分一分一的教学反思（合集7篇）

第第页分一分一的教学反思（合集7篇）作为一个刚入职的老师,教学反思是我们工作中的一部分,撰写教学反思可以总结出我们在教学中的一些体会,也可以用来参照自身所需要的。以下是我为大家收集整理的分一分一的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。分一分一的教学反思第1篇成功之处：分一分是同学在日常生活中常常碰到的问题，在本节课的教学中，我首先通过让同学自身察看说出商场里的物品是怎么样摆放得，引出本节课的教学内容，以此来提高同学自动参加的积极性。新知完全放手让同学通过自主合作探究的学习方式入手，让同学通过把紊乱的铅笔以及卡片进行有规律的摆放。同学在小组探究中进行交流，动手操作中体会和把握新学问，让同学成为真正的学习主人。在整个教学中我能关注同学的现实生活，从同学谙习的生活场景入手，将学问与生活紧密地联系起来。同时，重视同学的操作，使同学在实际动手操作中找出分类的标准，进而把握分类的方法。在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度，并在最后一题中设计了分类中最难的一道学问拓展题，来加深教学难度。本节教学中充足运用多媒体课件，重视了直观感知，方法科学，效果明显。不足之处：1、教学应当做到就地取材，譬如让同学察看教室里的同学有什么不同？同学会回答男女不同，就可以进行分类。这样同学能更深刻的感悟到什么是分类，为后面的学习做好铺垫。2、在教学过程中要关注到每一位同学，使全员参加到课堂中来。3、小组合作学习之前，老师要明确要求，适时做好引导。人数不宜过多，掌控在2—4人。4、针对低班级同学的特点，老师的语言要亲切，抑扬顿挫，富有感染力。5、要充足信任自身的同学，大胆放手，老师不能替换同学的学习。6、可以制作一些小礼物去激励同学的学习爱好。7、自身的课堂掌控本领要努力提高，实行有效的教学组织措施，让孩子能动、能静。8、课件制作要有鲜明的对比度，背景不能太花，字要大，要一目了然的。以上是我对这节课教学的思考，我会连续努力研讨教学业务，争取上好每一堂课。分一分一的教学反思第2篇本节课我以《喜羊羊与灰太狼》中的主人公，贯穿以青青草原开展“清洁小家庭”评比大赛为情景，让同学帮助懒羊羊解决分类整理房间为学习任务，让同学在“自身分”“小组分”等动手操作活动中发觉分类整理的方法，并能独立进行分类整理。由于一班级的孩子，好动，注意力不集中，组织纪律意识不强，我重要通过小组争夺小红花，个人嘉奖聪颖草的方式进行激励，不绝吸引孩子的注意力。在课间，我插入了“放松操”然孩子们跟随轻快的音乐缓解他们的疲乏，以此吸引他们的注意力，回到课堂中。另外我准备的不同颜色的答题卡也是别有用心，一是考虑一班级的孩子好动，有的孩子还不会认题目，假如在书上完成练习题，可能有的孩子就找不到方向，所以为了便利起见我设计的不同颜色的答题卡。二是当孩子在完成的'答题卡我选择部分贴在黑板上，在激励孩子的同时分颜色摆放，这也和今日的教学内容“分一分”主题吻合。本节课的教学我经过细心设计，大多数的孩子能把握肯定的分类标准，能独立解决一些分类问题。但在一些环节还是有考虑不恰当的地方，譬如对序号填写的引导还不足到位，导致孩子们在填上衣和裤子的序号时有的孩子会弄错。再譬如，我在组织孩子们进行衣裤卡片分类的时候，纪律上的要求没把握好，显现了当我已经请孩子上台呈现了，台下有的孩子还没把注意力转到我的引导中。在以后的教学中多向有阅历的老师学习和请教。篇三：分一分教学反思分数的初步认得是同学在已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学认得数的概念的一次飞跃，由于无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四班级所学习的内容，而新教材整合为三班级下册的教学内容。教材把认得分数作为一个单元，足以说明同学建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此，学习时需要创设实在生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、察看、判定等直观手段，渐渐使同学理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从同学的生活阅历启程——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，渐渐懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为引导，重视体现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的进展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：１、在活动中渗透新学问。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发同学思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不但是为了激发同学学习数学的爱好，更紧要的是同学需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏平均分1个苹果表示结果引入二分之一，不但激发了同学的爱好，而且为同学在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认得分数这一环节中同学通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自身想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。在活动之中，让同学体验到学问的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型打开。２、面对全体同学，让孩子成为同学活动的主人。这节课是面对全体同学的教学活动，同学参加面广，实现了百分之百动手参加，在全员参加中通过察看、思考、领悟、理解渐渐来认得分数。本节课的引课，数学游戏是全体同学参加，在认得1/2这一环节中，每一位同学都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认得分数这一环节中，全体同学又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4、从始至终，全班每一个孩子充足参加动手实践，最大限度的充足每一个同学的数学需要，最大限度的进展每一个同学的智慧潜能，实现了让同学成为主人这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为同学活动的组织者，合，在同学碰到困惑的时候适时引导和点拨。