《自己去吧》教案

-1-《自己去吧》教案作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《自己去吧》教案，希望能够帮助到大家。《自己去吧》教案1教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确拼读十三个认读字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。课前准备：1、多媒体课件；2、录音机；3、音乐磁带教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激情引趣，直接导入1、询问孩子们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？知道它们有什么本领吗？2、生畅所欲言。3、示课题。二、揭题引疑启发质疑：如题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等三、配乐听读感知，自读课文，学习生字1、教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。3、师指名读课文（2--3名）。4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。5、教师指名识字、正音（2--3名）。6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。7、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）四、再读课文，大概了解课文内容1、师明确读文要求：要把字音读准、读流利。2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。五、精读体悟在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。1、多媒体出示，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”--对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧。”--突出“自己”，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；“这样，小猴学会了爬树。”--突出“学会”，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的`？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。4、交流各小组联想内容。5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。六、作业1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。《自己去吧》教案2《自己去吧》教学设计教材分析：本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。设计理念：根据课文《自己去吧》我主要设计了生生合作表演，走进童话世界。激发学生兴趣，符合一年级学生好奇，注意力不集中，表现欲强的特点。同时引发学生的热情，使学生在读中感悟，了解课文内容。教学中注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。通过我读懂了……，我还有一点不明白……，我有补充……，分角色朗读，我认为你读得……，如果……你会更……；调动了学生的积极性，让学生都愿意参与教学活动，学习我会认的字让学生根据课题动起来，自学落到实处培养学生的能力，讨论合作，体现在体里要有协作精神。教学目标：1、认识12个生字，会写自、己、东、西4个字，认识新偏旁学字头。2、正确、流利地朗读和背诵课文。3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母。教学重点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。教学时间：二课时教学准备：头饰，生字卡片，挂图。教学设计：第一课时设置情境，引入课题：1、看图说话。出示挂图，（青山绿水，一片绿绿的`草地）看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？2、引入课题。这片草地这么美，鸭子和妈妈也来到了这里，它们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习第14课《自己去吧》。3、自学自、己课题中有两个朋友我们还不认识，让它们马上成为你的好朋友，好吗？说一说，你是怎样让它们变成你的好朋友的？4、读课题二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文要求：读准字音，读通课文（板书读准、读通）2、指生讲故事。三、品读感悟课文1、现在就让我们像小鸭、小鹰自己带着？去读课文，看看你读懂了什么？板书读懂？2、交流感悟，指导朗读你读懂了什么？和同学们一起分享好吗？你还有什么不明白？请同学们来帮助你好吗？3、分角色朗读，生评析4、表演课本剧（1）找好朋友表演（2）指生表演、评价5、总结学法我们刚才在学习第一段时用了几个台阶来完成的？现在就让我们用上台阶的方法，自己去学习第二段。四、自学交流1、生自学，同桌交流2、分角色指读3、表演课本剧五、总结延伸1、老师和同学们共同学习这一节课后，老师还有一点不明白，想请教一下同学们，你们愿意帮助我吗？鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭和小鹰自己去学本领呢？那你们只靠自己，学会过哪些本领呢？愿意展示给同学们吗？生展示自己学会的本领，（例如课外认字，穿衣服、叠被子等等）。第二课时一、复习检查1、指读课文2、课文写了一件什么事？3、课文中的生字朋友，你还认识吗？二、自学生字1、小组自学，想办法识记生字。2、看看这些字的读音，你有什么要提醒小朋友的吗？（平翘舌和前后鼻音）。3、让同学们和你一起人分享你的识字方法，好吗？（同时给深、景、学、美、会找朋友，组词说话）4、开火车读、竟赛读、同桌互读（打五角星）5、看看你比上次有进步了吗？6、送信游戏自己您好皮带深山景色风景美丽学会7、小结小朋友们，你们通过自己的学习，共同的合作，认识了这么多字，你们真棒，现在让我们来写一写，好吗？三、指导书写1、观察、笔画的位置及笔顺。2、师写生字，生看。3、生抄写生字。四、总结小朋友们，你们每个人都很棒，你们靠自己写，努力学会了这么多本领，你们就是课文中可爱的小鸭子、小鹰。《自己去吧》教案3活动目标：1、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。2、扮演角色大胆表达，提高根据情景连续表达的语言能力。3、体验活动的乐趣。4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。5、理解故事内容，丰富相关词汇。活动过程一、创设情境，激发幼儿的兴趣。