四年级语文教学随笔范文（9篇）

第第页四班级语文教学随笔范文（9篇）四班级语文教学随笔范文第1篇《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文构成，直观的图画和实在形象的散文紧密结合，表现了长城的宏伟壮观、高大坚固，称赞了我国古代劳动人民的智慧和气力，抒发了的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文构成，直观的图画和实在形象的散文紧密结合，表现了长城的宏伟壮观、高大坚固，称赞了我国古代劳动人民的智慧和气力，抒发了的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。教学本课的重要目的是让同学通过课文的学习，认得长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了同学的民族骄傲感。另外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在同学发言时，老师和同学对话缺少搭配。班级个别同学急于发表自身的看法和见解，而疏忽了其他同学的发言，疏忽老师的讲解。这样的课堂虽然显得同学跃跃欲试，自主活跃，但无法让同学在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当重视训练和正确培育的地方。四班级语文教学随笔范文第2篇作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四班级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：一、对教学内容的反思这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动美妙、实在形象，各处洋溢着对颐和园的称赞之情。本节课重要是让同学通过实在的语言文字的学习，赏识颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，加强民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精准，体会语句的实在形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文捉住特点写景状物的方法。同时我又捉住“仰视——俯视——东眺”这一写作顺序，使同学对于这一部分的写作顺序思路清楚。二.对教学过程的反思依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课；2、初读课文，整体扫描；3、自学合作，层层推动；4、总结全文，激发情感；5、交流资料，拓展延长。不足之处是对于本节课学问树的呈现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据同学对文本的层层理解动态生成的。四班级语文教学随笔范文第3篇我担负四班级语文教学工作，一学期以来，我本着爱同学的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺本地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，认真反思自身教学实际，讨论同学，探究教法，渐渐树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于同学本领提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延长为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——制造——创新为核心的语文活动课等，收到了肯定的教学效果。用生动快捷的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕学问目标而打开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了同学创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的以前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学古怪心，探究欲，培育同学自动思考、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的本领，并把这种本领的培育定为课堂教学的终极目的。我们始终采纳整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的密切伙伴，教室也变更成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、沉默无闻的模范听众。他们的个性得到充足的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。老师和同学互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充足的磨练和表现的机会。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。四班级语文教学随笔范文第4篇一直以来我都在想：在孩子的成长过程中，什么是对他们影响最深远的？有什么能够对他们的一生都有着深远意义？什么是最不可缺少的？经过这么多年的工作，我越来更加觉发觉“书”这门艺术在孩子的成长过程中最不能缺失。因此，我常常告知我们班的同学：我们既是吃饭长大的，也是吃书长大的。在这一段时间的读书过程中，我一直是这样做的，感觉还有一些实效，和大家一起共享。每天早上、中午读书课上，都要选出读书标兵，进行嘉奖，自发自己愿意读书的同学才会被选为标兵）以便激励这些孩子能更好的读书，同时也为其他同学树立学习的模范。1、早上和中午同学们会先读一篇读本上的文章，之后可读自身喜爱的书。课上，每天交流一篇读本上的文章，老师要适时引导阅读方法，交流所获得的思想，联系生活学会做人、学会做事？2、依据读书开展一些活动，如：读书交流会、歇后语大比拼、好书一起看？同学们在这些活动中既增长了学问，同时又磨练了自身，还激发了读书的爱好，做起这些事情来，远远比每天的作业要有爱好得多，我跟孩子们交流：课堂上我们学会倾听、学会思考、学会合作？只要有效的提高了课堂效率，我们就可以把节省出来的时间用作读书，用作开展各项有趣味的读书活动，我们约莫每个月不定期地举办两次活动。我信任：只要坚持下去，我们的同学肯定会有所收获。