３、在学习活动过程中重视培育同学的创新思维数学教学是同学思维被激活的一个活动，让同学自身独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由同学的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现同学创新思维的火花，进一步实现了重视同学创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自身喜爱的分数中，同学各式各样的折法和涂色方法都是同学创新思维的体现。总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：1、课前准备工作不足充足，课件出示的练习题1第3小题不足清楚，造成同学理解显现偏差；2、由于挂念时间不足，对同学思维训练的几道有趣味的数学习题没有让同学完成。数学教学活动是激发同学思维，培育逻辑推理本领等方面的一门紧要课程，在今后的教学中我会不绝探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。分一分一的教学反思第3篇作为一名年轻老师，我有幸参加到课程改革的行列之中，幸运地与新世纪小学数学结缘。在这几年的数学教学过程中，我也曾迷茫过、失败过、气馁过，从陌生到谙习，从彷徨到坚决，一路走来的点点滴滴都让我印象深刻。我们不绝地在实践中探究，在磨砺中坚决。渐渐地，我们自身发生了更改，孩子们也随之发生了更改，在通往培育讨论型、思想型、创新型人才的道路上，迈出了一步步坚实的步调。下面我就结合三班级下册《分一分》谈一谈自身在教学中的感想和收获。一、树立全面的“大数学观”思想起初我们要讲哪节课，上来就直接看那节课的内容，从头看到尾、从尾看到头，教材中好象就那么点东西。就课论课，我们的视角是有局限性的，与前面的学问有什么联系？又为下面的学习起到什么作用？要解释这个问题就要具备“大数学观”的思想。如《分一分（一）》这节课，综观北师大版整个教材来看，平均分是除法和分数的基础，除法是把一个整体平均分成若干份，取其中的一份；分数则是把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。分数学习是除法的延长，同学在学习除法时对“被除数÷除数=商”理解不深，而通过分数的学习，同学将进一步体会除法的含义，理解除法三个数之间的关系。另外，分数的学习在小学阶段是被布置在两个学段中进行的，三班级是初步认得分数，五班级将进一步认得分数的意义。可见同学建立分数这个概念需要一个长期的过程，我们应当在每节课中重视分数的含义理解，从而渐渐帮助同学建立分数的概念。这样分析后，整个分数的脉络就很清楚地印在脑子里。我们很清楚地知道，不管是讲分数的意义，还是今后分数的比较、分数的加减等等，每节课我们都离不开对分数意义的理解，要渐渐加深同学对三个基本内容的理解，即“一个整体，平均分，取几份”。在不绝磨砺的过程中，我深刻地感觉到“就课论课”和“大数学观”的本质区分。树立了全面的“大数学观”思想，我们的视角开阔了，做到了心中有数，课堂上也会应对自若。二、老师对新世纪教材的理解图多了，书上的公式、例题哪去了？什么是分数，什么是面积？一节课就这几幅图，什么意思啊？起初刚上岗的我拿到教材后满脑子的问号，观念产生了极大的冲突，甚至有些抵触的心理。但在实践的过程中，我渐渐加深了对教材内涵的理解。再来看《分一分（一）》这节课中“引入分数”这部分内容。这节课是同学第一次接触到分数，但教材中并没有呈现分数的概念，而是通过分苹果引入分数，并让同学自身想象一半该怎么表示？刚开始看到这些，我觉得直接介绍分数1/2多简单啊，为什么要这么麻烦呢？现在的我渐渐地明白了编者的意图。教材是依据三班级同学思维进展和生活阅历的特点，从同学谙习的、并能实际操作的分物情境引入分数，使同学了解在平均分一个物体时，如不能得到整数结果该怎么办？激起同学的认知冲突，使同学意识到原来学过的数不足用了，体会学习新学问的必须性，从而引入分数。而且试图让同学经过从运用自身的符号表示到运用数学符号表示分数的过程。这几年来的教学实践使我深刻地体会到：要想提高教学质量，老师首先要“钻”。教材中每一幅图、每一句话的编排，放的位置都是有目的的，备课时多问自身几个为什么？这样才略更好的理解教材，更好的教同学。三、培育同学的数学思考本领数学思考本领的培育不是一朝一夕能实现的，我们要在每节课的教学中渐渐渗透给孩子。目前一部分同学具备了初步的数学思考本领，但是有些同学还是不会用数学的方式去思考问题（不知道如何用自身的脑子去想数学），因此，培育同学的数学思考本领应做为每一节课的教学目标。还是来看《分一分（一）》这节课中“引入分数”这部分内容。开始备课时我并没有意识到让同学充足制造分数这个环节的紧要性，只是走了个过场，接着就解释1/2的意义。试讲后觉得同学对分数的概念还是很模糊，不能用自身的话解释分数的意义。几次对比后发觉，老师在“制造分数”这部分花费充足的时间，对后面分数意义的理解起了很大的帮助作用。实在做法是让同学先通过“画一画”来表示一半，如画苹果，涂出它的一半；画一个圆，涂出它的一半（由画苹果到画圆，已经由实物抽象成符号）等等，并解释图的含义。接着让同学制造数来表示一半，引入数学符号1/2、先让同学料想1/2的含义，同学经过冥思苦想后得到的答案，再跟老师的讲解做对比，找出不对的地方，印象会更加深刻。最后让同学自身举降生活中1/2的例子，加深对分数意义的理解。课堂上让同学充足经过这样的探究过程，通过画一画、折一折、涂一涂、说一说等数学活动，将数与形更好的结合，从直观到抽象过渡。通过他们充足地想象、创造，发散同学的思维，培育了同学的数学思考本领。四、挖掘并制造性地使用教材俗话说：“教无定法。”每位老师拿到的教材都是一样的，为什么有的老师的课人云亦云，有的老师的课就能那么深入人心呢？这就要看你有没有擅长察看的眼睛和擅长思考的脑筋。那该怎样挖掘教材？怎样制造性地使用教材呢？分一分一的教学反思第4篇《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，由于他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；由于遇上了红灯，耽误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近同学的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自身，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，实现了较好的效果。一、生动、有趣味的导入为了让孩子们有爱好进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动有趣味的课前导入：今日早上我和高老师争吵。