小朋友，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示——动物运动会片断。）瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的.本领吗，是怎么学会的？有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。二、通过图片引导幼儿学习第一段内容。１、出示插图（或课件），引导幼儿说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么，说后听课文录音。2、学习对话，感悟理解：师：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎样一一克服的？学会后小鸭的心情怎样？3、拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的有什么帮助？4、分角色朗读、表演。（教师针对幼儿的表演适当点拨示范，引导孩子学会表演，体验学习的乐趣。）三、引导幼儿举一反三，自主学习第二段内容。教师提供背景音乐《鹰》，尝试让幼儿自主学习。（第一段的学习过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发他们通过想像来深化理解，这样帮助幼儿突破难点。）四、小结学习内容，拓展提升认识。１、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。2、启发孩子从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩子，而要让它们自己独立去学习。教学反思：设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导幼儿理解感悟第一段，现放手让幼儿通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发幼儿转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导幼儿转变角色，学习从不同角度来理解课文，既有利于孩子整合对课文的认识和感悟，又有利于发展他们的语言能力。《自己去吧》教案4一、导读1、内容分析：教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。2、设计思路：本课以体验为中介设计教学。根据课文内容简洁，两段结构相似的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑;图文对照，联系实际，共同释疑。教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事;参与评价，内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪实现对课文的成功解读。教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染。二、教学设计〖教学目标1、认识十二个生字，会写自、已等四个字。认识新偏旁?2、正确、流利地朗读和背诵课文。3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。〖整体设计根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化自信、自立意识，在评价中受到启发和影响。〖教学过程设计课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识自己两个字。小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在身临其境的情感体验中开始了学习《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的.学习方式，让组长带领组员认读;找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内玩你读、我猜游戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具体做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考，并联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参与，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最后在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时，自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：只是告诉我，我会忘记;只是演示给我看，我会记住;如果让我参与其中，我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧!你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文，想对自己说点什么?表演后的评价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。写字教学中，教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。三、教学实录1、出示插图，故事引入：老师：孩子们，喜欢听故事吗?学生回答，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请学生认识自、已。2、回忆读书方法，自主课文、合作识字：老师：初读课文时，我们该怎么做?学生：借助拼音，读准字音，特别是生字的字音;读通，把每一句话都读正确。注意停顿，不读破词读破句。老师请学生同桌轮读，相互正音;看插图自读。老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内交流识字方法，老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。3、朗读感悟第一段，自读自悟第二段：老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么?学生读第一段：老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题?学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗?学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗?生：小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做?学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想?怎么说?老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。