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文档简介

小学作文教学之我见语文学习有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。在小学作文教学实践中，存在的问题很多，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。我们经常发现小学生作文存在假大空的现象，很多学生拿剑一个作文题目后，感到无从下手，不知道如何立意，如何选材，往往依赖教师的指导，或是借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇，这样的文章千篇一律，学生无法真正体验写作的过程和乐趣。写作能力是语文能力的重要组成部分，在小学阶段如何培养儿童的写作能力是语文教师要深入思考和解决的问题。首先，好多家长甚至老师都认为，低段不可以进行作文训练，一、二年级的小学生怎么会写作文呢？其实不然，低段正是句子训练的最佳时期。高段篇章作文的句子是否通顺，描写是否具体直接取决于低段的句子训练是否到位。而句子训练的前提又是牢固的掌握词语并应用词语。所以在低段我们要引导学生重视积累，丰富语言。例如，我先让学生积累面部描写的一些词语：炯炯有神、眉清目秀、洁白如玉、白里透红……然后让学生写一句话介绍你身边一位熟悉的人，并用上你积累下的好词。我的学生稍加思索，立刻写下了：“妹妹的脸蛋白里透红。”“妈妈只要笑起来，就会露出洁白如玉的牙齿。”“爸爸有一双炯炯有神的大眼睛。”……除此以外，低段还要着重在孩子的语句通顺上下工夫。好多孩子因为年龄尚小，不能判断自己写的句子是否通顺、是否是病句。这就需要我们老师和家长把好关。老师每次在学生写完句子之后不是简单的批改了事，而是要大张旗鼓的评、改。把评、改工作落在实处。对于不通顺的句子要学生提高警惕写完句子要检查，下次绝对避免不通顺的句子出现；对于病句，老师要引导学生发现错误并改正错误，在以后写句子时尽量减少。其次，低段的句子训练到位了，由句子到中段的片段过渡就会非常的自然无痕。不同的是中段需要加强课外阅读，不仅积累好词还需积累佳句。因为阅读是作文的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。再次，还要参加实践活动，小学生写作文，就必须让他们从自己的生活入手，从而积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览、实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作是有必要的。最后，要注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生写具体的能力。例如有这样一篇课文：春天，我家院子里的桃花开了，杏花开了，梨

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