国内教育技术研究现状和发展趋势

2023届本科毕业论文（设计）题目国内教育技术研究现状和发展趋势——基于国内教育技术期刊的rost分析系（院）名称计算机与信息工程学院专业名称教育技术学学号学生姓名韩武雄指导教师姓名（职称）莫永华（副专家）教务处制五月目录【摘要】 -1-前言 -2-1.我国教育技术发展概述 -2-2.研究的目的与方法 -4-2.1研究目的 -4-2.2研究方法 -4-3.研究过程与数据分析 -4-3.1文献来源 -4-3.2数据解决 -6-3.2.2数据解决流程 -6-3.3研究数据与分析 -7-3.3.1我国教育技术研究领域的整体发展趋势 -7-3.3.2我国教育技术研究地区分布 -7-3.3.3我国教育技术研究群体的构成 -8-3.4教育技术主题分析 -9-3.4.1摘要主题内容分析 -9-3.4.2关键词分析 -11-3.5我国教育技术研究的重要内容及其特性分析 -13-4.结束语 -14-参考文献 -15-致谢 -15-作者简介 -16-声明 -16-国内教育技术研究现状和发展趋势——基于国内教育技术期刊的rost分析教育技术学专业韩武雄[摘要]为了解我国教育技术近年来的研究现状和发展状况，本文以教育技术学术期刊为研究对象，运用文献计量分析、内容分析、社会网络分析方法，对2023年至2023年间教育技术学术期刊进行记录分析。从研究领域分类、作者所在地区分布、研究群体构成以及研究的重要内容和特性等方面分析教育技术的期刊论文，并根据所收集的数据来分析这五年来教育技术学研究的现状和存在的问题，以期为教育技术学研究的现状做个梳理，并在一定限度上预测教育技术学研究发展趋势，从而为促进教育技术的发展提供一个借鉴和参考。[关键词]教育技术，学术期刊，内容分析,rost软件Nationalstatusandtrendsofeducationaltechnologyresearch——BasedonnationaleducationaltechnologyjournalrostAnalysis[Abstract]InordertounderstandthesituationoftheEducationalTechnologyResearchanddevelopmentinrecentyears,thepaperjournalofeducationaltechnologyforthestudy,theuseofbibliometricanalysis,contentanalysis,socialnetworkanalysis,2023to2023academicjournalofeducationaltechnologyforstatisticalanalysis.Fromtheresearchfieldofclassification,thedistributionoftheentireregion,theresearchcommunitycomposition,cooperation,andonthemainaspectsofthecontentandcharacteristicsofeducationaltechnologyjournalarticles,andaccordingtothecollecteddatatoanalyzethepastfiveyearsthestudyofeducationaltechnologystatusandProblems,inordertostudythestatusofeducationaltechnologytobeinorder,andtosomeextent,predicttrendsineducationaltechnologyresearchanddevelopment,soastopromotethedevelopmentofeducationaltechnologytoprovideausefulreference.[Keywords]EducationalTechnology,AcademicJournal,ContentAnalysis，rostSoftware前言随着科学技术的发展，教育信息化步伐的加快，教育技术受到了前所未有的瞩目。