的阶段。（二）民国时期小学体育教材的发展（1923-1936）1922年，学制由“七四制”改为“六三三制”，为小学六年、初等中学六年、高等中学六年，在教育制度上进行教育革新，实行壬戌学制。1923年，中华民国教育部颁布课程标准大纲中，将传统的体操科正式改为体育科，废除传统的军体操，改以球类、游泳、普通体操等现代体育项目为主要教学内容刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学,2011.，推动了小学体育教材的编写，是我国学校体育教育史上一个新的里程碑。刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学,2011.制度方面，1922年中央民国北洋政府颁布的《学校系统改革案》规定了新的学制系统，历史上称之为壬戌学制。壬戌学制改革之前，我国的体育课程主要是以传统的武术射箭为主，在学制改革之后，废除了兵式体操的内容，体育课程的内容新增了西方近现代的体育项目，多样化的体育项目丰富了体育教材，并且更加符合中小学生的心理特点，有利于小学生体育知识与能力的提升。教学目的也从发展学生体育能力为国家集体服务转变成了“顺应儿童爱好活动的本性，发现个体之本性及人格。”付俊良.民国时期“新学制”下小学体育教材述略[J].河北体育学院学报,2017,31(06):69-73.教育为国家社会服务的思想彻底转变，明确教育为人服务。新学制的教学方法更加关注多个学科之间的有机联系，使体育教学不在是孤立的，考虑到了多个学科的协调发展。付俊良.民国时期“新学制”下小学体育教材述略[J].河北体育学院学报,2017,31(06):69-73.思想方面，这一时期的小学体育教材注重实用性和全面性，教育开始更多的以学生为本。受到实用主义教育的影响体育教育不再局限于身体的锻炼，更加涵盖了道德和智力等各个方面的综合锻炼。例如，1933年国民政府教育部组织国内体育专家编写中小学体育教材，旨在改变体育教学标准不统一、教材良莠不齐的状况。说明了当时的社会对于学生的全面发展更加重视和关注。表1-3：壬戌学制前后小学体育课程安排变化壬戌学制前《国民学校令》、《高等小学校令》《国民学校令》、《高等小学校令》（1915年）.课程教材研究所编.《20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编：课程（教学）计划卷》.人民教育出版社，2001:88-98.壬戌学制后《新学制课程纲要》（1923年）课程教材研究所编.《20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编：课程（教学）计划卷》.人民教育出版社，2001:105-110.‚教材内容普遍教授游戏，后逐渐增加普通体操。根据地方特点适当进行户外运动。男生额外学习兵式体操。一学年1.唱歌或故事表情的游戏加以竞争游戏。2.集合、分数、立正、看齐等简单动作。3.单行的团队走步。4.每次最多六节模仿操。二学年与一学年相同三学年1.游戏。2.双行的走步。3.最简单的柔软操。4.每次最多七节模仿操。5.课前早操每天七个动作。四学年1.游戏，比较注重团体竞争。2.双行的走步加简单分队法。3.与三学年相同。4.与三学年相同。5.与三学年相同。6.加三炮、跳远等简单的田径赛。五学年1.游戏，注重团队竞争。2.双行的走步、简单分队法、立定时和行进时的转法。3.每次九节普通柔软操。4.每次九节模仿操。5.课前早操九个动作。6.教室体操每三分时五个动作。7.足球、篮球、队球、垒球、圈球练习。8.赛跑、低栏赛跑、掷铅球、跳高、跳远练习。六学年同五学年一致，但2.增加四路简单变队。教学时间每周四个学时。初等小学校一学年：游戏每周二学时；平易之单音唱歌，每周二学时二学年：体操，每周三学时；平易之单音唱歌，每周一学时三学年、四学年与二学年一致高等小学校游戏、普通体操、兵式体操，每周三学时小学体育课程占总学时的10%这一时期的体育教材种类增多，数量也有所增加。现代的体育内容在教科书中的占比越来越多，教育理念学习美国实用主义更多的以学生为主。