学生：妈妈说小溪的水不深，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己去。学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊!她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子!老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。学生尝试朗读。生生合作、分角色再读，老师引背第一段。老师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。4、合作表演，加深理解与体验，内化自信、自立意识。小组合作，自选角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。5、评价人物，畅谈收获：老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?学生自主选择，畅谈。学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子!学生：小鸭，你不依靠妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起!以后，我也要向你一样6、分课时，抓重点，指导写字。四、教学反思本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。五、点评新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以体验为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实三维教学目标教者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习;识字时的小组合作，组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到，教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：体验的方式并非一途，学生的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互讨论也罢，虔诚请教也罢《自己去吧》教案5教学目标：１.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”１２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。２.正确、流利地朗读和背诵课文。３.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。４.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。教学重点：能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的'道理。教学过程：一、复习导入1、检查生字2、指名读课文二、学习第二部分1、这一段又是写谁与谁的对话了？2、能自己去读好吗？3、展示并评读中，你又读懂了什么？4、试背课文。三、迁移训练：1．出示：小猫说：“？”猫妈妈说：“。”过了几天，猫学会了——。2．自己也选一件事情，试着说一说。3、学了这篇课文，你都懂了什么？4、最近你准备学什么？你准备怎样学？四、总结并进行课外延伸。《自己去吧》教案6《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文。师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了。（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的`个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。生：看见同学们。生：看见教室里的老师。师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水。生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手。（学生纷纷举手。）师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳阿。生：因为我喜欢游泳阿。师：我真的很怕你们淹死，怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？生：（摇摇头。）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”（再奖一条小鱼。）（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：（站着不动。）鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。（各奖一条小鱼。）师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。（学生又开始自己做准备）第二次表演：鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。鸭妈妈：你一定行的。鸭宝宝：我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！（各奖一条小鱼。）（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）最后的反思：总的评价自己。《自己去吧》教案7教学目标：1、认识12个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点难点：重点：识字、写字、练习朗读。难点：从读中领悟小鸭和小鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。课前准备：多媒体课件、生字卡片【课时目标】1、认识“自、己、吧”等9个生字，会写2个字。2、初步感知课文，学习课文第一段，小鸭学游泳，理解鸭妈妈的爱。【课时重难点】认字写字，朗读课文。【教学过程】一、揭示课题1、同学们，告诉大家一个好消息，昨天森林里举行了一场热闹的动物运动会，很多动物都来参加，经过激烈的比赛，小鸭和小鹰分别获得游泳和飞翔的冠军，厉害吧?为它们鼓鼓掌吧!这样的好本领是怎么练就的呢?这还得从它们的小时候开始说起。今天我们就一起走进第14课。2、(课件出示)自己去吧谁会读课题?(指名读)[你真会学习，“吧”读轻声。]谁再来读?(指名读)[“自”的平舌音真好听。](齐读)二、指导写字1、“自己”在哪?用手指一指。“自己”这两个字是要写的字。2、写“自”“自”很简单，有什么好办法记住它?(撇加目、白加横)(师接过学生的话边说边板书：先写一撇在竖中线线上，再写一个目。真是好办法，老师相信这个字你们都能写好!)3、写“己”“己”有点难，亮起眼睛，仔细观察，“己”的笔顺是怎么样的`?(横折、横、竖弯钩。