【感恩教育在小班幼儿人际交往活动中的应用探究8100字（论文）】

感恩教育在小班幼儿人际交往活动中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u31743感恩教育在小班幼儿人际交往活动中的应用研究 110582一、相关概念界定及理论基础 16811（一）概念界定 118141（二）理论基础 215893二、感恩教育在小班幼儿人际交往活动中的教育意义 312263（一）传承中华文明 312717（二）培育奉献精神 319860（三）促进人际交往 324932三、感恩教育在小班幼儿人际交往活动中存在的问题与分析 419926（一）感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用存在的问题 413708（二）感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用存在问题原因 518743四、感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用对策 730719（一）增加感恩教育应用教学时间 74027（二）提高感恩教育应用教学效果 830717（三）加强专业教师培养和人才保留 97619（四）争取家长积极配合与支持 92556结束语 10290参考文献 11一、相关概念界定及理论基础（一）概念界定1.感恩教育感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育学[2]感恩教育的基本宗旨包括以下两个方面：一是学会感恩。会“感恩”，对于孩子来说尤其重要。因为孩子都是家庭的中心他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会“感恩”，让他们学会懂得尊重他人、爱别人和帮助别人。二是为何感恩。要从小培养孩子的感恩意识，使他们在成长过程中日益认识到感恩是一种生活态度，是一种美德是社会上每个人应该有的基本道德准则是做人的起码修养。2.人际交往人际交往也称人际沟通，指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。社会学将人际交往关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际交往关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。这些关系包括亲属关系、朋友关系、学友(同学)关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人际交往关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响[3]。小班幼儿人际交往：即幼儿园小班的孩子通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。基于研究需要本文所指的小班幼儿人际交往仅限于狭义的人际交往，即幼儿个体与其他个体的交往。例如，幼儿与幼儿之间的交往，幼儿与父母、老师之间的交往，幼儿与生活中可能发生关系的售货员、售票员等人员之间的交往等等。[4]小班幼儿人际交往活动：即幼儿园小班的孩子在日常生活、学习中所涉及或参加的与其他个体的人际交往活动。从广义的角度解释，这种人际交往活动既包括幼儿园主导和组织参加的活动，也包括家庭主导和组织参加的活动。鉴于本文的研究目的，本文所指的小班幼儿人际交往活动仅限于幼儿园主导和组织幼儿参加的人际交往活动。感恩教育在幼儿人际交往活动中的应用涉及到感恩教育、道德教育、人文精神和人际交往关系的基本理论。理论基础1.