（三）民国时期小学体育教材的停滞（1937-1949）民国时期的新学制虽然在一定程度上促进了小学体育教材的发展，但是这种发展并不稳定，当时的政治时局动荡，复杂的政治经济背景局限了当时小学体育教材的发展。当时中国正处于封建社会向现代社会的过渡阶段，特别是抗日战争时期，我国的教育资源和人才受到严重的破坏。从当时的社会背景来看，社会政治动荡，经济发展陷入停滞，对体育教材的发展产生了直接影响。战争让国家的重心转移到军事方面，社会的各种资源也投入到战时准备上去，教育的发展后续动力不足，教师数量不足，教学质量难以保障，这些都直接影响了体育教材的编写和更新。此外，战争还导致了体育教学设施的损坏，不仅破坏了之前体育教学的进程，还限制了未来体育教学的发展。教育政策也对小学体育教材发展产生了影响。1937年7月7日抗日战争正式爆发后，国民政府和中国共产党形成了“一致抗日”的主张，在国内形成了“战时应作平时看”的教育方针刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学,2011.，学校教育应为当时的抗日服务，培养国家所需要的政治军事人才，这一转变令“顺应儿童爱好活动的本性，发现个体之本性及人格”的教育思想再次回到教育为国家集体服务。刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学,2011.三、民国时期小学体育教材实施效果分析民国时期小学体育教材的使用效果可以从几个方面进行分析。首先，民国时期新学制下的体育教材得到了长足的发展和完善。民国政府教育部对中小学课程标准进行了多次修订，这些修订涉及到小学体育教材的不断更新。如1930年出版的小学体育教材就是在这种背景下产生的，体现了教材内容的不断更新和优化。其次，民国时期的小学体育教材在内容上也有所创新和发展。随着新文化运动的兴起和新学制的建立，体育教学内容受到新思想的影响，如兵式体操刚开始得到加强，而后逐渐衰落。这一时期的体育课程不仅注重身体锻炼，还加入了更多的教育元素，如蔡元培提出的“军国民教育”，就旨在提高学生的综合素质。此外，民国时期的学校体育由模仿外国模式转向联系中国实际，体育课程内容丰富，教学方法多样，为中国体育教育的近代化奠定了基础，推动了中国近代体育教育的发展。由此可见，民国时期的体育教材不仅关注学生的身体健康，还注重培养学生的体育兴趣和能力，为体育教育的现代化做出了贡献。最后，民国时期的小学体育教材还反映了当时社会的历史、文化、思想等方面，对了解当时的教育体系、师生关系、课程设置、教学方法等方面具有一定的借鉴意义。这说明民国时期的体育教材不仅仅是传授体育知识和技能，还承担着教育学生认识社会、理解历史文化的功能。综上所述，民国时期小学体育教材的实施效果是积极的，它不仅促进了体育课程的发展和完善，还在内容、教学方法和制度建设方面取得了显著成就，对后世的体育教育产生了深远影响。第二章建国后小学体育教材分析中华人民共和国建立以后，我国体育教材经历了从“为政治服务”、“为生产建设服务”到“为学生健康服务”的转变，这个转变反映出国家对体育教育在整个教育系统中地位的再认识，对新时期体育教材的发展起到了积极的作用。新中国建立后，在课程标准的指导下，我国基础教育课程改革已经形成了国家、地方和学校三级的课程管理体系，中小学实行国家和学校三级管理，各级教育行政部门根据国家制订的教学计划和教学大纲，对各级学校的课程实施进行管理。透过课程标准，可以确定各级学校的教育培养目标、教材编写的原则以及内容体系，对教学内容、教学方法以及考试评价体系进行规范，让各级学校的体育课程教学都能在各个层面上得到落实。小学体育教材是基础教育阶段体育教学活动的重要载体，其教材内容体系的好坏直接影响着学生的身体、心理素质的发展，以及学生综合素质的提高。新中国成立以后，我国的小学体育教材以课本、活动手册和课外辅导教材为主。在分析了中华人民共和国成立以后，我国小学体育教材内容体系的基础上，得出了新中国初期国家体育工作的指导思想，即以“为革命培养合格的接班人”为指导思想，从20世纪五十年代起，“健康第一”的指导思想就逐渐形成；从60年代起，以“强身健体、培养兴趣”为指导方针；从70年代到80年代初，学校提出了“全面发展学生体质，促进学生全面发展”的指导思想，并提出了相应的对策和措施。