学生说一笔师写一笔，写到竖弯钩时插话：竖弯钩在哪里起笔?竖弯钩与横要相接。写完后问：一共有几画?——三画)指名书空。4、请大家把书翻到113页，这两个字描一个写一个。老师提醒你，先仔细看清楚再写。注意脚放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。5、反馈：师写“己”上半部分过大，引导学生评议，师用红粉笔修改。请同学们观察一下自己刚才写的字，然后再写一个。相信这一次会更好。对照两个字，第二个字比第一个字漂亮的就在第二个字上打一个五角星。三、整体感知，初读课文1、自由读课文。老师发现好多同学都得到了五角星，都进步了，真能干!让我们回过头来再读读课题——生：自己去吧。自己去干什么呢?赶快翻开课本111页，自由读读课文，努力把课文读得字字响亮，句句正确。2、圈生字读课文。同学们读得真认真!课文中还藏着好多生字呢，让我们把它们都找出来，好吗?快!拿出笔来，注意!一边读一边圈生字，难读的字多读几遍，看谁认识的生字朋友多。3、同桌互读，认读了生字，又再次读了课文，相信你一定读得不错了。那么，同桌同学你一段我一段赶紧互相读读课文吧，同桌小伙伴可要认真听哦，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。开始吧。4、逐段读课文，刚才同桌你一段我一段，你发现课文一共有几段?我请配合最默契的同桌来读课文，指名。其他同学拿好书本，仔细听，后面还有问题要考考你们呢!5、读得认真，听得也很专心。现在老师要考考你了：小鸭妈妈要小鸭自己去干什么?(引导学生说好，说简洁)，这是课文的第几段，用手势表示。小鹰妈妈要小鹰自己去干什么呢?这是课文的第几段，用手势表示。四、细读课文1、这节课我们先来学习第一自然段——小鸭学游泳。同学们请看，就在这样一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈带着可爱的小鸭到来到了河边。(问学生)亲爱的小鸭，你看到了什么?指名。这时候，你最想干什么呢?会怎样对鸭妈妈说呢?师指名：你说!2、学习小鸭的话：(1)读正确师：谁来读读?(指名读)(师：你的声音响亮、你读得很正确、很流利、很通顺)[指名1或2人]学习“带”：“带”是个生字，谁再来读?(指名读)你在哪里见过它?(腰带、磁带)把“带”字送回课文，谁再来读读。(2)读感情师：看看课文的插图。谁能读得更好?指名读。评价：态度多么诚恳啊!再指名。评价：哦，你在跟妈妈商量呢!再指名。评价：多么急切地想去游泳啊!学习“您”1、引出三种情况：①学生朗读时，没有特别突出您。你认为这是一只怎样的小鸭?(有礼貌)怎么知道的，从这句话中找找看，要让别人信服。教学“您”。指名读：谁有礼貌地来读读。引导读好。②读得好的你有一个字念得特别好，谁发现了?(您)教学“您”。指名有礼貌地读，引导读好。③把“您”念成“你”谁听出问题来了?(您)教学“您”。指名有礼貌地读好。您的教学：1、小鸭对妈妈说话用“您”，还有什么时候用“您”?2、、你现在有什么好办法记住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是“您”，小鸭真有礼貌。指名读后的评价：真有礼貌!嗯，有礼貌极了!你简直就是这只可爱的小鸭!鸭妈妈的话：(1)随机范读。师：我就是鸭妈妈，小鸭子们，问问我吧!(学生齐读小鸭的话)教师范读“鸭妈妈”的话，强调读“不深”“自己”。(2)感情朗读A、师：这句话不难，自己读吧!B、谁能当好鸭妈妈?(你是一只严肃的、温柔的、热情的、可爱的鸭妈妈。)(3)学习生字“深”A、直接出示生字：来，读读看!(要求把前鼻音读准)B、师：“不深”就是——-(浅)是的，深的反义词就是——都跟水有关系，所以是三点水旁。(做字卡)(4)明理。让我们一起来读读这句话。鸭妈妈的话，你懂了吗?指名多人讲。【如果学生讲得不够深入。可以引导：如果你是这只小鸭子，你会怪妈妈吗?指名多人讲，让学生充分讲，相信学生会讲到“水不深”不会有危险，而且小鸭天生会游泳。如果学生只停留在妈妈是为了小鸭好这个层面上时，你可以这样引导：那你就不怕遇到危险吗?从文中找依据：水不深。】再次齐读。3、分角色读。现在我们同桌合作来演一演小鸭和鸭妈妈，一人当小鸭，一人当鸭妈妈，看哪一对同桌演得最像。提醒：可以看看课文的插图。谁来当小鸭?谁是鸭妈妈?(不要请同桌，挑选表演好的学生。)评议。如果不好可再请一对。如果好：让我们像他们那样一起来演一演，好吗?你们是小鸭，我就是鸭妈妈，一起来试试。【看时间，如果时间还很多，师生合作前可以安排小组之间的合作，男女生之间的合作等。】4、小鸭听了妈妈的话，马上就去练习游泳了。通过坚持不懈的努力——过了几天，小鸭学会了游泳。(出示：过了几天，小鸭学会了游泳。)这句话中藏着两个生字“学会”师：小鸭学会了游泳，你学会了什么?祝贺你们，像小鸭一样学会了那么多本领。男生读第一句，女生读第二句，全体高兴地读第三句。(做字卡)五、复习生字小朋友，小鸭自己学会了游泳。在运动会上取得了冠军，很多动物都还对鸭冠军表示祝贺，你们想不想知道有那些动物向它们表示祝贺，只有读对了词语，他们才会现身，我们把他们请出来吧!六、布置作业1、熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。2、复习本课生字新词。与爸爸妈妈合作演一演这个故事。《自己去吧》教案8一、揭示课题二、初读课文1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。2、读通，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。三、自读自悟，领会课文内容出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的`?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)第二段可以放手让学生自读自悟自演。四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。五、复习巩固生字词六、指导写字指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。提醒学生注意以下几个字的写法。自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。七、实践活动1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。《自己去吧》教案9一、教材简说：溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。二、教学目标：1.认识12个生字，会写4个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。三、教学重点：识字、写字、练习朗读。四、教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。五、教学过程：(一)自我展示，导入新课根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?(二)揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。