马克思主义人际交往理论中关于感恩的辩证思想马克思主义认为，人的本质属性是社会性作为社会中的人既享受自由权利，又必须履行责任和义务。“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。恩格斯指出:“一个人活着不只是为自己活着，由于一些千丝万缕的情愫，使得人在某种程度上乐意为别人而活着。从马克思主义的哲学思想和观点可以看出，人是社会的人，在人与他人或社会人际交往的过程中，只有懂得互相感恩，才能保持和谐稳定的人际关系。2.柯尔伯格道德发展理论柯尔伯格认为，在道德发展中起决定作用的乃个体的道德认知能力。在柯尔伯格看来儿童的道德发展既不象生物的发展那样是其固有本性的一种自然展现的过程,也不是通过外部的灌输和奖惩而直接内化的结果,而是儿童自身同环境交互作用下使自己的道德经验不断结构化的过程。可见，在如何理解道德发展这一问题上柯尔伯格重视道德认知的发展而非道德行为表现的变迁，重视道德经验胜过重视道德环境。[5]3.建构主义学习理论建构主义理论认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。该理论同时认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。[6]二、感恩教育在小班幼儿人际交往活动中的教育意义在小班幼儿人际交往中应用和渗透感恩教育，能够培养孩子的感恩意识，培育集体精神，促进形成良好的人际关系，对于幼儿健康人格培养和全面发展具有非常重要的意义。具体地讲，主要体现在以下几个方面。（一）传承中华文明中华民族在历史的发展进程中，通过勤劳努力和不懈奋斗，形成了悠久的历史和优秀的文明精神。感恩是中华民族的优秀道德品质，更是中华文明的一项重要内容。传承中华民族优秀文明和道德品质，是教育中德育的一个主要目标，必须从孩子时代就一直贯穿和渗透，持之以恒地地坚持和开展。在小班幼儿园中开展感恩教育是幼儿德育教育的应有内容和题中之义，是传承中华文明的客观要求。（二）培育奉献精神教育的目标是培养对社会、对国家有用的人才。一个人要想成为有用的人才，不仅要有知识本领，而且首要条件是必须具有奉献精神，只有德才兼备才能符合优秀人才的标准。试想，一个人如果没有奉献精神，而是全部以自我为中心，那么即使有再大的才能也不可能对社会有益。回顾社会进步发展历史，正是因为无数人的奉献牺牲精神，才推动着社会不断前进，国家日益强大和人民生活显著改善。在2020年春节新冠疫情期间，正是因为有了无数医护人员的忘我奉献精神，才使得疫情很快得到控制。因此，在小班幼儿人际交往中渗透感恩教育是培养幼儿奉献精神，使幼儿将来成为国家和社会栋梁之才并且实现自己人生价值的必修之课，具有重要的精神价值。（三）促进人际交往在日常的人际交往中人与人之间只有互相尊重，互相帮助和给予才能彼此关系融洽不断密切关系。人际交往中的感恩，正是这种人际交往原则的一个集中体现在小班幼儿人际交往中渗透感恩教育使幼儿深刻意识到维持良好的人际关系必须进行感恩，决不能只是单向的索取。根据统计成功的人士几乎都有着良好的人际关系，而很多才华横溢的人由于人际关系紧张却在社会生活工作中屡遭挫折。因此，培养幼儿的感恩意识对于幼儿的健康成长非常有益，也是十分必要的。三、感恩教育在小班幼儿人际交往活动中存在的问题与分析目前大多数幼儿园都已开设了感恩教育课程，注重在幼儿人际交往中渗透感恩教育，注重培养孩子良好的道德品质也取得了一定的经验和好的做法，但是在实习观察中目前感恩教育在小班幼儿人际交往中的应用还有一些不足之处，需要进一步改进完善。（一）感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用存在的问题1.课时设置较少根据实习所见和对一些幼儿园的调查访谈发现，感恩教育在幼儿园特别是小班幼儿的人际交往活动中应用的很少，有的幼儿园甚至没有开设感恩教育课程，至于如何在在人际交往中渗透感恩教育则更没有被提及过。