高中思想政治问题链教学策略

“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”是统编版高中思想政治必修2《经济与社会》第二课第一框的内容。本框内容的学习可以围绕“是什么”“为什么”“怎么办”展开，由此形成“市场怎样实现资源的合理配置？市场在资源配置中是万能的吗？市场实现资源合理配置需要哪些条件？”三个核心问题。教师可基于三个核心问题形成的主问题链，设计以下三个议题及具体问题，以充分激活学生思维，不断提升学生认知。议题一：市场是实现资源合理配置的手段本节课的第一个重点是理解市场在资源配置中起决定性作用，市场经济本质上是市场决定资源配置的经济，其基本的经济规律是价值规律，即通过价格、供求、竞争、生产要素流动，调节社会生产，促使人们节约劳动时间，实现社会总劳动在各部门间的按比例分配。这反映了资源配置的过程。教学时，为激发学生的学习兴趣，教师创设了观看某公司在直播间卖米短视频的学习情境，以现实案例引发学生思考，引出主干问题1：“你知道某教育培训公司是怎样转型进入农产品销售行业的吗？”为助推学生思维逐步深入，教师设计了如下子问题链。问题1-1：人类的需求是固定的吗？问题1-2：在一定时期和范围内，社会能够利用的资源是无限的吗？问题1-3：资源有限而需求无限这对矛盾要求我们怎么做？问题1-4：合理配置资源的目的是什么？在子问题链的引导下，学生逐步破解了“何为资源配置”的问题，知道了“计划和市场是配置资源的两种基本手段”，明确了“市场决定资源配置是市场经济的一般规律”。教师顺势给出主干问题2：市场怎样实现资源的合理配置呢？为解决这个问题，教师呈现如下议学材料一，让学生结合材料谈谈我国市场经济体制通过哪些机制进行资源配置。近年来，无污染、无添加的绿色食品受到越来越多消费者的喜爱，具有深厚的市场消费基础。农产品“带货”在各大直播平台兴起。随之，成本上升、库存积压、渠道萎缩、销售停滞等问题凸显出来。在农产品销售面临巨大压力的情况下，有些直播间不惜打“价格战”。为了在竞争中占有优势，某公司致力逐步完善供应链，提升消费体验，建立定价权。随着农产品企业管理者的认知提升，某公司有望成为农产品直播电商领域的“独角兽”。这则材料能给学生提供讨论空间，教师要求学生小组学习，抓住材料中“需求”“竞争”等关键词，围绕主干问题2展开讨论。经过讨论，学生分析出在市场经济中，生产什么、如何生产、产品如何分配主要通过价格、供求、竞争等机制来调节，了解到“市场价格及其波动能反映供求关系状况及其变化，市场供求的变化也会影响市场价格；市场竞争能引导资源流向效率高的领域和企业，推动科学技术和经营管理的进步，实现优胜劣汰”。在此基础上，教师发挥引领作用，使学生认识到上述认知是市场调节资源配置的两个优点。议题二：市场在资源配置中的局限性本节课的第二个重点是理解市场配置资源的优势和局限。前一个议题的教学已经间接体现了市场配置资源的优势，但市场不是万能的，在配置资源时存在局限性。局限性是本节课要讨论的第二个议题，也就是主干问题3：市场在资源配置中是万能的吗？课堂上，教师出示“受灾方拨打急救电话求助，急救部门工作人员与受灾方讨价还价”的漫画，通过提问引导学生思考市场调节是否万能的问题。学生观察漫画图片并交流讨论后，发现国防、治安、消防等公用物品不能由市场调节，并延伸理解了枪支、弹药、爆炸物等特殊物品的制造和流通也不能由市场调节，教育、医疗等与民生息息相关的重要服务不能完全由市场调节等，进而得出“市场调节不是万能的”结论。在此基础上，教师呈现如下议学材料二，让学生结合材料分析直播“带货”出现的问题，从中发现市场调节的弊端，并说一说这对经济社会发展产生的不良影响。近日，某公司直播卖货的事火爆网络，不少产品卖到断货，厂家纷纷投入生产。但网络热潮兴起得快，回落得也快，一些人因此蒙受损失。在某公司受到广泛关注的背后，6元一根的玉米被质疑太贵、桃子发霉长毛遭投诉等问题登上热搜。由此，我们联想到现在一些直播平台中假冒伪劣产品频出，各路网红看到可观的直播收益一哄而上，加入了“带货”行列，都想在市场中分一杯羹，结果却不尽如人意……学生能回答出“产品质量差”“价格太贵”等直播“带货”出现的问题，但对市场存在自发性、盲目性、滞后性的弊端认识不清。为帮助学生理解，教师提问：为什么直播平台会出现假冒伪劣商品？学生回答：假货制造成本低，商家为了赚更多钱，用假货代替正品。教师点拨：这就是市场调节的自发性，为了自身不正当利益和眼前利益，生产经营者可能制造、销售假冒伪劣商品，大量排放废水、废气，窃取他人智力成果等，这会损害社会的公共利益和长远利益。教师接着提问：为什么现在各路网红都要加入直播“带货”行列？学生回答“为了赚钱”。教师引导：所有“带货”的人都能赚得盆满钵满吗？学生说“肯定不是”。教师继续引导：部分网红只看到了直播行业的巨大收益，在没有完全掌握市场信息的情况下一哄而上，反之则一哄而退，从而造成资源浪费和消费得不到充分满足，这就是市场调节的盲目性。在此基础上，学生很容易理解滞后性，即在获知有利可图时再去生产，生产之后才发现市场早已饱和，供需出现了时间差。随后，教师引导学生分析市场调节失灵带来的危害，以及不正当竞争与垄断的区别。议题三：市场实现资源合理配置的条件如何才能更好地发挥市场的功能，实现资源的合理配置呢？教师自然引出第三个议题“市场实现资源合理配置的条件”，以及主干问题4：市场实现资源合理配置需要哪些条件？课堂上，教师呈现议学材料三，以及辅助学生分析直播市场乱象解决方案的子问题链。问题4-1：政府能否完全放任直播经济自由“生长”？问题4-2：材料体现了直播经济中的哪些问题？问题4-3：以上问题对应了哪些主体的责任？问题4-4：从不同角度谈谈如何助力直播经济健康成长。从网红主播“带货”到业界名人“带货”，再到各种老字号入驻直播平台，直播“带货”成为新的风口。由于“带货”主播身兼经营者、发布者、代言人等多重角色，素质良莠不齐，同时监管滞后，所以出现虚假夸大宣传、产品货不对板、售后服务难以保障等问题。直播“带货”行业亟待规范。学生对直播经济中存在的监管落后、主播素质良莠不齐、产品货不对板等问题展开讨论。听完学生的回答，教师引导学生从市场与政府、国家、直播经营者、消费者等角度进行总结。针对“从不同角度谈谈如何助力直播经济健康成长”问题，