孩子们立刻爱好大增，一个个古怪地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一=20我板书在黑板之上，孩子们立刻轰堂大笑，一个个发表自身的看法。“前面的‘一是语文里的，后面的‘20是数学里的字，怎么可能相等。”“‘一里面有一个‘1，‘20里有20个‘1，不可能相等。”？孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自身的见解，但就是没有小伙伴站在我这边。这时，我让他们自身读一读课文，孩子们自读课文的爱好比以往更深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是由于他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的欢乐！读完课文，很多孩子对我喊着：我发觉了，一是等于20，在我的提示下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。（多睡）（迟到）一分钟=（导致）20分钟借助板书，孩子们轻而易举地把故事的重要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚的认得。二、融入情境，身临其境。理解课文时，我一直让同学以自身是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟蓦地想起，自身的厌烦，读出了元元的庸懒。元元碰到了第一个难题，“他走到十字路口，他看到前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯蓦地亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”？是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙捉住这个闪光点赞扬了他们，并激励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得出奇地有味道。三、捉住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我决议捉住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文琢磨体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，捉住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元那时候的心情，语言。在朗读体会的过程中，实在落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决议走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学察看、想象，再抽学生表演，同学入情入境，体会到了元元的焦虑焦急、悔怨。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。四，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。在同学找到元元迟到二非常钟的原因后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地方出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我乘隙和同学交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二班级的同学，所以课前我布置让父亲妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳（）个绳，能写（）个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做很多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字……同学的眼里放出惊异的目光，我乘隙反问：“现在，你们觉得时间紧要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自身收集的几条，送给同学。时间就是金钱——富兰克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）今日的事不要拖到明天。——富兰克林（美）合理布置时间就是节省时间。——培根这样的课堂结尾，使同学快乐地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的紧要，从而在生活中严格要求自身，珍惜每一分钟。分一分一的教学反思第5篇分数是同学第一次接触的学问，也是特别紧要的一项数学基础学问。这一部分内容以前是四班级所学习的内容，而新教材整合为三班级下册的教学内容。教材把认得分数作为一个单元，足以说明同学建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。因此，学习时需要创设实在生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、察看、判定等直观手段，渐渐使同学理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从同学的生活阅历启程——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，渐渐懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为引导，重视体现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的进展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面：１、在活动中构建学问。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发同学思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不但是为了激发同学学习数学的爱好，更紧要的是同学需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不但激发了同学的爱好，而且为同学在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认得分数这一环节中同学通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自身想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，同学充足的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让同学体验到学问的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型打开。