在M幼儿园小班课程设置中每周只有两次次感恩教育课程每次30分钟；在课程教学过程中，基本上就是空洞的讲解没有和幼儿的人际交往活动紧密联系起来。同时，根据对两所私立幼儿园的调查，这两所幼儿园均没有开设专门的感恩教育课程，只是在德育课程中简单的提及一下感恩教育而已。就目前了解的6家公立和5家私立幼儿园情况，6家公立幼儿园和其中的2家私立幼儿园在小班幼儿教学中开设了感恩教育课程，比例为73%，但是最多的课时设置是每周2个课时，其余的3家幼儿园均没有相应课程。2.形式方法简单感恩教育是一门相对比较专业的课程，如果要充分实现其对于人际交往的重要意义，需要精心的教学设计和方法，但是在实践教学中，有的幼儿园虽然注重了感恩教育，也积极在幼儿人际交往中进行渗透，但是在实践中还缺乏较有效果的方法。例如，有的幼儿教师在阐述感恩的意义时，只是进行了简单的授课式的说教，幼儿很难有感性的认识和理解；还有的幼儿园在人际交往活动设计中，活动的内容与幼儿的实际生活不贴近感恩教育也就很生硬不容易起到应有的教育效果。曾经在一个幼儿园中具体观摩了一堂感恩教学课程，课程的主题是感恩父母，具体的内容是把自己的零食让给父母吃，但是在实际授课中幼儿的父母既没有参加也没有零食等授课道具，更没有场景模拟幼儿很难产生深刻的感性认识没有收到预期的教育目标。3.师资力量不足师资不足的问题主要表现在两个方面。一个方面是幼儿园的教师数量总体不足，不能满足幼儿的教学需求，这种情况在私利幼儿园比较普遍。在Y私立幼儿园总计320多个幼儿，但是只有8名幼儿教师平均每个幼儿教师要负责40多个孩子的生活和授课，而且课时安排的很满，教师根本没有精力再去具体设计和关注感恩教育在小班幼儿人际交往中的教学应用。另一个方面是多幼儿园的教师对于如何进行感恩教育，如何设计幼儿人际交往活动以及如何在人际交往中渗透感恩教育，缺乏相关的专业知识也没有接受过专门的培训。此外，在很多私立幼儿园教师专业水平都不高，并且存在着严重的人员离职现象。4.部分家长不支持在实习过程中，在每天幼儿入园和放学时专门对一些小班幼儿家长就感恩教育应用问题进行了访谈。在接受访谈的家长中有6名是完全支持感恩教育在小班幼儿人际交往中应用的，5名家长认为无所谓反正孩子就是来玩学校怎么安排都可以；有5名家长持反对态度认为孩子来到幼儿园应该更多地学习“有用”的知识为升小学打好基础。同时，当问到是否愿意来到学校参与感恩教育渗透应用活动，在访谈名家长中有11名明确表示反对，反对的原因主要是没有时间也有家长认为感恩教育类的课程自己在家也可以教育孩子，没必要到学校来更有个别家长认为幼儿既然入园了就应该完全有教师负责，家长不应该经常参与幼儿园的活动了。（二）感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用存在问题原因根据实习见闻和查阅相关资料文献，产生上述问题的原因，主要有以下几点。1.幼儿园认识和课时限制重视程度不够是导致幼儿园感恩教育课时设置过少的直接原因，其更深层次的原因来源于以下两个方面。幼儿园的认识问题。部分幼儿园对于感恩教育的价值和意义认识不深刻，没有充分认识到感恩教育对于传承中华民族的优秀美德落实教育目标要求，从小培养幼儿学会感恩的重要德育意义；同时一些幼儿园对于人际交往活动培养幼儿感恩意识的作用认识不足，没有意识到有效的人际交往活动能够促进感恩意识的形成。幼儿园的课时限制。从目前幼儿园的教学实际看，设计音乐、美术、陶艺、文学、数学、体育等多门课程，其中每门课程都需要安排一定的课时，这就导致了幼儿园不同课程之间的课时冲突，在没有对感恩教育及人际交往活动意义方面具有充分认识的情况下，幼儿园自然就会减少相应课时。2.