教育技术的发展已进入了新的阶段，为了弄清目前国内教育技术学研究的现状，从整体上把握其发展趋势，有必要对近几年教育技术的研究做个回顾和展望。在了解国内教育技术研究动态的方法方面，文献研读不失为种可靠的方法。然而，由于来自各方面的文献繁多，如学术期刊、年会论文、博硕士论文等，研究人员只能对其感爱好的某个方面进一步研读。如何快速地对国外教育技术研究现状进行总体了解，并对其研究趋势有一个简要判断，是本研究所要解决的问题。了解一个领域的研究现状，事实上就要对该领域已产生的和新产生的知识有一个全而了解。学术论文蕴含着某个研究领域的丰富知识。因此，有必要将这些知识从学术论文中挖掘出来，以便于研究者更有针对性地开展研究工作，能更好地了解某个研究领域。笔者采用文献计量法，对2023年到2023年《电化教育研究》、《中国电化教育》、《现代教育技术》、《中国远程教育》、《远程教育杂志》和《开放教育研究》六种教育技术领域国家级核心期刊的论文进行了分类记录，并ROSTContentMining知识解决与内容挖掘软件对教育技术期刊论文进行解决分析，采用内容分析法从论文作者、单位、所处地区和年代分布情况等方面进行分析，以期把握教育技术领域的研究现状与发展趋势。1.我国教育技术发展概述“教育技术”这个术语是上世纪80年代自美国引进的,而普遍得到使用则是在90年代以后,此前它在中国字叫“电化教育”，所以我国教育技术是在电化教育的基础上发展而来的。我国的电化教育诞生于上世纪30年代,至今已有70数年的历史。1983年,原国家教委发布《高师本科专业目录》,将“电化教育”列入其中,电化教育作为一门学科正式成立，其中经历了以下的发展过程：（1）基础阶段——“电化”教育阶段（20世纪30—60年代）此阶段重要标志是教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率，从其内容和形式来看，则重要是指在教学中运用了视听技术以及后来的影视技术，如应用了幻灯、电影、播音等电化手段。兴办电化教育专业，开设电化教育选修课，出版电化教育刊物和书籍等，并且在南京、上海、无锡、苏州等地开展了电化教育实验。这可谓电化教育的萌芽阶段新中国成立后，电化教育步入正轨循序发展，为以后的发展奠定了基础，设立了电化教育机构，正式开展电化教学。通过2023的发展，电化教育已经具有了一定的基础，并取得较大成绩。但就其本质来看，此时的电化教育还停留在把电化设备引进课堂作为一个教学工具。电化教育的规模和体制并没有得到发展。（2）成长阶段——广播电视阶段（20世纪70年代末至90年代初）在这近2023的时间内，我国电化教育事业得到了蓬勃发展，进入飞速发展的黄金时期，从中央到省、市、县，普遍建立起电教馆、电教站等专门的电教机构，培养了一大批电教师资力量，电教媒体也从传统的幻灯、投影和录音扩展到电视、录像、卫星广播电视，特别是计算机技术的迅猛发展使得电教手段日益丰富，极大地推动了电教事业的普及和发展，《电化教育》、《电化教育研究》等一批核心杂志的创办使电化教育的理论研究呈现如火如荼百家争鸣的态势，特别是中央广播电视大学和地方各级广播电视大学的创建让更多的人民群众沐浴着电化教育的春风。随着我国改革开发的稳步推动，我国电化教育事业也正积极面向世界，通过与国外的交流合作，到90年代初期我国电化教育呈现出向教育技术过渡的趋势。（3）发展阶段——教育技术阶段（20世纪90年代中期）随着1994年美国AECT协会对教育技术的定义和我国许多著名学者对教育技术理论的进一步研究，电化教育已成功发展成教育技术，至本世纪初，我国已成功建立起一整套教育技术博士、硕士的培养机制，全国已有100多所院校开设了教育技术学。以互联网为代表的信息技术以惊人的速度改变着人们的工作方式和生活方式，并且改变了教育方式与学习方式，现代教育技术因此也发生了翻天覆地的变化，教育技术由过去的教育手段方法变成了优化教育的理论和实践，研究的对象包含了学习的整个过程和所有资源。“教育技术从教育发展的外围进一步到教育改革发展的核心与前沿，真正成为教育现代化的生长点和制高点。”教育技术学理论的革新必将对整个教育基础理论的升华产生积极而深远的影响，教育技术学在整个教育理论中的地位从而发生了实质性变化。