一、建国后小学体育教材概述中华人民共和国建立以后，国家把体育工作作为党和国家工作的重中之重，相继颁布《中华人民共和国体育暂行条例》（《条例》）和《学校体育工作暂行条例》（以下简称《条例》），对新中国的体育工作提出了明确的指导方针、任务、组织与领导体制等方面的要求，对我国体育事业的发展提出了新要求。新中国建立之初，学校体育的指导思想因社会大环境的变化而发生了变化。当时我国社会经济发展相对落后，“普及与提高相结合”是学校体育工作的指导思想，要求学校开展各种体育活动，充分发挥学校现有的条件和设备，开展各类活动。在《条例》中，明确提出了"普及和提高相结合"的要求，即“体育课要全面提高学生的身体素质，要在教育部门、学校和老师的共同努力下，使学生的运动技术水平不断提高”。新中国成立之初，《条例》以“培养合格的革命接班人”为指导思想，明确了学校体育工作的指导思想。随着社会主义建设的深入和人民生活水平的提高，对教育质量和身体素质的要求也越来越高。《条例》提出了“普及与提高相结合”的体育教育方针，即既要普及体育知识和技能，又要重视提高学生的身体素质和运动技能。普及与提高的有机结合，体现了“健康第一”的教育理念。这一时期的学校体育教材以“增强体质”为主题。这主要有三层含义：首先是健康教育。教材强调加强体育与健康教育，增强学生体质，是培养健康青少年人才的重要途径；二是教材内容要适应学生的年龄特征，要根据学生的年龄特征合理设计教学内容；三是要注重体能训练。《条例》将体能训练列入教材内容，强调通过多种形式提高学生体质。但当时的体育教材过于注重动作技能的教学，忽视了学生动作技能和智力的发展。二、建国后小学体育教材分析（一）新中国成立后小学体育教材的初步发展（1949-1978）20世纪50年代，我国体育教育思想发生了重大转变，确立了“健康第一”的指导思想，并在体育教学中确立了体育教育的指导思想。1951年11月，新中国第一个全国性的教育行政部门——教育部成立后，经过一系列的整顿和调整，1954-1956年国家教育部编辑出版了《小学体育教学大纲》并且出版了相对应的小学体育教材。这是我国建国后出版的第一套小学体育教学大纲和教材，在建国初期阶段我国最多的是借鉴模仿苏联的教育模式和内容，这一套大纲和教材对于百废待兴的新中国教育工作起到了极大的推动作用，使体育教育工作开始系统化，促进小学体育教学的改革与发展。这一大纲指出体育教学的目的是通过锻炼学生的身体促进学生全面发展，为建设国家培养人才；并且提出了全面性、科学性、系统性、实用性和健康性的教材选择原则新中国体育教育理念的转变，为学校体育的发展指明了方向，也正是在这一理念的指导下，学校体育工作才得以顺利开展。从20世纪50年代开始，我国小学体育教材的内容主要有：基本知识、基本技术、基本动作、基本动作等。如“体操”包含了“足球”、“排球”和“羽毛球”；“投掷”项目包括“篮球，排球，乒乓球”等项目；如“篮球，排球”等“球类”；“跑”包括“跑”、“爬”等。这一时期教材主要是以基础技术为主要内容，以技术训练为主要内容，动作项目单一，教材形式单一。在教材内容的选取上，突出了竞技性与实用性，如篮球教材中的“投篮”、“运球”两个单元；足球教材包含三个单元：“足球射门”，“颠球”，“带球跑”；排球教材中的“扣、拦”单元是排球教材中的内容。中华人民共和国建立以后，党和国家高度重视体育事业，人民生活水平不断提高，儿童的体质与健康水平也在逐步提高。尤其是五十年代中期以后，由于国家大力发展农业生产和工业生产，人民生活水平大大提高，但是长期以来受“左”思想的影响，我国儿童的体质状况不容乐观焦友吉,李跃进,董翠香.新中国中小学体育教学大纲与教材建设的回顾[J].北京体育大学报,2002,(05):672-674.。焦友吉,李跃进,董翠香.新中国中小学体育教学大纲与教材建设的回顾[J].北京体育大学报,2002,(05):672-674.从60年代开始，党和国家就提出了“强身健体、培养兴趣”的体育教育政策。同年七月一日，《中华人民共和国体育法》颁布实施，规范了高校体育教学活动。六十年代体育教材的编写也取得了重大突破。1961年人民教育出版社出版《小学体育教材》，这一套教材一定程度上摆脱了模仿苏联的模式，从我国的国情出发，将体育教学大纲和体育教材合二为一。