教学方法得当的好处

教学方法得当的好处教学方法得当的好处

1多样化教学。老师在讲课时要利用多媒体进行教授，既有讲解，又有音乐和视频。以下就是我整理的教学方法得当的好处，一起来看看吧!盼望能给大家带来关心

教学方法得当的好处

教学方法得当与否对教学效果起着特别重要的作用。我通过仔细阅读《有效教学方法》一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感受，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。

虽然教育界提倡素养教育提了好多年，可是不变的的中考高考选拔制度，还无法让学校从根本上实现由应试教育到素养教育的转变。但有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教育，而是实实在在的在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。以下就自己所读的关于五种教学的关键行为谈谈自己的理解和感受。

关于清楚授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟识程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采纳的教学手段过于单调;另一方面，没有很好地去了解同学的学问水平和理解力量，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清同学是否把握了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。

关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发觉一旦气氛活跃起来了同学的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中同学留意力的冲突还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探究。

老师的任务导向应当是为同学供应较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应当把过多的时间铺张在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的大事有一个猜测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得同学能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。

同学的留意力与提高课堂教学效率的关系特别亲密，即使老师讲解的再精彩再投入，而同学没有集中留意力去仔细学的话，老师做的也是无用功。对比书中的内容结合自己的实践，我觉得集中同学的留意力一是要在讲解学问的同时关注同学的反应，恰当的时候提出问题引发同学的思索，并对其回答更多的作出确定的评价。二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止消失那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为消失。当然在运用老师的强制力的同时，不能忽视跟同学的感性沟通，为教学赢得一个相互敬重的的环境与氛围。同学在学习中假如不断的得到胜利的证明，必定会增加他们的自信念和学习爱好，在接上来的学习中他们会更有热忱更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成果，心理学上称之为自我效能感的培育和建立。相反，他们总是遇到失败的状况的话，则会影响到他们的自信念，严峻的会让他们丢失取得好成果的信念，和学习爱好。因此，在教学中采纳的题目应当适应大多数同学的理解水平和力量要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的胜利率，以此来增加同学在学习上的自我效能感。

授课方法

由于个人业务成长的需要，我利用课余时间阅读了教育类的书《有效教学方法》。认真阅读后，深深地体会到作为老师若想把教育理论应用于教学实践，将教学原则胜利地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素养。

阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。

1、清楚授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解;概念教学时要清楚、规范;规律教学时要使同学能按规律的挨次逐步理解;试验教学和习题教学要让同学明晰步骤与方法。

2、多样化教学：本人依据理解提出以下三种方法

第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要把握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。

其次，同学回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不全都的地方，老师引导同学辩论、争论，让同学在碰撞的过程中将所学学问熟悉清晰。此外，利用多媒体还可以将同学回答问题的信息予以放大，既使同学有乐观参加的意识，又让同学有成就感。

第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将同学的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。

3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，同学的学习机会就越多，同学的胜利率可能更高。

4、引导同学投入学习过程。这一关键行为，致力于增加同学学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容掩盖面相关。老师的任务导向应当为同学供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。

如何办呢?教学刺激之后马上诱发抱负行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时使用个人活动和小组活动;使用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。

5、确保同学胜利率。同学学习的胜利率，是指同学理解和精确     完成练习的比率。老师要在有限时间内，让同学获得更多的进展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题争论，使大多数同学获得胜利的体验。只有乐观、主动地参加学习过程，同学才能得到进展。学习的本质属性是自主性。培育同学的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育同学自主性的教学策略。

不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教育，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。

美妙愿景

老师的都有一个美妙的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。可是事实如何呢?有的老师在自己的教同学涯中，真正是高质量的教学难寻难觅，甚至是教了一辈子书，却忍受了一辈子的苦痛，既享受不到胜利的愉悦，又不能得到同学的认可，其实这是很不幸的事情。

提高教学质量，就那么难吗?我们对自己的教学进行一些仔细地反思，或许会有助于我们的教学。

要想探讨教学质量问题，首先必需要明确影响教学质量的因素有哪些。影响教学质量的因素许多许多，比如先天素养、家庭影响、社会环境、办学条件等等，但是最基本的、老师可以观看到的、老师可以转变的因素主要有——同学的学习主动性、同学学习力量的培育、老师教学水平这三个方面。虽然只是三个方面，但是却涉及到我们教学的整个过程。对这几个方面我们该怎样去反思呢?

本人将从今日开头为战斗在第一线的老师们提出一些详细的参考看法，盼望老师们提出您的珍贵看法。

一、如何对同学的学习主动性进行反思

同学学习主动性是在全部提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，假如离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思索去观看：

1.每讲一篇课文之前，同学是否已经主动预习并能够从中找到问题了?对

这些问题是否已经在思索了?

2.每当下课以后，同学是否围在你身边问这问那，使你离不开教室?并且同学都是在争先恐后地企盼着你的解答?

3.你与同学在一起相处的时候，同学有没有用一些难题来考考你?在这种状况下，你是怎样做的?

4.每当课堂教学进入争论阶段后，同学有没有争先恐后发言的现象?并且是努力的在为自己的观点查找依据?

5.每次布置作业后，在规定的时间内，同学是否能够准时把作业交齐?作业完成的仔细程度又是怎样的?

6.作业批改后，同学有没有与你发生过争论?有没有为自己的错误而进行观点的阐述?

7.在课余时间或自习的时候，有没有半数以上的同学在讨论你这个学科?

8.同学在每次考试后，是不是在对自己的错误进行思索?还是仅仅满意于修改答案?

9.同学在学习过程中，消失疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师?还是遇到问题不经思索