2.研究的目的与方法2.1研究目的(1)分析我国教育技术研究领域的情况。(2)分析我国教育技术研究领域的整体发展现状，研究力量的分布情况，研究群体来源以及合作情况。(3)在分析教育技术研究现状和存在问题的基础上，提出相关意见和建议。2.2研究方法本研究重要采用词频分析法、内容分析和文献分析的研究方法。词频分析法是运用关键词在某个领域一段时期内出现的频次高低以及频次的变化来拟定该领域研究重点和发展方向的文献计量方法。关键词是文献研究内容的高度概括和体现，关键词在文献中的出现频次在一定限度上反映出该研究内容在相应领域受关注的限度，因而记录关键词出现频次的高低有助于掌握领域研究的重点，记录关键词的频次在一定期间范围内的变化则有助于探寻领域研究热点的变迁。内容分析法是针对明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法，是一种对研究对象的内容进行进一步分析，透过现象看本质的科学方法。其重要特点是明显、客观、系统、量化。它以预先设定的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类记录，并根据类别项目的记录数字，做出叙述性的说明。文献分析是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较。它重要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学结识的方法。3.研究过程与数据分析3.1文献来源学术期刊作为各类科研项目成果发表的重要形式，对其进行记录分析，可以较为客观，全而地反映该领域的研究情况。国内教育技术研究领域的期刊种类繁多，需要加以筛选。因此，我向论文指导老师征询如何选择期刊，应当选择哪些期刊。此外，我上网查询有关中国核心期刊杂志的一些信息。最终，我选取了以下六本期刊（具体资料如图1所示）作为文献的来源。期刊名称英文名主办单位地址国内刊号投稿信箱中国电化教育ChinaEducationalTechnology中央电化教育馆北京复兴门内大街160号013信箱CN11-3792电化教育研究EducationalTechnologyResearch西北师范大学甘肃省兰州市安宁东路967号CN62-1022/G4中国远程教育ChinaDistanceEducation中央广播电视大学北京市海淀区魏公村路2号远程教育杂志JournalofDistanceEducation浙江广播电视大学杭州市教工路４２号ＣＮ３３－１３０４／Ｇ４开放教育研究OpenEducationResearch上海电视大学上海市CN31-1724/G4现代教育技术ModernEducationTechnology清华大学北京市海淀区清华大学电教中心ISSN1009-8097/CN11-/N图1为了更全面的获取该领域的研究资料，本文选取CNKI全文数据库作为期刊论文搜索的数据库，以“教育技术”作为搜索的关键词，对2023年至2023年之间发表的教育技术期刊进行了全面的检索。根据研究的目的，文献的选择重要参照了以下标准：第一，论文必须与教育技术领域的研究有关。第二，本研究关心的是国内教育技术研究的现状和趋势，排除有关国外教育技术发展状况的文章。第三，排除一些综述性、经验总结性、介绍性的文章。期刊名称/篇数/年份20232023202320232023小计电化教育研究3034292935157现代教育技术1025414231149中国电化教育201623131284开放教育研究35971539远程教育杂志6266626中国远程教育9222318图2研究样本具体情况根据以上的标准最终收集了473篇文章作为本次研究的样本（如图2所示）。根据研究目的与研究内容，建立如图3所示的内容分析类目表。表中分析类目分为理论研究、新技术新方法应用研究、网络教育远程教育、教育信息化、教学系统设计和其他选题六类。在本次研究活动中，以“篇”为分析单元，由于人员局限性，所有材料的搜集、分类和记录均由我一人来完毕。因此，在对473篇文章进行逐个分析判断，对文章归类记录时，也许会产生一点误差，希望各位读者谅解。选题领域20232023202320232023小计理论研究11721212383新技术新方法应用研究51010161556网络教育/远程教育1071571352教育信息化69910539教学系统设计5478428其他选题4147483742215图3教育技术领域分类3.2数据解决