这一时期的体育教材主张“从增强体质出发”，在内容上增加了中华民族传统的武术项目，突出民族特色；在教材内容方面除了使用最基础的教材之外，还结合选用教材的使用。这时的体育教材强调“强身健体，培养兴趣”。这类教材的主要内容有：对体育基本知识的简单介绍；教学内容主要包括：基础运动技能的教学；选择合适的教学内容；组织各类体育活动；开展课外活动和比赛。20世纪60年代的体育教材，我国开始重视发展民族特色，从本国国情出发，在教材的内容和选择方面有很大创新。但是在60年代末期，“文化大革命”的一些极端做法，一系列的教学大纲和教科书都被废弃，一直到70年代中期我国的教育都受到严重打击。（二）改革开放后小学体育教材发展与创新（1978-至今）在1966年-1976“文化大革命”期间，我国的教育处于停滞阶段，当时全国的教材都被视为批判的对象，所有教材都被迫停用，这一时期我国并没有出版新的教材。经历了这一教育停滞时期之后，1977年邓小平先生作出改革开放的伟大决策，我国教育开始恢复发展，国家要求教育部编辑一套全国统一使用的中小学教材，尽快恢复教育的活力加快人才的培养。在国家的支持和相关领导人的带领下，1978年我国的教育部相继颁布了各个学科的教学大纲，并依据大纲编写出版了教材沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.。这一次教学大纲的颁布，对“文革”期间教育的停滞与倒退起到了拨乱反正的作用，在我国的体育教材发展历史上具有划时代的意义。随着改革开放的进行，我国开始引进国外先进的体育教学理念和方法，当时主要倡导素质教育。在小学体育教学内容方面增加了健康教育，通过各种团体体育项目，如篮球、足球等，锻炼学生体质的同时培养团队配合合作的能力。在这一时期的小学体育教材中也开始注重体育与文化的结合。沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.1986年国家成立了“全国中小学教材审定委员会”，并提出教育要与社会主义现代化相适应，积极的进行教育改革与建设。统编教材制度也开始向审定教材制度转变，例如1987年国家颁布出台的《全国中小学教材审定委员会工作章程》《国家教育委员会中小学教材审定标准》《国家教育委员会中小学教材送审办法》，“一本一纲”开始被“一纲多本”取代沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.。并且修订通过了《小学体育教学大纲》这套大纲调整与丰富了教材内容，并且关注到了不同地区与民族的文化特色，提出小学体育教学的首要任务就是提高学生的身体素质，增强他们的体魄；关注学生兴趣和需求，培养学生对体育学习的热情；还强调了体育的德育功能，通过体育活动，帮助学生养成良好的品德和行为习惯。它首先提出满足学生生活娱乐的需要，体现了“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想。沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.20世纪90年代，随着我国改革开放的正式开展，我国步入了中国特色社会主义发展道路，与之相应的国家教育政策也更加关注现代化特色，这一时期的体育教学目的是“通过体育教学对学生进行体育教育，增强其体质，促进德、智、体全面发展”焦友吉,李跃进,董翠香.新中国中小学体育教学大纲与教材建设的回顾[J].北京体育大学报,2002,(05):672-674.。从90年代开始，素质教育和终身体育观念逐渐深入人心。1988-1992国家制订了9年义务教育对应的教学大纲《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》，并在1993年正式实施。根据大纲编写的小学体育教材反映了国家对社会主义人才的需要。在教育内容方面，90年代的小学体育教材更加注重培养学生的体育基础技能，如跑步、跳跃、投掷、体操等。为了满足学生的多样化兴趣和需求，小学体育教材增加了许多新的体育项目，如羽毛球、乒乓球、篮球、足球等。这些新项目的引入，使学生能够更好地根据自己的兴趣选择体育活动，从而提高他们的体育参与度和身体素质。