一年级下册美术教案－11这是我呀 ｜苏少版

一年级下册美术教案－11这是我呀｜苏少版教学目标1.让学生通过观察、思考和创作，了解和掌握人物面部特征的表现方法，培养他们的观察力和表现力。2.培养学生对自己和他人的认识，提高他们的自我认知和人际交往能力。3.通过创作，让学生体验美术创作的乐趣，激发他们对美术的热爱和兴趣。教学内容1.人物面部特征的表现方法，包括眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。2.人物表情的表现，如何通过五官的变化表现不同的情绪。3.自我画像的创作，引导学生观察自己的面部特征，用绘画的形式表现出来。教学重点与难点1.教学重点：人物面部特征的表现方法，自我画像的创作。2.教学难点：人物表情的表现，如何通过五官的变化表现不同的情绪。教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、教学图片、多媒体设备。2.学具：绘画纸、铅笔、彩色铅笔、橡皮。教学过程1.引入：通过展示一些人物面部特征的图片，引导学生观察和思考，激发他们的兴趣。2.新课导入：讲解人物面部特征的表现方法，让学生了解如何用绘画的形式表现人物的面部特征。3.实践操作：让学生自己观察自己的面部特征，用绘画的形式表现出来。4.作品展示：让学生展示自己的作品，互相评价，提高他们的自我认知和人际交往能力。板书设计1.这是我呀2.内容：人物面部特征的表现方法，自我画像的创作。作业设计1.让学生回家后，观察家人的面部特征，用绘画的形式表现出来。2.让学生在下一节课上，分享自己的作品，互相评价。课后反思通过本次课程，学生掌握了人物面部特征的表现方法，提高了观察力和表现力。同时，通过自我画像的创作，学生更好地认识了自己，提高了自我认知和人际交往能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的实践操作，让他们在实践中学习和成长。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程详细补充和说明1.引入在引入阶段，教师可以通过展示一些具有生动表情的人物图片，如快乐的笑容、惊讶的张大嘴巴、思考时的皱眉等，引导学生观察和思考这些表情背后的面部特征变化。这个环节可以设置成互动式，鼓励学生举手分享他们观察到的特征，如“我看到了他的眼睛变成了月牙形，当他笑的时候”或“她的眉毛皱在一起，看起来好像在思考什么难题”。这样的互动不仅能够激发学生的兴趣，还能训练他们的观察力和表达能力。2.新课导入在新课导入环节，教师需要详细讲解人物面部特征的表现方法。这包括如何描绘眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等的基本形状和比例，以及如何通过这些特征的细微变化来表现不同的情绪。例如，讲解眼睛时，可以说明眼睛的大小、形状、位置对表情的影响；讲解嘴巴时，可以展示微笑和大笑时嘴角上扬的程度不同。教师可以通过黑板示范或使用多媒体课件，一步一步地展示绘画技巧，确保学生能够理解和模仿。3.实践操作在实践操作阶段，教师应鼓励学生亲自观察自己的面部特征。为了帮助学生更好地进行自我观察，教师可以准备一些小镜子，让学生对着镜子观察自己的脸，注意眼睛、鼻子、嘴巴等部位的特征。在学生绘画过程中，教师应巡回指导，提供个性化的建议和帮助。例如，如果学生发现自己在描绘眼睛时遇到了困难，教师可以提示他们注意眼角的方向或是瞳孔的位置。教师还应鼓励学生尝试表现不同的表情，如快乐、伤心、惊讶等，通过五官的微妙变化来传达情绪。4.作品展示作品展示环节不仅是一个评价的过程，也是一个交流和学习的环节。教师应创造一个积极、支持性的环境，让学生能够在没有压力的情况下展示自己的作品。学生可以轮流站在讲台前，展示自己的自画像，并分享创作过程中的感受和遇到的挑战。其他学生则被鼓励给予正面的反馈和建设性的意见。通过这个过程，学生不仅能够提高自我认知，还能学会如何欣赏和尊重他人的作品，从而提高人际交往能力。教学过程中的难点突破1.情感体验：教师可以引导学生回忆自己在特定情绪下的感受，如快乐、伤心或惊讶的时刻，并尝试将这种感受表现在自画像中。例如，教师可以提出问题：“当你感到快乐时，你的脸上会有什么变化？”学生可能会回答：“我会笑，眼睛会弯成月牙形。”这样的体验式学习可以帮助学生更好地理解表情与情感之间的关系。2.角色扮演：教师可以组织学生进行简单的角色扮演游戏，让学生模仿不同的情绪，并让其他学生猜测他们正在表现的情绪。这种活动不仅可以增强课堂的趣味性，还可以帮助学生观察和理解不同情绪下的面部表情变化。3.逐步指导：在学生绘画时，教师可以提供逐步的指导。让学生专注于描绘中性表情的面部特征，然后逐渐加入表情的变化。例如，教师可以让学生先画出自己平静时的样子，然后再加上微笑或皱眉的动作，观察面部特征的变化。4.同伴互助：教师可以鼓励学生之间相互观察和讨论，通过同伴互助的方式共同学习和提高。学生可以互相指出对方画作中的表情特征，并提供建议如何改进。5.作品分析：教师可以选择几幅学生的作品进行集体分析，讨论这些作品中的表情是如何被成功表现出来的。通过分析，学生可以学习到表现表情的技巧和方法。教学过程中的评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可或缺的部分。在学生完成自画像后，教师应提供具体、积极的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。评价应侧重于学生的观察力、表现力和创造力的展现，而不仅仅是作品的技术水平。1.学生自评：在作品展示前，教师可以让学生先自我评价，让他们描述自己在创作过程中的努力和遇到的问题。这有助于学生反思自己的学习过程。2.同伴评价：学生之间可以互相评价对方的作品，提供建设性的意见。同伴评价不仅可以提高学生的批判性思维能力，还可以增进学生之间的交流和理解。3.教师评价：教师在评价时应注意平衡表扬和批评，既要肯定学生的努力和成就，也要指出可以改进的地方。教师的评价应该是鼓励性的，旨在激发学生的自信心和进一步学习的动力。4.持续跟踪：教师应该持续跟踪学生的进步，观察他们在后续课程中是否应用了反馈和改进建议。这样可以确保评价不仅仅