(三)欣赏动画，初读课文，读中识字(四)朗读感悟1.指导朗读感悟第一段。课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。(1)学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的`口气。(2)在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。(3)教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?2.小组合作学习第二段。教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。3.朗读、背诵。(1)本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气;鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。(2)在朗读时，可采用多种形式练习朗读。(3)在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。（五）识字。(1)初读课文，边读边画出本课的生字，借助拼音读准字音。(2)本课要求认识的生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声，要指导学生把这些生字读准确。(3)学生自主识字。要启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。如：①用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。②用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。③用比一比的方法，即通过与熟字比较字形帮助识记生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指导学生区别它们的音形义。(4)可以采用以下方法巩固识字。①多种形式练读，在读中与生字反复见面。②游戏，考考你(同桌互考，全读对了加一颗五角星)。③利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。④小组合作学习，画出课文中带有生字的读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。（六）写字。(1)指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。(2)提醒学生注意以下几个字的写法。己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。东：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形。(3)学生在练习写字时，老师要随时提醒学生注意写字姿势。(4)评议、展示。(七)实践活动1.在家里，学做力所能及的家务事;再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么?是怎么学会的?《自己去吧》教案10【教学要求】１、认识７个生字，并主动增识生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、读懂课文内容，学习独立阅读。４、鼓励孩子们自己试着独立去做能做的事，并懂得只要去做，就一定有收获。【教学过程】一、导入新课１、（课件出示）导学伙伴龙龙：你好！欢迎走进快乐读书屋。（板书课题）问：自己指谁？去哪里？干什么？为什么要自己去？２、带着问题读课文。交流。总结学生交流情况。激发学生读书的欲望。二、明确目标（课件出示）教师口述，学生静听、默记。三、导学达标１、初读课文，整体感知：⑴引导学生认真自渎课文，可以看拼音和汉字对照读，也可以只看汉字读，不认识的字看看拼音，多读几遍。⑵用自己喜欢的`方式自由读课文，读准字音，不丢字，不加字。⑶范读课文，指名说说课文中写了几件事，分别是什么事。⑷认真听、仔细想、充分说。２、再读课文，细读感悟：⑴学习课文第一自然段：①导读提示：读第一自然段，想一想本段写谁，去什么地方，干什么。②读一读、议一议。③汇报讨论结果。④自读、小组读、分角色读。⑤相机指导，指导朗读，重点指导学生读出语气，读出感情。⑵学习课文第二自然段：①引导学生读第二自然段，说说读明白了什么？还有什么不明白的地方。②读一读、议一议然后填空。（课件出示：我读明白了＿＿想＿＿，妈妈说＿＿，结果＿＿。）③小结填写情况。⑶想象扩说：①（课件出示小猴子学本领的过程）启发学生想象小鸭子学本领的过程。②学生看一看、说一说；想一想、说一说。３、总结全文，回归整体⑴师：学了课文，你明白了什么道理？⑵学生谈一谈、议一议。⑶引导学生有感情地朗读课文。⑷自读、比赛读、分角色读。四、迁移扩展１、师：在平时生活中，你学会了什么？是怎样学会的？２、你能试着独立完成一件事吗？３、续编散文诗（词语提示：小鹰、老鹰、山那边）。４、学生选读儿歌。《自己去吧》教案11【教学设计思路】进行独立自主学习生活本领，是本课教学的重点。本课教学努力让语文课活起来，教师要引发学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识。【教学目标】１、认识１２个生字。会写“自、已、东、西”４个字。认识新偏旁学字头。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。【教学重难点】１、学会本课的生字词。２、从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。【教学准备】课文插图、生字词卡片、录音、头饰。【教学时间】２课时。第一课时【课时目标】１、理解课文内容，知道要虚心学习，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不依赖父母的生活。２、正确、流利朗读课文，并试背课文。【教学过程】一、导入新课，进行听说训练教师讲《自己去吧》的故事，要求学生边听边想，故事讲的是谁和谁的什么事。听完说说：１、这个故事讲了两种小动物的什么事？２、主要是在谁的帮助下成功的？二、质疑读了课题，听了故事了，你们有什么问题要问吗？三、理解课文内容１、初读课文：学生自由读书，标出课文有几个自然段。你喜欢哪一段，就站起来给大家读一读。２、讲读课文。课文有两个自然段，选一段带着语气读一读。学习第一自然段，这段有几句？都讲了什么？指名两人读对话，体会是什么意思？出示插图：小溪的水不深，自己去游吧。小组讨论，妈妈为什么要这样说？分角色戴头饰进行表演。观察图，再读，体会妈妈为什么让小鸭自己去游泳？小鸭接受了妈妈的教导，结果怎么样？用“学会了”说一句话。３、学习第二自然段，这段有几句？都讲了什么？按照学习第一自然段的方法，我们来学习第二自然段。指名读对话，体会意思。讨论：山那边风景很美，自己去吧。分角色戴头饰进行表演。小鹰听了妈妈的话，结果怎样？４、全文分角色朗读，选出最好的。５、指导背诵。认真读作业３的`四句话，体会“学会了”的用法。