感恩教育教学应用方法欠妥部分幼儿园对于感恩教育的课程设计和准备工作没有给予充分重视，也缺少有效的教学方法，具体表现在以下两个方面。没有精心进行课程设计。在人际交往过程中应用感恩教育并实现感恩意识培养是一门非常专业的教学课程，需要在课前进行周密的准备设计好教学的目标、预期效果、具体的教学内容和方法。但是从实际上看，很多幼儿园在课程准备方面都十分欠缺，幼儿园教师在课前几乎没有进行相应准备。在实际调研过程发现一些幼儿园教师由于比较忙或者重视不够，对感恩教育的教学主要是采取课堂上随意的做法使课程失去了应用的教学效果。缺乏有效的教学方法。人际交往中应用感恩教育具有很强的专业性，决定了其课程效果应该通过有效的教学方法实现，但是由于开展感恩教育的教师不掌握相应的教学方法，对于如何在人际交往中应用感恩教育往往显得无所适从，把感恩教育与一般的文化教学课程相混淆，采取了同一的教学方法，弱化了感恩教育在幼儿人际交往活动中的应用效果。另外，由于部分家长的不支持，对于感恩教育非常有效的家园共育方法也没有得到充分应用。3.幼儿专业教师人才供给不足导致幼儿园感恩教育师资力量不足的主要原因是幼儿园缺少相应的专业教师，其中主要是由于两个方面原因造成的。人才培养数量相对较少。从目前我国幼儿专业教师培养数量来看，每年培养的专业人才数量相对于幼儿园的教育需求严重不足。根据中研网2019年8月发布的研究报告，2020年度我国幼儿教师缺口将达到100万。同时，目前所有的幼儿教师培养专业均没有设置相应于感恩教育的专业。专业人才流失。在幼儿教师供给严重不足的情况下，很多幼儿园特别是一些私立幼儿园幼儿教师劳动量多，劳动强度大，且工资待遇相对较低，导致幼儿园教师岗位没有职业吸引力，一些幼儿教师选在了离职转行。根据某市的教育部门的统计数据，在2015至2019年，当地共接收389名幼儿教师，但是截至2019年年底，已经有136名教师选择了中途换岗，占比超过30%。4.部分家长对感恩教育认识不足从上面的调研情况看，很多家长并不支持幼儿园过多地开展感恩教育，其中的原因既有家长的认识问题，也存在着一些客观影响。家长的认识问题。这一点与幼儿园的认识不足相同，很多幼儿家长没有认识到培养孩子感恩意识的重要意义，也没有认识到人际交往对感恩教育意识培养的促进作用，导致部分家长认为开展相应的教学活动浪费了幼儿的学习时间，因此不愿意配合幼儿园开展感恩教育活动。应试教育的影响。在应试教育的大背景下很多家长在幼儿园阶段就对孩子学习抱着非常高的期望，认为孩子从幼儿园时期就应该抓紧时间进行学习学习有用的文化知识甚至在孩子幼儿园之余，还安排孩子参加诸如英语、美术、钢琴等课外班，以提高孩子的文化知识学习能力，增加专业特长，因此自然不会重视感恩教育的应用和意识培养。四、感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用对策感恩教育在小班幼儿人际交往活动中的应用需要幼儿园和家长共同努力，针对感恩教育在小班幼儿人际交往活动中应用存在的问题，本文基于幼儿园感恩教育实际，提出以下对策建议。（一）增加感恩教育应用教学时间实现幼儿园感恩教育课时的增加，需要幼儿园改变认识和采取有效的教学策略。1.提高对感恩教育的认识对于幼儿园而言，一方面要充分认识到感恩教育对孩子道德品质培养和传承中华民族美德的重要意义，把感恩教育教学摆在重要课程位置上；另一方面要充分认识到人际交往活动对感恩意识培养的促进作用，积极开展一些人际交往活动。在此基础上海，坚持把感恩教育作为幼儿德育的一项重要内容，做好课时的具体安排。2.做好课时的统筹安排在当前幼儿园教学内容安排较多，课时非常进紧张的情况下，针对人际交往活动的广泛性，可以考虑在开展人际交往中应用感恩教育专门教学的基础上，拓展感恩教育在幼儿人际交往活动中应用的途径。例如，在幼儿园的很多教学活动中，都涉及到人际交往，可以考虑在这些教学活动中渗透感恩教育，增加感恩教育的实际教学课时。