3.2.1数据解决软件工具本研究重要用到的软件工具有微软公司开发的MicrosoftExcel，武汉大学虚拟学习团队开发的RostContentMining知识解决与内容挖掘软件。3.2.2数据解决流程运用Excel第一步在将数据导入到Excel后，分别进行作者单位、期刊、关键词、年代进行提取并做相应的记录，制得相关记录图。第二步高频主题词记录：运用ROSTCM软件对论文摘要进行自动分词与词频次记录，并制得主题词高频表。第三步高频关键词记录：在环节一的基础上，笔者共得到739个关键词。根据研究规定，取词频大于等于4的关键词（100个）作为表现当前教育技术领域研究热点的标志。考虑到关键词的规范性问题，并在参考环节二的研究结果的基础上，对相近的同义词进行合并，如教育技术与教育技术学合并为教育技术，视听教育与视听教学合并为视听教育，以及去掉一些非高频主题词以及无意义词，如地名：上海、北京、广州、校长和教师等词。第四步构建关键词共现网络图：启动ROSTCM软件，选择“功能性分析”中的“社会网络和语义网络分析”，再选择相应的数据文献，即可实现关键词共现网络图，并对该图做相应的调整。3.3研究数据与分析3.3.1我国教育技术研究领域的整体发展趋势1图4我国教育技术期刊论文数量走势对教育技术期刊论文按年份进行记录和分析，可以了解其研究的历史，揭示其发展趋势。图4中展示了从2023年至2023年教育技术期刊论文发表情况，从我国教育技术期刊论文数量走势图可以看出：（1）从2023年至2023年，我国教育技术期刊论文处在稳步上升阶段；（2）2023年是研究的一个高峰期；（3）2023年之后的2023年和2023年的论文数量有所下降，但这两年的论文数量保持相对稳定。虽然说这几年所发表的论文数量有升有降，但是从整体的走势上看，我国教育技术的期刊论文数量是趋于上升的。因此，说明我国教育技术领域的研究正处在不断发展的阶段。3.3.2我国教育技术研究地区分布为了解我国从事教育技术研究的重要机构及研究人员的地区分布情况，我们对473篇论文的作者（如含两位及两位以上作者，以第一作者为准）的工作单位所处地区进行记录，结果如图5所示。图5我国教育技术研究的地区分布记录数据表白，我国从事教育技术研究的机构及人员重要集中在北京、江苏、广东、上海、浙江和甘肃等地区。然而广西、四川、青海、宁夏和黑龙江等地区的研究力量比较分散和薄弱。经进一步文献分析发现，北京、江苏、广东、上海、浙江和甘肃等地区之所以能发表这么多的期刊论文，重要是由于这些地区拥有全国知名的高等师范院校。以南京师范大学、北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学和西北师范大学等为代表的高等师范院校是我国教育技术理论研究的重要机构，因此，开展与教育技术相关的教学应用研究比较集中的是江苏、北京、上海等地方。笔者认为，教育技术学作为一门与计算机技术紧密结合的专业，教育技术领域研究的有效开展需要与研究相适应的硬件和软件设备，在经济发达地区较容易具有相应条件，而在经济欠发达地区满足研究需要的条件比较困难。因此，教育技术的发展在经济发达地区和经济欠发达地区还是存在比较大的差距。为了加快教育技术的发展，处在研究领先位置的发达地区在保持继续发展的同时，应当引导并帮助研究比较落后的地区。3.3.3我国教育技术研究群体的构成为了解我国从事教育技术领域研究的群体构成情况，我们对论文作者的所属单位进行了记录，结果见图6。图6论文作者单位分布情况记录数据显示，来自高等院校的研究群体约占总数的90%；教育行政部门（教育局、电教馆、教育技术中心等）的研究约占总数的6%，来自中小学校的研究者约占总数的1%；其它（编辑、记者等）的研究约占总数的3%。这些数据表白，我国教育技术研究的主力集中在以高等师范院校为主的高等院校；教育行政部门作为教育技术研究的行政部门，其发表的文章比较少；在中小学课程中，与教育技术有关的学科是信息技术课，然而作为实践主体的中小学校的研究所占比例很少；尚有其它部门相关的研究相对较少。