3、要交给孩子们一些读书的方法：教孩子把握精读的方法：精读就是仔认真细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种紧要的读书方法，在阅读紧要的书籍时一般要采纳精读的方法。四班级孩子需要训练自身的默读本领，家长可以限定时间，让孩子默读。但是需要告知孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。精读需要思考。精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候肯定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事叙述的内容是什么，或者表达了的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不但要读懂书中或者短文的内容，还要明白哪些内容是得出的结论（“主干”），哪些内容是为结论供给证据的料子（“枝叶”），在精读的时候，应当将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以大略一些。精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。读书的路很长、很远，让我们在坚持中，让同学学会读书，学会积淀教孩子把握精读的方法。四班级语文教学随笔范文第5篇本课是两篇阅读短文，而且是科普性的小短文。告知我们大自然能给人类以警示和启发，我们要用联系的眼光认得自然界。文本语言通俗易懂，表达方式独特，既有大标题，又有小标题。内容短小且充足情趣，举例说明，形象生动。因此在教学上无需老师大量动手于对文本的理解上，就教材自身的特点，以同学的学习认知水平为立足点。激励同学依据自已的阅读方法，结合作业，完本钱课的学习任务。也可以让同学合作业。老师在本课所关注的应当是课外延长，让同学从合作中了解到人与自然的相关学问，尽量让同学自身去搜集信息，处置难题，经过本人的教学思维，同学的学习效果还是不错，为此，本人有如下反思：一、加强自学本领的培育阅读课文，对培育同学自学本领是有利的素材，往往这类课文一般不列入考核范围之类，因此，老师只须引导同学怎样学习语文，以利于发挥教学的一种制造性。只要在按课文要求基本功训练的重点作些适当调整，提出有步骤的自学要求。也就是同学自身阅读，老师只作适当检查。譬如：《人类的老师》通过生动的实例，介绍科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所创造，有所制造，告知我们要更好地利用大自然的规律，科学合理地开发，利用大自然，为人类服务。在学习这篇短文时，还是可以引导同学联系生活实际，感悟大自然的奇妙魅力。大自然不愧是人类的老师，它警示我们要维护生态平衡，让人与自然和谐相处。譬如：很多地方都受到了一些自然祸害，洪水淹没田地，冲垮房屋，环境污染等自然祸害，这些都是我们人类自身造成的。无止的砍划，采掘、造成水土流失，尤其是环境污染直接坑害到人们的健康，健康的身体才是生活的质量。本短文就启迪我们的智慧，让我们人类有所创造，有所制造，促进了人类科技的进步，假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚，假如我们拜大自然为师，虚心地向这位“老师”学习，就能从中得到启示，造福人类。在这个环节我布置同学“说、写”“说说”四周环境的变更，大到工业发达，小到学校沟边卫生。同时提示同学结合已学过的文章标题，本课为什么有了课题还有小标题。不用质疑，这是一种特别的提示，自然界的启示是多方面的，第一个小标题，从反面告知人们大自然予以的深刻警示：第二个小标题，从正面告知我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处，一反一正两个例子又同时体现了主题，服务了主题，紧紧融合在一起，教育我们如何对待大自然，启示鲜明深刻。作为语文老师无论是阅读还是讲读课文，精读课文，必须的语文学问中的特别符号还是可以作些说明。二、加强课文读写，同步训练课文中的两篇短小文章都恰本地使用了过渡句，过渡句就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子，使读者能依照的思路读下去，领悟文章的主题。如“这到底是怎么回事呢？林务官异想天开的命令给森林带来了灾祸。”“这是什么原因呢？”两处过渡使文章意思连贯不感到生硬。那么，怎样才略很好地使用过渡句呢？在这，我举了多例的习作题目。譬如：写一人物，要知道自身准备写某人的哪些实在点，我们写作文，不可能“通事”写，也不可能“全例表述”总有重点，要做到详略恰当，通常的情况下，一般用过渡句的形式来过渡，提及到文章写作对象的重点。如：“老师虽然性格温和，但同学们非常地怕她（他）。”“妈妈不但美丽，而且很乐于助人”“他虽然顽皮，但学习成绩不错”等。也就是首先要知道作文在什么地方需要过渡。如：从一层意思转入到另一层意思的转变处：由总到分或由分到总的连接处，由叙述到评论或由评论到叙述的改换之处。其次要确定过渡的方法。除了自然过渡和特别过渡外，一般多用于承上启下的段落，句子和关联词语，使作文意思连贯，脉络清楚。例如：小鸟搭的窝不但美丽，而且坚固”。《赵州桥》一文的中心句“这座桥不但坚固，而且美观。”作为过渡句，由赵州桥坚固的特点到美观的特点连接自然，又紧扣文章中心。采纳什么方法过渡，可以快捷把握，我们在写作文时，恰本地使用过渡，能使文章，文能通意，顺能让读者感到通顺自然。（这个学问点必须实地训练）三、综合拓展主以搜集资料为主。人类从动物身上得到了哪些启示？如：从苍蝇，仿制了一种非常独特的小型气体分析仪，经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测内气体的成分。仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴推测仪，能提前15小时对风暴作出预报，航海和渔业的安全都有紧要意义。依据蛙眼的视觉原理，研制成电子蛙眼。总之，本课的学习比前一课要好点，重要体现在由“牵”到“放”，磨练了同学独立阅读本领，老师的提示与增补在同学深思苦想的程度时显现，这样更是激发了同学学习的爱好与求知的欲望。四班级语文教学随笔范文第6篇1、我引导同学观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。由于在学习的时候比较感爱好，所以很多同学想象丰富，写得很美妙，想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的同学说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。