焦友吉,李跃进,董翠香.新中国中小学体育教学大纲与教材建设的回顾[J].北京体育大学报,2002,(05):672-674.在90年代，小学体育教材改革了评价方式，纳入了更多的过程性评价和综合性评价指标，以更全面地反映学生的体育学习和发展状况。中国小学体育教材在不断发展和完善，更加注重学生的体育基础技能、项目种类、健康教育、体育游戏和课外体育活动以及评价方式等方面。这些变化有助于提高学生的体育素养，增强他们的身体素质，并为他们未来的体育学习和发展奠定基础。在21世纪，随着教育改革的不断深入，我国小学体育教材也得到了进一步的发展。2018年教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中总结了“运动能力”“健康行为”“体育品德”三个方面的核心素养，并强调以学生为主体，关注他们的兴趣和需求。因此，教材在编排上更加注重学生的体验和参与度，增加了一些深受学生喜爱的项目，如轮滑、跆拳道、瑜伽等。教材中增加了许多与健康相关的内容，如营养知识、心理健康、运动损伤预防等，以提高学生的健康意识和自我保健能力。为了激发学生对体育的兴趣和参与度，教材开始引入体育游戏和课外体育活动。这些游戏和活动不仅可以提高学生的体育技能，还可以培养他们的团队合作精神和社交能力。随着教育理念的不断更新，体育教学方式也发生了很大的变化。教材倡导教师采用更加多样化的教学方式，如合作学习、探究学习、自主学习等，以提高学生的学习积极性和效率沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.第三章民国时期与建国后小学体育建材的比较研究中华人民共和国建立以前，我国的小学体育教材主要由教会学校或民间团体自行组织编写，如《女子教育丛书》由南京金陵女专校长李石先生于1912年编写；一九一四年，《新学制女子初等体育教育教科书》由上海中西女校校长徐致靖等人编写。这一时期的教科书仍然受到教会学校的影响，都是以教会学校为中心，实现“五育”（德，智，体，美，劳）的发展。中华人民共和国建立以后，教会学校自行组织编写小学体育教材，并将其出版发行。从中华人民共和国成立到现在，先后出版了1950年版的《全国通用小学体育教学大纲》和1951年版的《全国中小学体育教学大纲》等小学体育教材。上述三套教材均以“五育”（德、智、体、美、劳）为编写宗旨，明确了我国小学体育教学目标与内容。教科书结构我国小学体育教材的结构大致可分为四个部分：运动项目，运动技术，基本能力，教学组织，活动。民国时期和新中国成立以后，我国体育教材结构由单一走向复杂，主要表现为教材内容的选择，即不同时期教材内容的选择呈现出不同的特征。民国时期与建国后的小学体育教材均以传授学生运动技能为重点，但在教材内容的选取上有较大差别。民国时期的教科书，以传授技术与训练方法为主，偏重于学习竞技运动；新中国成立以后，根据国家教育方针，按照“五育”教育的要求，组织编写了教材。如：民国时期的小学体育教材，以体操为主；建国以后的小学体育教材，基本上都是以田径为主。教科书内容教材内容在整个教材中居于核心地位，它是体育教材编写的灵魂。新中国成立以来，我国中小学体育教材均以“五育”为重点，但在具体内容上存在着差异。民国时期的小学体育教材主要是体育保健与体操，并且大多采用游戏教学法，主要是从游戏的游戏规则、游戏方式等方面来指导学生。中华人民共和国建立以后，我国小学体育教材从单纯的游戏教学转向了知识技能的传授，把知识、技能、体能三方面的内容有机地结合起来。如1950年《全国通用小学体育教学大纲》中“五育”的表述：“智育”强调思维能力的培养，“德育”突出民族精神与爱国主义教育，“美育”强调审美能力的培养，强调人与自然的和谐发展。教科书格式民国时期的小学体育教材多采用“图”“表”两种形式，字体较小，图形使用较少，多采用文字、线等形式。在编排方法上，采用顺序编排方式；这一时期的教科书篇幅较短，内容也相对简单，文字、图表的使用也比较少。建国以后，小学体育教材在编排形式上采取了“图、表、文”三位一体的编排方法，并在内容安排上采用了图文结合的方法，增强了教材的趣味性。在编排方法上，采用了单幅、多幅和多段的组合方式。