掌声教学设计范文（6篇）

第第页掌声教学设计范文（6篇）作为人民老师,要尽心尽力地进行教学设计工作,通过教学设计,让同学在有限的学习时间里获得更多的收获。以下是我为大家收集整理的掌声教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。掌声教学设计范文第1篇一、教学目标：1、学问与技能：（1）认得“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、安静、乐意”等16个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文，了解英子产生变更的原因。（4）体会再次掌声的含义。2、过程与方法：在读中理解内容。3、情感态度与价值观：学会敬重别人、关爱别人。特别是给身处逆境的人激励与帮助。二、教学重点：读懂课文，了解英子产生变更的原因。三、教学难点：体会再次掌声的含义，使同学受到爱人如己的教育。四、课前准备：搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。五、教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让同学自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容①同学一读课文（自由读），要求读准字音，碰到不认得的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；碰到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。②同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。③同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请同学进行评价。指出优点和不足。④同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的重要内容。三、精读课文，体会人物的变更①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“郁悒”的意思。）③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导同学提出：英子为什么会有这么大变更呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边悟的本领。四、引导认字和写字①屏显本课的生字。②让同学用自身喜爱的方式来识记要求认得的字。③引导察看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。④同学练习写13个字。适时呈现同学写的字，进行评价、指点。五、拓展活动同学连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。第二课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变更的呢？）二、精读课文，自身释疑①同学自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求同学在文中勾勾画画，可以适本地写一点读书感受。②组织同学在小组内讨论交流。老师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以增补。同学发言的要领重要是认得掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④引导同学有感情地朗读课文的第二、三自然段。A、同学自身先练读。B、然后呈现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延长，加深认得①屏显英子信的内容：“我永久不会忘掉那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有轻视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”A、同学齐读这段话。B、联系全文谈谈对这段话的理解。②生活中，你得到过掌声吗？那时候有什么感受呢？你给过别人掌声吗？那时候又是怎么想的呢？③学了，又谈了那么多，还想对自身或别人说些什么呢？四、誊录词语先读、记，再誊录词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？②组织同学交流。③让同学读读背背这些名言和谚语。六、实践活动假如你的一个好伙伴考试考得不好，他很难过，请你写一两句激励他的话。掌声教学设计范文第2篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声自此更改了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变更表现了同学之间的激励和关爱。本文以回忆的语气来写一段小学的经过，与同学们的生活很相像，因此可以引起他们的共鸣。可以引导同学联系生活实际来体会人物的内心情感。引导同学整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理变更。１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。一、激趣导入请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们常常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今日我们就来学习一篇课文《掌声》。师：乐意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。１、齐读课题。２、说说读了课题你最想知道什么？谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……二、出示本课的学习目标大家想了解的真不少，那就需要我们到课文中去找寻答案了。首先我们要确定本课的学习目标。依据以往学习精读课文的阅历，我们应当确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。（同学读学习目标。）三、完成目标的学习明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：１、画一画：自由读文，画出文中的生字、词语。２、认一认：找降生字构成的词语以及词语所在的句子，同桌相互认读，结合上下文理解词义。请同学们依据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成绩。师：现在老师要检测大家的学习成绩。⑴用字卡指读，其他同学跟读。⑵出示词语齐读，强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。⑶每个字都有不同的意思，你还可以依据它的意思组别的词语吗？３、通过刚才的检测，大家对目标一把握的很好，现在我们来完成目标二的学习：依据学习目标二同学们应当把握的学问，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。指读：指名同学分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。默读：边读边思考，课文重要写了什么？朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变更。⑴首先请大家听录音，注意生字的读音。⑵听过录音后，老师想请几名同学来读课文，注意要读得正确、流利。⑶通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思考，这篇课文重要写了什么？⑷同学们概括得很精准。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，假如让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回答。）依据同学的回答，板书：郁悒（自卑）开朗（自信）⑸练习朗读第一段与第四段：通过上面的学习，我们知道了英子前后截然不同的变更，假如依照你的理解，这两段话应当用怎样的语气朗读？谁想来来试试？３、一个自卑、郁悒的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时显现在了她的身上，原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌相互读一读，而且思考同学们为什么要送给英子两次掌声？４、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌交流，再汇报）（全班交流、汇报）敬重、理解、激励可以更改一个人，当别人身处逆境时要给他们激励和帮助，帮助别人，自身也会体会到欢乐……）过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的气力真的很大，那就让我们重温这两次热诚而长期的掌声吧！同学们齐读第三自然段。５、长大后的英子还给写了一封信，请同学们齐读这一封信。过渡：一个自卑郁悒的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。四、谈收获这节课我们已经学完了，你有哪些收获？最后老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给永久比拿快乐伸出手去，得到帮助的或许是你自身。掌声教学设计范文第3篇本课生动地记叙了身患残疾而郁悒自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热诚的掌声，在这掌声的激励下，不但杰出地叙述了故事，而且自此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别低沉的。它告知我们：人人都需要爱，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘掉把自身的爱献给别人。平常就要自动挂念，激励别人，也要珍惜别人对自身的挂念和激励。课文以小英的感情变更为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，引导同学朗读课文，了解小英的情感变更，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三班级上册第二十九课《掌声》第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、安静、乐意、姿势等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要挂念、激励，懂得要自动地挂念、激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。引导同学整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变更。通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。一、导入1、导语（师）：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今日能合作快乐。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是快乐地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请同学说）今日我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让同学质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起同学的情绪，让同学能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让同学质疑，充足调动起同学学习本篇课文的爱好。二、初读课文感知大意师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自身喜爱的方式阅读课文。