笔者认为，在我国，教育技术学是教育科学领域的一门新兴学科，因而，其他研究领域的人对教育技术领域的研究了解甚少。因此，其它部门相关的研究相对较少。然而，中小学校作为信息技术的实践主体，研究数量所占的比重应当更大。从地区分布上看，研究的机构和人员重要集中在高等师范院校所在地附近，这表白师范高等院校对教育技术研究领域的引导作用不容忽视。3.4教育技术主题分析3.4.1摘要主题词分析对文献摘要进行分析的因素在于，作为期刊论文的重要组成部分，它是以提供论文内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地概况论文的重要内容。通过对文献摘要的分析，可以在一定限度上把握该领域的研究热点和发展趋势。笔者一方面将检索所得的数据按年代编号，并将每篇论文的摘要复制到文本文档中。然后，运用ROSTCM软件中“功能性分析”的“分词”对文档进行分词解决。最后，运用ROSTCM软件的词频记录功能自动记录文本文档各词词频，并运用过滤功能将一些停用的词去掉，如此我们得到教育技术期刊论文摘要词频出现高的主题词，将出现频次前100的主题词筛选出来（见图7)，从图中，我们可见，近20年内教育技术连续研究的热点词有：教育技术、电化教育、远程教育、信息技术、资源建设、系统、培训、资源、改革、应用等词。教育1417技术1255研究485发展338教学330分析231学习 230教师224应用165课程163理论158问题153实践131领域 127培训123提出118方法117信息化109系统105技术学105建设105学科 101设计89存在82资源82能力 79基础 76促进74学术72影响68过程65创新64现代63体系 63高校62探讨61模式58环境56整合56科学56电化教育 55学生54历史52价值52培养50结构50文化49提高 48思想48远程教育48社会47改革46现状45实现44开发 43阐述41评价41构建41结合41论文40学校39理解 38管理38中小学38因素38定义36作用 36效果36项目 35结识35探索34意义34大学34知识33特点33课堂 33农村33采用33文献32本质32推广32运用31调查 31关系31进一步31概念30哲学30实验29人才28借鉴 28趋势28角度28层次28素养28论述27图7高频主题词为了能尽量清楚地表现出主题词之间的关联，运用ROSTCM软件中“功能性分析”的“社会网络和语义网络分析”，对主题词词构建主题词共现网络图（图8）。由图8可知，近五年我国教育技术领域的研究重要以“教育”、“技术”、“研究”、“分析”、“发展”等为中心展开，研究的范围广泛。图8主题词共现网络图3.4.2关键词分析文献关键词能鲜明而直观地表述文献论述或表达的主题，使读者在未看学术论文的文摘和正文之前便能一目了然地知道论文论述的主题，而各关键词之间具有某种内在的联系，某一主题的多篇论文，关键词之间，互相交叉，关系错综复杂。因此，笔者用社会网络分析方法，来开展对关键词的分析，可以更好地把握城市信息化发展的热点和趋势。一方面，运用Excel对所收集文献的关键词进行归类记录，得到738个关键词。然后，根据研究规定，取词频比较高的100个关键词作为表现当前教育技术领域研究热点的标志。从而，得出的高频关键词如图9。最后，运用ROSTCM软件中“功能性分析”的“社会网络和语义网络分析”，对关键词构建关键词共现网络图（见图10）。由图可知，关键词共现网络图表现出来的情况与主题词共现网络图的很相似，它表白我国教育技术领域的研究以“技术”、“教育”、“发展”、“设计”、“学习”、“研究”等为中心而展开，研究的领域十分广泛。