2、在读的过程中，我随机引导，从而使同学在读中实在感受到桂林山水带给人们的美。同学通过读已经充足体会出了所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导同学从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流同学能体会到词语的美妙，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机引导，让同学仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了同学的遣词造句，又加添了同学的美感意识。3、为了能够培育同学的想象力和表达本领，在体验内洞奇的时候，让同学依据自身的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，在同学充足练说的时候，同学的思维被激活了，课堂气氛很热诚，孩子丰富的想象力让我为他们感到快乐。然后同学再练读，感受内洞的特点。《语文课程标准》指出：阅读是同学的个性化行为，不应当以老师的分析来替换同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发觉的过程，是同学在自身的探究想象的过程中，不绝发觉，是以同学自主学习为重要特征的一种学习方式。同学看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。4、这是一篇写景的课文，用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光，整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的称赞之情。针对本课，我选择了充足调动同学想象的教学方法。在教学过程中让同学一边读书一边想象画面，让同学经过一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不绝转化，就是同学一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让同学在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，捉住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充足敬重同学独特的感受和体验，不以老师的分析替换同学的理解。绝大部分同学都能就课文内容中美妙的语言描写，发表自身的理解，绘出最美的想象。同学学习的主体性和自动性得到了很好的彰显!语文园地的教学要以生活为主线，让同学充足的感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此表现出肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。5、“品味语言，体会情感”是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中同学养成了良好的预习习惯，同学常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，三分之二的同学能大胆地叙述自身的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的本领，需要老师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。我在教学中，虽然重视同学的朗读，但在引导的时候还是觉得不足到位，同学在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多引导同学琢磨人物的内心。同时还要多磨练自身，注意课堂的生成，各种不足肯定在今后的教学中不绝改善!6、编者布置略读课文的教学，目的之一是要我们训练同学略读的本领，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育同学独立阅读的本领，自身把课文读懂，在实践中把握读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充足发挥同学的自主合作本领，用自身最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，实现整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。7、教学中，我紧紧围绕“尊严”来打开，让同学明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上捉住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让同学找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当同学读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让同学画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导同学来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给同学思维空间比较大，这样有利于同学整体感悟，实现有效阅读。8、同学仿照人物的语言描写，不但学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自身，多想到别人，少想到自身”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一举两得。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在直接汲取和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不使用，那么这些语言也就成了静态的学问，失去了积累的意义。因而，要不绝地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样同学既把握了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。同时，我们也可以仿照课文中新显现的语言现象让同学进行仿照。在上面的片段中，我们进行了人物语言的仿写，这看起来不难，但有的同学对语言中“人称”的指代不明白，叙述不足清楚。