倡导探究性学习课件

倡导探究性学习,

促进学习方式转变

生物学七年级上册

探究活动分析和说明

广州市天河区教育局教研室王玉龙

欢迎光临天河部落高中生物博客

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倡导探究性学习面向全体学生提高生物科学素养倡导探究性学习方式课程理念课程具体目标

使学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面全面发展。倡导探究性学习面向全体学生：

为每一个学生的生活、工作和终生学习及发展奠定基本的生物学素养的基础。提高生物学科素养人的生活工作都不可能脱离生物圈，人就是最重要的生物。生物学素养：基本的生物学知识，相应的技能和能力，对社会中的生物学问题的解决有浓厚兴趣并积极参与，用正确的价值观规范自己的态度、行为和习惯。倡导探究性学习学习方式的改变

被动的

主动的

注重结果既注重结果，更注重过程

接受式

探究式

倡导探究性学习

倡导探究性学习

科学探究就是通过观察、实验、探究了解生物学原理和概念，体会和学习科学的思维方法，这是学习生物学的一个主要形式。人教版教材设置了“观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践”等科学探究活动。倡导探究性学习“观察与思考”

“观察与思考”让学生观察实物，练习观察方法，培养观察能力。如对一些生物或非生物进行比较观察，观察花的结构等。“实验”

让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。如“观察植物细胞、人的口腔上皮细胞、人体的基本组织”等。让学生观察实物，练习观察方法，培养观察能力。如对一些生物或非生物进行比较观察，观察花的结构等。倡导探究性学习“调查”

调查倡导走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。如“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地或我国某地的植被状况”等。“探究”让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，以培养学生的科学探究能力。如探究“光对鼠妇生活的影响”、探究“种子萌发的环境条件”等。倡导探究性学习“资料分析”“资料分析”：给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在变了先说结论，后举实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。倡导探究性学习“进一步探究”和“课外实践”“进一步探究”和“课外实践”：鼓励学生进行扩展性的探究和实践，多需在课外完成，但是教师也应当提供机会让同学间进行交流和讨论。这两个栏目中的活动给学生以更大的自主性，教材中没有给予明确的提示或指导。倡导探究性学习“技能训练”“技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。例如，有的训练“提出问题”，有的训练“作出假设”，有的训练“解读实验数据”，有的训练“推理”，等等。倡导探究性学习

加强和改进生物学实验教学

实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究性活动也是通过实验来进行的。课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。认同并提倡实验的低成本和简单易行。多数学校生物学实验室和相应的仪器设备处在较低水平，所以要提倡低成本、简单易行，提倡分组实验。教材的实验中，除显微镜外，材料用具都是非常低廉的，可以有多种代用品。如，教材中种子萌发条件的探究实验，用的就是容易获得的普通广口瓶，用其他用具。要在降低实验成本上做出创造。倡导探究性学习实验的设计应该多样化。

生物实验材料，应尽量就地取材。要特别注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量地采集，培养爱护的情感。如七上教材中涉及的鼠妇等实验动物，要提醒实验观察后放归大自然。整个课程标准就没有要求采集和制作动植物标本以及解剖动物。在不用生物材料的情况下，也可以设计模拟实验，如课程标准中模拟血型鉴定的实验就以不同的化学药品代替血液及血液制品。引入多媒体技术，设计虚拟实验。教师要鼓励学生参与同一实验的不同设计思路，可以创造，以发展学生的创新意识和实践能力。倡导探究性学习实验的技能训练

重视实验的技能训练，如显微镜的操作技能，科学探究的方法和技能等。要强调如控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理、分析及表示方式，书写实验报告等。教材另设置了技能训练栏目，旨在强化科学方法和技能的训练。也可以说和过去实验的要求重在验证有显著的差别。重视实验过程中的安全问题：实验环境安全，实验室中药品的安全存放，实验室的用电安全、消防安全，通风设施等。学生实验过程接触药品后的冲洗和眼睛的保护（一切药品不能入口）。如果实验涉及户外工作，要注意防止可能发生的意外。倡导探究性学习

七年级上册1、科学探究2、生物体的结构层次3、生物与环境4、生物圈中的绿色植物5、生物圈中的人6、动物的运动和行为7、生物的生殖、发育与遗传8、生物的多样性9、生物技术

10、健康地生活倡导探究性学习第一单元：生物和生物圈什么是生物？什么是生物圈？生物圈的状况第一章生物与生物圈倡导探究性学习案例1：学习观察(清华附中）.ppt教学体会创设一个适宜引发讨论的情境是关键。虚拟情景图片情景实物情景创造性地使用教材，但不要脱离教材。倡导探究性学习规范小组活动形式、重视“调查”方法的落实和撰写调查报告。组织形式、调查计划、小组分工、撰写报告调查、交流、总结评价……了解学生能力，采取不同的教学策略。

对调查“校园、社区或农田的生物种类”的教学建议倡导探究性学习班级______________组名_____________日期________________

目标：生物就在我们身边，充分利用校园的生物资源，我们来做个调查吧。通过调查我们会发现不少以前不知道的事情，如生物多样性、生物与环境的关系，通过调查还可以锻炼我们的观察能力。而且，从小组的第一次活动中，也会体会合作的愉快。

