次北固山下教案三篇

第第页次北固山下教案三篇次北固山下教案一篇教学目标：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感；2分析诗歌中的景物描写，把握诗人多而杂的心理活动；3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。这就是知名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充足着英雄豪气，素以“天下第一江山”驰名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到那时候的宰相张说的极度称赞，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢？（是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢？）我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊？（望庐山瀑布、登鹳雀楼）这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看解释，对，是动词“停靠”的意思。解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比解释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。同学们，碰到难题了吗？请提出来。（请同学回答，老师辅佑襄助）并增补同学没有注意到的问题。三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自身的体会。同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的？并说说原因。2老师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自身对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。（老师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等）3老师引导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来呈现呈现，谁乐意？4全班齐读：请同学们再齐读一遍。四、分析同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢？传达的是单一的乡愁吗？我们对诗歌进行分析理解，找到答案。1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？提示：暗含旅途奔忙之意。途中天气如何？你从哪些诗句中知道的？提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很广阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景？提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，各处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情？快乐，舒适请带着快乐的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。2、品味颈联不知不觉，已到残夜。见到了什么景象？齐读，“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自身的语言描绘这两句诗的意境。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。在这两句诗中流露出什么感情？提示：感慨时间过得太快，日间和夜晚，旧年和新春，为何这般匆促啊？请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要低沉舒缓。诗人在这两句诗中表达的不但是对时间易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”？使用了什么样的修辞手法？提示：拟人化的手法给与海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春冲入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪？提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。请用这种情绪朗读。男女重读，女感慨，男乐观。你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗？知道实在的时间吗？提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中熟睡的时候，此时的诗人却停靠在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正由于彻夜未眠呀。他在想什么？想像诗人此时的内心活动请同学回答。提示：想家中妻儿父母；想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家；想写信请再带着这种思念朗读，语调要哀痛一点。3.品味尾联：请北归的大雁捎个信吧!齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。这是多么无奈的希望啊，这是多么悲愁的希望啊，请用悲愁而又无奈的语气朗读后两句诗。大雁飞过，诗人会说些什么。提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低五、小结王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，感动人的不但仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!下课。六、板书设计次北固山下王湾首联：羁旅颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理颈联：理尾联：情这节课为了体现课程标准改革精神，重要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了同学在学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培育了同学自主、合作、探究的学习本领。实在体现在以下几个方面：1、教案体现了提高同学语文素养的“以生为本”的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了同学学习积极性，培育学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，加强感悟。4、合理引导同学质疑，培育同学的创新精神。5、重视对诗歌进行感悟教学，将感性认得和理性认得融为一体。次北固山下教案二篇1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个紧要主题。2、感知内容3、同学自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？②哪些诗句直接表达了思乡之情？4、同学自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔忙之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得广阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明白时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天？时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。②尾联直接表达思乡之情。全诗包裹着一层淡淡的乡思愁绪。5、研读与赏析同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受？讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是由于光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才略“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美妙。次北固山下教案三篇１、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。３、学习一点诗的韵律学问。１、教学重点是引导同学体味各首诗中所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有很多佳作，不但语言隽美，而且意境深远；它们有的充足了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中同学学一点优秀的古代诗词，不但有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力把握肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，重要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。二、学习课文１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。“沧海”有颜色，比“大海”形象，所以不能换。２、老师范读后同学诵读。３、理解内容：提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。提问：依据这个开头我们可以判定，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。提问：下文到哪一句为止是写所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导同学明白：以下四句并非眼前所见的实景。）提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然矗立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”打开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变更，表现了大海的宏伟气派。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层６句诗，结构特别严密，可见构思的细心。提问：“日月之行”等４句是什么意思？这是不是眼前看到的景象？是写什么内容？明确：这４句的意思是：日月的起落，相像是在沧海中运行；夜空中绚丽的银河，相像是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的独特想象。启发：写观海的内容到这里结束了，我们可以打开自身的想象来回味一下：在诗中描绘了怎样的景象？笔下的沧海有怎样的特点？再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情？明确：通过想象，我们不难体会，笔下的