四、总结全文学习了这篇课文，使我们都受到一次教育，结合自己的生活实际，你们会更有体会，下课后，大家可以谈谈，你向小鸭、小鹰学习什么？第二课时【课时目标】背诵课文，加深理解内容。学会生字词。【教学过程】一、检查朗诵１、小鸭、小鹰学会了本领，他们该多么高兴！你们能读出、背出高兴的心情来吗？自己练一练。２、比比看，谁读得最棒。３、在小组里检查全文背诵。二、学习生字１、读词语卡片：小鸭、小鹰、自己、几天、学会。２、读本课的生字卡片：自、己、吧、几、会、风。３、分小组口头组词，看谁组得多。三、认清字形，记忆生字各小组说一说你们记字的最好方法。《自己去吧》教案12《自己去吧》这篇课文情节简单，基本上没有学生读不懂的词句。教学中，我重点采用了角色朗读和角色表演的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片段和我的反思。一、情境激趣，导入课文师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作。）师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班５６只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。［反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。］师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚趾是连起来的。师：连结鸭子脚趾的部分叫做“蹼”。它有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。师：扁扁的身体和蹼可以帮助鸭子游泳，你知道鸭子有什么本事了吗？生：知道了。［反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的学生。多数人不知道这些知识。如果不让学生对相关知识有所了解，学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护，万一淹死怎么办？学生们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识对学生解决自己已有经验与课文内容冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？倘若在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，这样，美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。］（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。生：看见同学们。生：看见教室里的老师。师（拿出风景图，图上有一个鸭妈妈）：小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水。生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。（教师要求把话说完整，用“这里真美啊，有________，有________，还有________”说话。）［反思：抓住教学中的契机，有针对性地进行观察、审美等体验，重点训练表达，一举多得。］师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点儿害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想些什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生开始读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手。（学生纷纷举手。）师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急切，你想不__想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：唔，你特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生（齐声）：妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还加上了手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。这个鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪个鸭妈妈？喜欢我这个鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘老师这个鸭妈妈。师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的'呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳呀。生：因为我喜欢游泳呀。师：我真的很怕你们被淹怎么办？生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？（生摇摇头。）师：那么谁想读给听课的老师听呢？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”（教师再奖一条小鱼。）［反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，学生结合前面了解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”我觉得，对这句话，应该引导学生讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？_______这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行学习独立自主生活的教育。］《自己去吧》教案13【设计思路】１、注重低段语文课堂教学的趣味性。针对一年级儿童注意力集中时间短、好动的特点，教学设计具有趣味性，让学生通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。２、《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，指导学生朗读注意方法和层次，通过朗读让学生喜欢阅读。３、重视低段学生的识字，让学生在情境中识字。【预设目标】１、认识“自”、“己”等１２个生字，会写“自”“己”两个字。２、正确流利地朗读课文。３、理解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活本领。【课前准备】制作课件。【教学难点】懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。【教学过程】一、创设情景，导入新课１、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。