例如：1950年版的《全国通用小学体育教学大纲》，每册教材都有16个单元的内容，并用表格的形式加以说明；《全国中小学体育教学大纲》（1951年）在每册教材中都有16个单元内容，每一册都有一张表。《全国通用小学体育教学大纲》（1951年）在每一册教材中都有16个单元内容，每一册都有相应的表。第四章民国时期与建国后小学体育教材变化的影响因素一、社会背景的变化中国传统文化深远影响了民国时期的小学体育教材，中国传统文化以儒家思想为主导，对大学生的价值观、审美情趣和人格形成产生了深远的影响。这种影响最明显地体现在教科书的内容上，儒家思想对当时教科书的编写产生了潜移默化的影响，教材内容以传统兵式体操为主，体育教学中渗透着传统“忠君爱国”思想，那时的教育就是为传统封建统治培养读书人和士兵。新中国成立后，传统文化的重要性得到进一步加强，但是实际上不同于民国时期以封建思想为主，建国后是“以人为本”和“德育为先、体育为重”的优秀的、具有永恒内涵的教育思想为主，对小学体育教科书的编写产生了积极影响。受民国时期政治环境的影响，当时由于政治动荡、教育思想混乱、教育政策不统一，再加上军事压力等原因，体育教材只能以政治任务为主，社会局势都极度不稳定，国家更没有多余的精力关注教育发展和改革。所以民国时期的小学体育无法独立编写。建国后，国家内外局势逐渐稳定，在中国共产党的领导下，中国人民实现了自主和自由。没有了内忧外患，国家有充足的精力进行教育发展，之后我国的体育教材一直按照“以人为本”、“德体兼修”的指导思想编写，越来越注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，教学中心从传统的教师为主转变为以学生为主，体现了新中国教育方针的中国特色发展和学生的主体性。受经济发展的影响，民国时期，由于军阀混战，民众生活不稳定收入减少，体育教育经费完全不足，经济基础是国家发展的根本，民国时期的经济衰落直接导致了教育的发展停滞，当时的小学体育教材发展毕然受限。新中国成立后，随着改革开放伟大决定的实施进行，国家经济建设快速发展，人民生活水平不断提高，中外文化交流逐渐增多，体育教育资源也随之增加。但不可否认的是新中国成立之初，国家经济百废待兴之时，体育教材编写者待遇低，工作条件差。这确实新中国体育教材的编写产生了一定的影响。二、教育形势的变化（一）课程目标的变化民国体育教材以培养学生体质、增强体质为主，注重培养学生的运动能力。建国以后，体育教材以培养学生体质为主要目标，并注意全面发展学生的身体形态、功能、素质和心理素质。民国时期的体育教材重知识技能传授，重“重知识、重技能”；建国以后，体育教材更加注重体育知识、技能、能力的培养，培养学生的终身锻炼能力。另外，民国体育教材在课程目标的设定上，从“健康教育”走向“全面教育”，建国以后，则更加强调综合素质的培养。民国时期小学体育教材之知识目标与运动能力目标，较之新中国成立以来，有下降趋势。究其原因，在于民国时期动荡的政治环境、缺乏统一的教育思想和教材内容。建国以后，教材内容更加丰富，更加注重对学生综合素质的培养，培养学生全面发展的人才。（二）选课内容的变化民国时期，受战争的影响，我国体育教育以军事训练为主要内容，注重培养学生的意志品质。但建国以后，竞技体育教学的内容就变成了以竞赛为主的内容。在教科书的选用方面，民国时期的教科书以军事需要为主，如：《田径运动》、《体操》；建国以后，在“健康第一”的指导思想指导下，更多地关注学生的全面发展。在教材选用方面，民国时期注重技术技能的培养，建国以后则更注重身体和心理的全面发展。民国时期，体育教材的内容主要依据当时的教育政策。例如，《全国国民体育纲要》明确指出，在学校体育活动中，要加强军事训练，加强体操、田径等项目的训练；建国以后，新教材的内容更加注重学生的身心发育规律，以及全面发展的需要。民国时期的教材内容以军事训练、运动技能训练为主；建国以后，教材内容更加注重学生身心健康的发展。究其原因，有其政治、军事和经济方面的原因。同时指出，在不同的历史时期，由于受政治、经济等因素的制约，体育教学内容还不能满足社会生活的需要，也不能适应学生身心发展的需要。（三）课程组织和考核内容的变化民国时期的学校体育组织形式以体育教师自发组织为主，教学经费不足，场地器材不足。