２、让孩子成为同学活动的主人，教学活动面对全体，全员动手参加，贯穿始终。“不同的人在数学学习上得到不同的进展”，数学课堂教学要面对全体同学，让不同的同学在数学学习上都能成功。这节课是面对全体同学的教学活动，同学参加面广，实现了百分之百动手参加，在全员参加中通过察看、思考、领悟、理解渐渐来认得分数。本节课的引客，数学游戏是全体同学参加，在认得1/2这一环节中，每一位同学都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认得分数这一环节中，全体同学又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4、在动手实践中，每一个同学自由的选择一个自身喜爱的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人找寻自身的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充足参加动手实践，最大限度的充足每一个同学的数学需要，最大限度的进展每一个同学的智慧潜能，实现了让同学成为主人这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为同学活动的组织者，合，在同学碰到困惑的时候适时引导和点拨。３、在学习活动过程中重视培育同学的创新思维数学教学是同学思维被激活的一个活动，让同学自身独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由同学的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现同学创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让同学用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是同学创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，同学用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了重视同学创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自身喜爱的分数中，同学各式各样的折法和涂色方法都是同学创新思维的体现。４、强化了数学与生活的联系数学自身来源于生活，现实生活中充足数学，数学与现实生活有着紧密的联系。本节课我注意从同学谙习的生活情境启程，孩子们都爱做游戏，因此我用同学们喜闻乐见的游戏引入，以激发同学学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动，最后我有又以组花瓣游戏让同学回归自然，回归生活，在生活中发觉数学，运用数学，体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系，我专门设计了一个小环节，说一说，“在家里或学校中，那些东西可以用1/2表示”。让同学充足的说，强化了数学与生活的联系。总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：老师的课堂应变本领，自身比较紧张，也由于在数学课堂教学中阅历不足丰富，在处置一些突发事件是不足快捷。由这一点，我得到启示，作为一个老师，必须不绝讨论教材，讨论同学，更要讨论学习过程，擅长思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭本领。同学是学习的主人，这是新课标所提倡的理念，只有这样才略使同学进一步进展，让孩子成为真正的主人，才略落实教学任务。这也是我平常教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。数学教学活动是激发同学思维，培育逻辑推理本领等方面的一门紧要课程，在今后的教学中我会不绝探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。分一分一的教学反思第6篇本节课是北师大版小学数学三班级下册第五单元“分数的初步认得”里的内容。本节课是在同学已经把握了一些整数、小数学问的基础上进行教学的，使同学了解在平均分一个物体时，不能得到整数结果该怎么办？激起同学的认知冲突，体会学习新学问的必须性。教材中先让同学用自身喜爱的方式来表示一半，怎样才略让同学很自然地接受分数，不会觉得是老师硬塞给他们的呢？怎样在这样的概念课中进展同学的思维呢？1、把4个苹果平均分成2份，每份是几个？把1个苹果平均分成2份，每份是几个？（半个）2、你能用自身喜爱的方式来表示一半吗？同学通过“画一画”来表示一半，并解释了图的含义。3、除了画图，我们还有没有更简洁的方式来表示一半呢？我们能不能用一个数来表示？（0.5）还有没有？你能不能自身制造一个数？同学显现了2.5，原因是把一个苹果当做5，一半即是2.5；显现了1，2，原因是“，”表示平均分，1分为2；显现了1|2，“|”表示平均分，等等。4、在数学上，我们是用1/2这个数来表示一半的。料想1/2的含义，每个部分表示什么意思？同学经过冥思苦想后得到的答案，再跟老师的讲解做对比，找出不的地方，印象会更加深刻。5、举降生活中1/2的例子。加深对分数意义的理解。“用自身喜爱的方式表示一半”同学大多数都画了一个苹果、一个圆、一个心形等等，涂出它的一半，图的含义解释的很合理。下面“你能不能自身制造一个数？”是这节课的重点。假如这节课不经过同学的制造，硬塞给同学一个分数，一定会觉得很突兀。翻阅教参，其中提到“要让同学经过从运用自身的'符号表示到运用数学符号表示的过程”。课堂中同学们反应很活跃，制造出了很多稀奇古怪的数，只要解释的合理，我就予以了确定。通过这节课我发觉假如在“制造分数”这部分花费充足的时间，同学通过充足地想象、创造，发散同学的思维，再引出数学符号，对后面分数意义的理解起到了很大的帮助作用。本节课后同学基本上都能精准的表达出分数的意义。对于小数、分数、面积等同学第一次接触的学问，直接告知给同学，看起来很节省时间，但是没有通过思考得到的学问，同学不能很好的理解。“授之于渔”，进展同学的思维是我们要在每节课的教学中