于是，教学中供给了一些情景，让同学上台饰演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并打开合理的想象，真实的对话让同学学会了语言描写。四班级语文教学随笔范文第7篇诗人肖光说：在全面开展素养教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。在现行语文教材中，最受同学欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，诗人肖光说：“在全面开展素养教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受同学欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的爱好，是对同学进行审美教育、培育制造本领的上乘之作。如何把握儿童诗的特点，实现培育同学审美情趣，提高同学创新水平的目的呢？结合近日对语文五班级下册《儿童诗两首》（义务教育课程标准试验教材）的教学，我认为，制造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，制造出属于自身的个性篇章。一、交流中生共鸣本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，呈现孩童纯洁、细致的内心，与同学息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让同学有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使同学与诗人产生心灵的共鸣。《我想》一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，同学读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师注意引导同学做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，同学自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究玄妙、让世界更美的纯洁愿望。品读时，孩子们找出了“把小手何在桃树枝上”“把脚丫接在柳树根上”“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”这种猛烈的韵律美，并在老师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛显现了怎样的画面？”老师这一问，使同学与诗中孩童一起打开想象：“我仿佛看到了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们快乐地唱着春天的歌谣”；“我看到了一棵棵繁盛的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。同学与诗人在交流，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。《童年的水墨画》是组诗，包含了三首小诗，分别以“街头”“溪边”“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充足了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充足了解其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，老师让同学在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自身最喜爱的句子，并谈自身的感受和体会。譬如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“蓦地扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使同学想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。“胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都积藏着的匠心，包含着浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。二、共鸣中再制造新理念引导下的语文教学，更应重视同学语文素养的全面提高，不但突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给同学更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供同学打开想象的翅膀，从而增补再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和父亲妈妈商讨商讨……”教学时就能够借此引导同学打开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再譬如《童年的水墨画》这组诗，老师启发同学回顾童年：“诗里用美妙的语言向我们呈现了童年生活的精彩片断，你的童年生活肯定更有趣味味。你也来试着用美丽的语言描绘下自身童年生活中的生动场景吧。”儿童诗的教学，将使同学更富情趣，对生活更加酷爱，对培育同学的制造品质有其独到之处。这将成为我们连续探究讨论的又一个广阔的空间。我们期望着，有更多更美的儿童诗从同学的笔下流泻而出!四班级语文教学随笔范文第8篇同学都怕写作文，究其原因，还是没有把握习作的方法。这个单元的课文全是说明文，要写的习作也带有说明文的性质，同学更感到无从下笔。因此，相对于课文内容而言，我觉得更紧要的是在课文教学中解决如何引导同学写说明文的问题，即“授生以渔”，教给他们说明文的一般结构和写作方法。《蝙蝠和雷达》就是一篇兼具了文学性、科学性和趣味性的说明文，非常适合作为范文让同学仿写。因此，在教学这一课时，我偏重进行的是写作方法的分析和引导。初读课文后，让同学说一说文章重要写了什么，同学很快就能找出写的是蝙蝠和雷达之间的关系。然后我让同学分别找出写蝙蝠和雷达的段落，同学发觉写蝙蝠的是3—7自然段，写雷达的是第8自然段，这时我抛出几个问题：“第1、2自然段写的又是什么呢？既然第1、2自然段写的既不是蝙蝠又不是雷达，可不行不要呢？为什么？”引导进行逐段分析之后同学发觉，第1自然段写飞机夜航，可以引起读者的爱好和疑问，在此渗透“开头设疑”的写作方法；第2自然段承上启下，帮助同学回忆设问句和过渡段的用法。课文的重要内容是