中华人民共和国建立后，党领导下的学校体育活动开始了。1949年以后，党对学校体育工作的领导进一步加强，学校体育工作由教育行政部门负责，在课程设置，教学计划，教学大纲，教材编写等方面都有明确的要求。新中国建立之初，我国小学体育教学多采用“集体操”的形式，由体育老师带着学生一起练，充分体现了学生主体作用，是一种以学生为主体的体育教学模式。中华人民共和国成立不久，我国就开始了体育课程改革，并以“健康第一”和“以人为本”为指导思想，改变了小学体育课的教学模式。改革开放以来，学校体育由应试教育逐步走向素质教育。特别是进入新世纪以后，我国对青少年学生的健康成长与全面发展给予了更多的关注。目前，我国的阳光体育运动已在小学开展。阳光体育运动不仅可以增强青少年的体质，提高他们的身体素质，培养他们良好的生活方式，培养他们的体育锻炼习惯。第五章综述与前景一、综述教材作为学校体育教学的重要载体，其内容和形式的设计直接影响着教学质量。教材在学校体育教学中发挥着不可替代的作用，对学生的身心发展具有重要意义。建国以来，我国小学体育教材的编写经历了一个从无到有、从简单到丰富的发展过程。随着教育和课程改革的深入发展，小学体育教材的编写理念也在不断更新和发展。原则上，我国小学体育教材内容的选择和组织设计主要是根据国家的意志和学校体育教育的目的来进行的。民国时期，受传统教育思想的影响，教学的重点是“身体活动”，小学体育教材内容中更多的是通过体育游戏进行身体的锻炼和运动；新中国成立后，我国的社会主义制度逐渐确立，在“健康第一”思想的影响下，小学体育教科书的内容越来越注重学生的身心健康，学生的综合素质得到了提高。民国时期，受到当时内部环境的压迫以及国外资本主义文化的影响，小学体育教材会使用洋文来进行教学，而且教材的内容会包含很多的国外体育项目。建国后，我国小学体育教科书的内容选择主要是以我国传统的教育思想为基础，会学习国外先进的教育理念，在结合我国学校体育教育改革的指导思想，最终形成具有中国特色的教育理念。教材不仅是教师进行教学的材料，也是学生学习所必须的材料，它系统的反映了每个学科学生所要学习的内容。教材首要的作用就是教育人才，增进受教育者的知识。民国时期我国受到国内外的压迫，教育在这时就承担着培养合格士兵以保护国家安全的责任。民国初期蔡元培提出的军国民教育，影响小学体育教科书更加侧重传统的军事体操，加强学生体质锻炼培养学生军事思想。民国时期是一个社会历史变革剧烈的时期，既有清政府的封建残留又有西方资本主义文化制度的融入。这一时期小学体育教材内容中也杂糅着传统兵式体操与近现代体育项目，但是随着思想的开放和大众意识的觉醒，体育教学更加受到重视。提高人民的身体素质成为当时社会的共识。如维新变法时期的代表人物严复，在他的作品《原强》中提出了“开民智、鼓民力、新民德”。在这一时期知识分子认为提高国民体质是拯救国家的重要手段，他们翻译传播西方较为先进的教育思想和体育教科书，由此来让人们意识到体育锻炼的重要性和紧迫性。所以这时的体育教科书掺杂着对时局的看法，强调体育锻炼的重要性，呼吁人们身体健康才能够抵御列强的入侵，将教育和政治联系起来发挥了教育的政治功能。民国时期小学体育教材的内容和编写逐渐完善，从一开始的种类单一到后来的多样。清末民初时期我国的体育教材还是以模仿日本为主，将他国的教材翻译引进；到了民国时期之后，体育教材的种类逐渐丰富。有按照学年分册的教材，如《中（小）学体育教授细目》；按照体育项目分册的教材，如《小学篮球（小学高年级用）》、《小学田径运动(小学体育教本）》。这一时期的体育教材一定程度上模仿了美国，但是教材编写自主性也越来越强，逐渐形成了自己的风格。通过对民国时期小学体育教材的研究，发现这一时期的教材逐渐摆脱封建传统思想的束缚从体操向体育转变，虽然受到当时社会背景的影响，教育更多的是为当时的政治服务，但教育也更多的向以人为本转移。国民政府时期自然主义体育思想传入我国，其强调以儿童为中心，体育教学要适应儿童现在的生活需要，顺应儿童的兴趣与个性，以儿童为中心进行体育教学刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学,2011.刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学,2011.民国时期的小学体育教材还有一大特点，就是教材内容中包含着一些我国传统体育项目，如武术、太极等。当代的体育教材要加入一些我国的本土文化，使体育教学更具民族特色。在进行小学体育教学的过程中，能够潜移默化的增强中小学生的文化自豪感，增进学生对于中华优秀传统文化的认同感，在体育课培养身体素质的同时加强品德培养。从1949年建国后，至今约70年，我国的体育教材从简单的“体育”演变成为“体育与健康”，这体现了我国体育课程对学生身体健康的重视，体育教学不仅是简单的体育知识和体育运动的教授，更重要的是围绕“人”为中心，以“增进学生健康”为主要目标沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.沈建峰,巴登尼玛.新中国成立70年中小学体育教材建设的回溯与展望[J].课程.教材.教法,2019,39(12):28-33.2019.12.005.在新的时代背景下，社会环境也发生了很大的变化，因此，在新时期，小学体育教材的内容选择和组织设计都要以学生为中心，以发展为中心；在任何时候都要坚持“以人为本”、“健康第一”；在任何时候都要坚决贯彻党和国家关于教育的方针政策。同时，在新的时代背景下，小学体育教材在内容的选择和组织上还存在着许多亟待解决的问题。小学体育教学是”体育与健康“的教学，是身体部分的体育技能的学习和体育与健康基础知识相互融合的教育。如今的小学体育教材以体育技能的身体锻炼为主要学习内容，侧重身体的锻炼，相反的缺少了对于体育健康基础知识的关注。体育健康基础知识所占比重较小，并且小学体育教材在体育技能和基础知识的有机融合上没有有效的成果，知识与技能相对割裂。应该注重体育技能和体育健康基础知识的联系，在进行技能教学的同时，用言语或者其他方法融合基础知识的学习。二、对当代小学体育教材发展的启示与建议2021年国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这一政策的发布加强了对校外培训机构的监督，鼓励减轻学生繁重的作业负担和校外培训压力，让学校、家长重视学生的综合素质的发展，改变传统的唯分数至上的教育观念。有《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》具体内容如下：一、总体要求1.指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。2.工作原则。坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。3.工作目标。学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。政策强调减轻学生过于繁重的学业压力，鼓励学生参加适当的体育锻炼。在这一背景下，小学体育学科的地位得到提升，对于学生身体健康更加关注。对体育的关注和需求促使小学体育教材的内容和方法进行优化调整。通过研究分析民国时期与建国后我国小学体育教材的发展演变，可以在历史经验中吸取经验，以应对“双减”政策下，小学体育教材的需求。民国时期的小学体育教材在学生初级学年，首先以游戏的形式进行体育教学。如壬子癸丑学制规定“初等小学校首宜授适宜之游戏渐加普通体操。高等小学校宜授普通体操仍时令游戏男生加授兵式体操。视地方情形得在体操教授时间或时间之外授适宜之户外运动或游泳。”课程教材研究所编世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编一体育育卷》人民教育出版社，2002:8.课程教材研究所编世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编一体育育卷》人民教育出版社，2002:8.民国时期小学体育教材内容按照不同标准进行分类、教材编写逐渐形成自己的特色，这些对于当代小学体育教材的编写有重要的借鉴作用。当今社会的小学体育教材种类较为单一，除了在体育课上学习需要使用的体育教材之外应该关注学生的爱好兴趣，额外编写一些兼具教育性和