２、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。读题目时你想告诉大家应该注意哪些些什么呢？齐读。二、自学课文，认读生字１、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？２、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。３、自学反馈：⑴刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）⑵小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个小游戏，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并读生字。⑶看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。三、练习朗读，体会情感１、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到这里怎么样呀？指名说。用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。２、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。出示：妈妈，您带我去游泳好吗？细心的小朋友已经发现了，老师把一个字用上了红色，这个字念什么呀？小鸭称妈妈为您，就是把你放在了心上，小鸭对妈妈是多么尊重啊！我们还可以称呼谁为您呀？指导朗读。小鸭心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么样呢？很害怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应该──（有礼貌地，请求商量的语气）３、鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭妈妈是怎么说的？指名答。出示：小溪的水不深，自己去游吧。谁再来读读？这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？虽然锻炼很重要，但安全更重要呀，万一被水淹死了怎么办呀？小朋友们仔细观察小鸭子的脚，你发现了什么？鸭子脚是连起来的，我们把它叫做蹼。原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？４、同桌演一演。５、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示：过了几天，小鸭学会了游泳。指导朗读。（高兴，替小鸭高兴）想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。６、引背课文。四、自学第二段小鸭学游泳的故事可真有趣。沈老师觉得小鹰学飞翔的`故事也一定很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？你真是老师的小知心！那我们就听小老师的话，下课之后，自己来学一学课文中小鹰学飞翔的故事。（出示画面）五、小结、指导书写小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力，自己也学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。勇敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。１、读一读学生说一说哪里容易写错，师范写“自”“己”，强调“己”的笔顺２、学生描一描，写一写。（强调写字的姿势头正身直肩放平一拳一尺和一寸）３、反馈（示范鼓励）４、再写两个。《自己去吧》教案14（一）教学目标：1认识12个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。（二）设计理念：《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。（三）教学过程：一、创设情景，导入新课1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。二、自学课文，认读生字1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。3、自学反馈。⑴刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）⑵小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。⑶看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。三、练习朗读，体会情感1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？（出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？你知道鸭子的脚连起来有什么用么？原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。出示：妈妈，您带我去好吗？指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应该——（有礼貌地，请求商量的语气）4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。出示：小溪的水不深，自己去游吧。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？学生自由回答我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？5、同桌演一演。6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示：过了几天，小鸭学会了游泳。指导朗读。想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。7、引背课文。8、句式练习：我学会了——————————。——————学会了——————。四、自学第二段小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……）生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。五、小结，指导书写小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。1、师范写2、学生描一描，写一写。六、齐读儿歌：我自己干妈妈别帮我穿衣，爸爸别帮我穿袜，爷爷别帮我洗脸，奶奶别喂我吃饭。我都已经长大了，自己的事自己干。课后反思：让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。一、让学生自主地听说质疑首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己