教育技术信息技术信息化教育电化教育教师培训教学设计现代教育技术学科建设高校教师教学技术教育技术学精品课程研究方法应用远程教育技术教师专业发展教育信息化视觉文化信息技术与课程整合多媒体教学改革教育公平设计学习科学比较城乡一体化创新发展反思技术哲学建设教师资源教育课堂教学社会网络分析网格网络课程系统方法学科定位学术思想学习共同体学习环境研究移动学习ICT标准发展趋势发展史基础教育基于设计的研究技术进化教师教育教育博客教育科学教育信息技术课程设立内容分析能力培养实践网络技术现代远程教育校长信息素养学科发展学位论文研究内容中小学1:1的数字学习e-learning大课堂Moodle平台案例本土化本质博客圈成长创新推广大学生电子绩效支持系统定位动力机制对策对话分析复杂性系统理论高等教育高校构建光技术混合学习基础教育信息化计算机仿真技术价值技术理性技术系统技术整合绩效建构主义教学媒体教学模式图9关键词表图10关键词共现网络图3.5我国教育技术研究的重要内容及其特性分析在内容分析类目表格的基础上，把与教育技术课程相关的研究划分为六个大类（即理论研究、网络教育远程教育、教育信息化、新技术新方法应用研究、教学系统设计和其他选题，记录结果如图11和图12所示。图11我国教育技术相关文章分类记录图12论文数量所占比例从图11和图12所记录的情况，可以对我国教育技术研究的重要内容和研究现状做出以下结论：(1)我国教育技术研究的主题内容重要集中在理论研究、新技术新方法应用和网络教育远程教育三个方面。从图12可以看出理论研究受关注最多，另一方面是新技术新方法应用和网络教育远程教育。这反映出理论研究是教育技术研究中非常重要的环节，理论探索对教育技术研究的引导作用也不容忽视。教育技术学在我国还是一个比较年经的专业，国内教育技术领域的研究与国外的相比，由于起步较晚和研究条件较差等因素，还存在一定的差距，特别是理论研究基础薄弱，因此，我国学者们才会更多地关注理论研究。另一方面，教育技术学是理论和实践并重的学科，对于教育技术这样一个理论并不完善的学科，我们应当从教育教学实践中发现问题，从而寻求解决问题的方法，再进一步完善理论体系。随着信息技术的迅速发展，新的技术和理论不断涌现，网络信息时代已经到来，因此，在新技术新方法应用和网络教育远程教育这两方面的研究和探索也得到进一步发展。因此，新技术新方法应用和网络教育远程教育方面文章比例较大也是可以理解的。(2)在教学系统设计和教育信息化方面的研究相对较少教学系统设计和教育信息化是教育技术领域研究的重要组成部分。但是，从图12论文数量所占比例可以看出，对教学系统设计和教育信息化的研究所占比例不大。在这种情况下加强在教学系统设计和教育信息化方面的研究力度是当务之急。(3)其他选题论文数量所占的比重最大根据分类记录的结果可知，在教育技术研究领域中，特定的某一方面的研究（如图11中的理论研究或教学系统设计），它所占的比例一般都很小。然而，有关其他论题的研究所占的比例却比较大。因此，表白我国教育技术领域的研究范围比较广泛。4.结束语本研究通过资料检索收集，数据解决，内容分析和文献研究等研究过程，从论文数量、研究领域分类、高频关键词、作者所在地区分布以及研究的重要内容和特性等方面总结了国内教育技术领域的研究现状和发展趋势。（1）我国教育技术领域的研究整体上呈上升趋势。（2）教育技术领域的研究力量重要集中在北京、江苏、广东、上海等经济、文化相对发达地区。（3）我国教育技术领域的研究群体重要由高等院校、中小学校、教育行政管理部门等构成，其中高等院校是研究的主体力量。（4）我国教育技术领域研究的内容重要集中在理论研究、新技术新方法应用和网络教育远程教育三个方面。在理论研究方面，宏观介绍多，深层钻研少。因此，要注重深层次的理论研究和自身理论的构建。在新技术新方法应用研究中，远程网络教育实践、信息技术与课程整合、中小学电教、教学（设计）实践等，都是围着技术转，大多是单一地讨论某种技术或者某个系统有哪些功能，该怎么用，但是都是很孤立地探讨，各种技术都是各用各的，没有很好地整合起来。综上所述，近五年来，我国教育技术领域的研究整体上呈现了较好的发展态势。教育技术相关研究越来越向纵深方向发展，形成了相对稳定的高素质的研究者群，研究重点稳步发展，研究视野日益宽广，研究热点与时俱进；研究的范围越来越广泛，既有基本理论研究的延续，也有面向实践的探索发展。理论与实践并重，这将使我国教育技术领域的研究取得更大的进步。参考文献[1]魏顺平.国外教育技术研究现状与趋势.开放教育研究，2023年4月第2期第6卷，[2]皱菲.内容分析法的理论与实践研究.评价与管理，2