那我们读课文要怎样才略读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。2、要把课文读得流利，不重复地读句子。3、读课文要有感情。设计理念：三班级的同学刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个同学感爱好的小动物之口向同学提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。三、学习生字词语师：这篇课文有很多的生字词语想认得我们呢？让我们一起来跟他们交个伙伴好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。课件出示生字词，让同学多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）设计理念：学习生字生词原来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣味的过渡语言能调动起同学学习的爱好，变老师要同学学为同学的我要学。四、学习课文第一自然段通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自身的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就相像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很安静，总是沉默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。同学默读。老师巡察，提示：捉住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。老师板书：安静、郁悒师：通过朗读大家知道了这是一个郁悒的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？出示课文第4自然段文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么郁悒。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。让同学自由说，体会英子从心理到性格的变更。设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使同学真的能体会到读书的欢乐。使课堂教学成为了老师、同学、文本之间的对话，令填鸭式的教学更改为同学自发自动地学习。老师相机板书：活泼、开朗、乐观一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变更，我们要留到下一节课再来学习。留下思考的内容给同学，令同学产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。这一节课同学的表现令老师特别快乐，真的很快乐能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自身的看法，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的同学，以后就能成为社会有用的人材。掌声教学设计范文第4篇一、教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、安静、乐意、姿势、轮番、情况、慢吞吞、凝视、热诚、长期、平定、情绪、叙述、一般话、动听、激励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要挂念、激励，懂得要自动地挂念，激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。4、誊录最让自身感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让同学更深入了解英子在掌声前后内心的变更。三、教学重、难点1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变更。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。四、教具准备1、歌曲《掌声响起》《爱的奉献》。2、小红花一朵。3、同学准备卡片。4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热诚的掌声送给他们吧！2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变更呢？今日我们一起学习《掌声》。板书：掌声2、初读课文，整体感知（1）用自身爱好的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？（2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了更改。）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）（1）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。①同学将找出的句子读出来。②多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边引导（男女生比读）。③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、苦痛……）板书：自卑④带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。（2）后来英子发生了哪些变更呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。B、想一想，在英子身上发生了哪些变更？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？②抽同学回答以上问题同时板书：欢乐③抽几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、郁悒的英子变得这么刚强欢乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）①各小组找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。掌声教学设计范文第5篇教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三班级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，自此内心很自卑，“总是沉默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫屡次“一摇一晃”走上讲台正紧张畏惧的时候。想不到同学们给了她激励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了逆境，打开了憧憬美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以小英的感情变更为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变更过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三班级同学的实际学习本领水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。2、学会文后生字，理解由生字构成的词。3、凭借文本语言料子，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自身的掌声献给别人”的内涵。4、品读课文，学习“对比”的手法，试验练笔。其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是同学个性化的.行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践。因此，在本课的教学中，我捉住重点词句，让同学以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并试验练笔。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，同学凝神静听。同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。2、板书课题。二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查朗读情况。三、再读课文，整体感知课文重要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。第二部分（2——4）演讲课上发生的事。第三部分（5——7）两次掌声给小英的更改。五、走近小英，初步了解1、自由读第一自然段。2、小英给你留下了什么样的印象？六、课堂小结，布置作业1、此时的小英是自卑的，为什么后来变更会那么大呢？2、作业：（1）读熟课文。（2）誊录生字新词。掌声教学设计范文第6篇１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变更。知道人与人之间都需要挂念、激励，懂得要自动的挂念、激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更以及掌声的内在含义。一、读信导入，回顾课文内容二、今日的语文课我要先给大家读一封信１、课件出示：我永久不会忘掉那掌声，由于它使我明白，同学们并没有轻视我，大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（老师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在《掌声》这篇课文中我们认得了英子，这节课我们要连续学习《掌声》，连续去体会更改英子的“掌声”，连续让掌声响起来。２、板书课题：掌声乐意写的同学可以和老师一同写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。３、请大家用喜爱的方式读课文，读完后把课文的重要内容介绍给全部听课的老师：⑴前后对比，感受英子变更。⑵你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很安静，总是沉默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。①谁能捉住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？②你能想象一下“沉默地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？③请你用“由于……所以”的句式说说英子为什么总是沉默地坐在教室的一角。④课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？板书：郁悒⑤英子郁悒的样子，你能读出来吗？（指名读、齐读）⑵过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对郁悒的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字──课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么郁悒。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。①此时，你又看到了一个怎样的英子？②这还是一个郁悒的孩子吗？（不是）这是一个──开朗（板书）自信的孩子。③真替英子的变更感到快乐呀，就让我们快乐地来读读这一自然段吧。过渡：从“郁悒”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？──掌声，同学们的掌声。几次？（两次）３、掌声的气力真的那么大吗？我也不敢确定，事情呀，还得从那天的故事会说起──一天，老师让同学们轮番上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。接下来