《冷战中的对峙》说课

冷战中的对峙一、说教材1、教材的地位与作用

《冷战中的对峙》主要介绍的是二战后国际关系中最为重要的美苏关系。其中包括美国冷战政策及其表现，两极格局的形成，美苏争霸经历的三个阶段。通过对本课的学习能够增强学生反对霸权主义，维护世界和平的意识，同时对于学习下一课《世界政治格局的多极化趋势》起着铺垫作用，所以本课的学习在整个单元的教学中具有重要意义。2、教学目标（1）知识与能力通过本课学习，使学生了解冷战政策的含义，“冷战”开始的标志（杜鲁门主义）以及“冷战”的表现（马歇尔计划、北大西洋公约组织）。通过本课学习，使学生能够简述美苏争霸三个阶段的时间、特点、原因、各自领导人及其典型事件。通过本课学习，培养学生自主、合作、探究问题的能力以及全面分析，正确看待历史和现实问题的能力。（2）过程与方法通过教师的引导，学生能够利用教科书及其他资料进行自学，了解本课的学习内容。通过课堂教学活动，学生能够正确分析冷战政策的背景、含义及表现，从而进一步探究冷战政策的影响以及带给我们的启示。通过学生之间的合作，能够用表格的形式归纳美苏争霸的史实。在教师的指导下，真正了解美苏争霸攻守转换与其具体国情的关系，培养学生用联系的观点看待历史问题的能力。（3）情感态度与价值观通过本课学习，使学生真切感受到美苏争霸给国际局势带来的严重影响，深刻认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，从而认识到维护世界和平的重要性。3、教学重点和难点（1）重点：美国冷战政策及其表现。（2）难点：正确理解美苏争霸三个阶段的特点及原因。二、说学生八年级的学生已经具备一定的自学能力，分析、归纳以及表述问题的能力也逐步提高，同时他们自主、合作、探究问题的能力也进一步增强。但是他们的抽象思维能力和概括能力仍然有限，所以教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，注重启发他们思考，培养动脑能力。三、说教法

本课的教学主要采用提问法、讲述法、多媒体演示法等教学手段。通过以上方法开展教学，重点培养学生学习的积极性和主动性，同时通过启发式教学，培养学生思考问题的能力。四、说学法学生的学习主要采用自学法、讨论法、探究法、归纳法等，课堂学习体现以学生合作学习为基础，激励学生自主学习，调动全班学生交流，创造轻松的课堂学习气氛。五、说教学过程1、导入：利用学生预习情况，通过出示美苏争霸的漫画的形式，引发学生的学习热情，思考画中人物及其行为蕴含的意义。学生自由讨论、发言2、学生讨论发言后教师小结，引出新课。第七单元战后世界格局的演变第15课冷战中的对峙3、通过学生的预习，结合中考实际，教师提出疑问：你认为本课中中考将会考哪些内容？通过学生的回答，出示本课主要学习内容。

美国为什么要制定冷战政策？什么是冷战政策？美国推行冷战政策的表现有哪些？美苏争霸的过程及特点。冷战给我们什么启示？4、进入本课第一大部分的内容：冷战政策

通过小组合作学习，解决相关问题：（1）美国为什么要制定冷战政策？

二战后，美国实力增强，称霸世界的野心膨胀。（2）什么是冷战政策？（3）美国推行冷战政策的表现有哪些？

美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。冷战含义

“冷战”政策的本质是“遏制”共产主义和干涉别国内政。美国的冷战政策冷战表现杜鲁门主义的出台军事上北大西洋公约组织的成立经济上“马歇尔计划”的出台政治上5、学生解决完以上问题后，教师简单总结，之后师生共同了解冷战表现的详细内容。6、教师过渡讲解：北约的成立标志着资本主义阵营的形成。以美国为首的资本主义阵营形成后，美国杜鲁门政府的攻势咄咄逼人，社会主义的苏联出于自身安全和利益的需要，先后建立了经互会和华沙条约组织。随着华沙条约组织的建立，以美苏为首的两极格局最终形成。华约北约标志美苏两极格局形成对峙苏联美国争霸开始资本主义阵营（北大西洋公约组织）（华沙条约组织）社会主义阵营7、进入本课第二大部分内容：美苏争霸8、小组合作学习，以表格的形式归纳总结美苏争霸的过程及特点。阶段时间特点原因美苏领导人典型事件第一阶段第二阶段第三阶段9、小组合作完成后，师生共同总结，教师及时做好知识的补充。10、教师总结讲述：1989年苏联从阿富汗撤军，美国同意实现有限的缓和。1991年苏联解体，美苏两极格局随之结束。两极格局随之结束1991苏联解体11、请同学们想一想，冷战带给我们什么启示？反对霸