（二）提高感恩教育应用教学效果针对当前幼儿园感恩教育应用中存在的流于形式、效果不佳的问题，建议采取以下具体改进策略。1.增加专业教师作为一门有着很好教学应用技巧的感恩教育，相应的专业教师无疑有着更好的教学应用效果，因此建议幼儿园加大对专业教师的招聘力度，在幼儿园教师的招聘过程中，注重教师的所学专业和实际教学技能。同时，在目前专业教师较少的情况下，可以采取分批安排教师进行在职培训的办法，提高幼儿教师开展感恩教育在人际交往中应用的教学能力。2.做好课前准备增强感恩教育在人际交往中的应用效果，需要对人际交往活动进行充分设计准备，这些设计准备应该包括人际交往活动的内容、场景、主要情节、需要具体把握的问题和关键环节。因此，建议幼儿教师在开展感恩教育教学应用之前，对涉及的人际交往活动进行充分的谋划，确保活动在实际开展过程中能够顺利进行，吻合增强感恩教育效果的要求，特别是要具有贴切的切入点。3.注重教学应用方法在人际交往活动中应用感恩教育，必须注重有效的教学应用方法，只有这样才能收到事半功倍的效果。关于具体的教学方法，可以采取多种形式，例如模拟具体的感恩场景，开展幼儿之间的互动帮助，让幼儿置身其中，从生动的环境中体验感恩的价值。同时，在教学应用过程中，利用好家园共育的形式，进一步增强教学应用效果。（三）加强专业教师培养和人才保留专业教师的供给不足，是制约感恩教育在幼儿人际交往活动中有效应用的“瓶颈”问题，对此建议采取以下具体对策。1.加强专业教师培养建议在一些幼师学校开设感恩教育、幼儿人际交往教育专业，加强感恩教育专业教师的培养，改善目前幼儿园中专业教师力量不足的境况。同时，进一步扩大幼儿教师专业的招生数量，从基础数量上增强幼儿园的师资力量。2.避免专业教师流失建议政府有关部门出台幼儿教师最低工资标准，确保幼儿教师薪资与之工作强度相吻合，充分体现对幼儿教师的重视和肯定，具体标注可以参照当地的小学教师工资标注设定。在此基础上，加大对公立幼儿园的资金投入和对私立幼儿园的补贴，充裕幼儿园的办学经费，使公里幼儿园具备改善幼儿教师生活待遇的资金条件，避免私立幼儿园为了节约成本压低教师工资待遇。（四）争取家长积极配合与支持幼儿家长的配合与支持，对感恩教育在幼儿人际交往中的应用具有重要影响，作为幼儿园在开展感恩教育应用的教学实践中，必须积极争取幼儿家长的支持。1.帮助幼儿家长提高认识作为幼儿园，要积极与幼儿家长进行沟通，阐述在幼儿园开展感恩教育的重要性，指出在幼儿人际交往活动中渗透感恩教育对培养幼儿感恩意识的作用，争取家长对幼儿园开展感恩教育应用课程的充分理解，进而给予相应的支持，一方面可以通过家长在家庭中对幼儿进行的感恩教育增强幼儿园的教学应用效果；另一方面也可以减轻或者消除家长对文化课教学期望给幼儿园带来的压力。充分利用家园共育形式家园共育既是教育部门对幼儿园的教学要求，也是在实践中被证明了的非常有效的幼儿教育方法。家园共育不仅能够增加幼儿的教育时间、提高幼儿的参与兴趣，而且还能增强幼儿对教育方式和内容的认同，形成家园教育合力。因此，在幼儿人际交往活动中应用感恩教育时，幼儿园应更多地采取家园共育形式，既促进活动方案更加科学合理，贴近幼儿生活，也可以促进幼儿家长对感恩教育意义的认识，形成家园良性互动。结束语感恩教育是幼儿德育教育的一项重要内容，在幼儿园小班人际交往中充分开展感恩教育，不仅是传承中华民族优秀品德的要求，也是培养幼儿感恩意识，促进幼儿全面成长的需要。然而从目前幼儿小班感恩教育应用的教学实际看，还存在着课时设置较少、形式方法简单、师资力量不足和部分家长不支持等问题，产生以上问题的原因主要是幼儿园和家长对感恩教育意义认识不够、教学内容较多、专业教师供给不足。本文针对这些问题及其原因，运用幼儿教育和人际交往的基础理论，结合实习期间的具体所见和感悟，从政策支持、院校人才培养