材料记录纸和笔步骤

1.制定调查计划（以小组为单位讨论以下问题）：

a.咱们小组打算观察什么样的生物？尽量多的？还是有什么特别的？我们应该去那里观察？什么地方特别值得注意？

b.在观察地点，我们有可能观察到什么生物？

c.大家怎样做才能更好地观察？

d.小组同学怎样分工合作？

e.还有什么其他问题需要注意（保护环境、爱护生物）？

2.观察记录时间：__________年_______月_________日_________时______分天气：地点：观察地点路线图或平面图：倡导探究性学习3.数据整理名称

数量

4.观察后的感受

5.给生物进行分类把你组记录的生物进行分类，向全班汇报。

6.将你组观察到的生物之间的关系用图画表示，并配以文字说明。在完成作品后，每位组员在作品边上写明自己为这幅作品所做的贡献。倡导探究性学习倡导探究性学习倡导探究性学习倡导探究性学习倡导探究性学习第二章生物圈是所有

生物的家家……人和动物、植物等各种生物都是生物圈中的家庭成员，人和要和谐相处！探究：光对鼠妇的影响初中生科学课程中的第一个完整的探究活动。体验探究的一般过程（学会探究）。描述生物对环境的适应和影响。倡导探究性学习（1）提出问题（2）作出假设

（3）制定计划：单一变量，对照实验（4）实施计划,收集证据（5）分析数据，得出结论探究：光对鼠妇的影响（6）表达和交流倡导探究性学习教学建议（1）学生找鼠妇（不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）（2）交流鼠妇生活环境，对光影响鼠妇分布作出假设倡导探究性学习研究鼠妇时学生的“新”发现1.抓鼠妇时，发现了两只蜗牛，而且有蜗牛的地方总有鼠妇。倡导探究性学习2.发现了外型特征不同的“鼠妇”同种生物？不同种？倡导探究性学习设计实验检验异同受到刺激身体蜷球受到刺激迅速逃跑同种生物雌雄体？不同种？倡导探究性学习3.发现了腹部有幼虫的鼠妇(西瓜虫？）倡导探究性学习P15:光对鼠妇的影响说明（1）对探究步骤不能教条化。（2）“做出假设”是否是必须的？倡导探究性学习描述生物对环境的适应和影响。尝试收集和处理数据的多种方法。案例2：生物对环境的适应和影响（北大附中）.ppt探究：植物对空气湿度的影响训练测量的方法和收集处理数据的能力。倡导探究性学习关于第一单元第二章的两个探究实验光对鼠妇生活的影响植物对空气湿度的影响理解环境对生物的影响理解生物对环境的影响知识点教学目标体验探究的一般过程模仿控制实验变量设计对照实验认真观察和记录与人合作和交流培养爱护动物的情感以思考题的方式引起学生对不同探究环节的思考尝试收集和处理数据的多种方法制订探究方案实施自己设计的探究方案倡导探究性学习说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认识到生态系统的自动调节能力是有限的。案例3（生态系统组成和牧民大会）.ppt关于“生态系统”的教学倡导探究性学习STS——科学、技术和社会

课程标准注重与社会热点问题密切相关，在潜移默化中培养学生对自然和社会的责任感倡导探究性学习关于生物圈Ⅱ号倡导探究性学习生物圈2号全景倡导探究性学习24倡导探究性学习35琳达·利负责用生物方法治理害虫，她正在往生物圈2号中释放瓢虫。倡导探究性学习生物圈2号给我们的警示

人类在茫茫宇宙中只有地球这一处家园，逃离和束手待毙都与事无补。地球不是实验室，我们输不起，只有善待和保护生物圈才是我们真正的出路！农业区荒废的农业区倡导探究性学习第二单元生物和细胞1、科学探究2、生物体的结构层次3、生物与环境4、生物圈中的绿色植物5、生物圈中的人6、动物的运动和行为7、生物的生殖、发育与遗传8、生物的多样性

9、生物技术10、健康地生活倡导探究性学习STS：显微镜的发明为人类启开了认识微观世界的大门。倡导探究性学习STS：显微镜技术的日臻完善，使人类对微观世界的认识不断深入倡导探究性学习放大1000倍的人的头发倡导探究性学习叶的表面倡导探究性学习扫描隧道显微镜

扫描隧道显微镜：图中的“IBM”是由单个原子构成的

STS：显微镜技术的日臻完善，使人类对微观世界的认识不断深入倡导探究性学习显微镜影像的比较—人类红细胞

光学显微镜穿透式电子显微镜扫描隧道显微镜倡导探究性学习P42观察植物细胞目标：练习制作植物细胞临时装片，学习其基本方法用显微镜观察植物细胞的形态和结构练习绘制植物细胞结构图策略：演示制作临时装片方法：擦、滴、撕、展，盖、滴

实验安全：刀片、盖玻片使用先制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，再安排学生制作并观察黄瓜表层果肉细胞或黑藻叶片细胞(或其他含叶绿体的植物细胞)临时装片，并绘图。归纳出植物细胞的基本结构

倡导探究性学习

探究是多侧面的，教材所安排的探究，既有较完整的科学探究活动，也有让学生参与科学探究的某些侧面的活动。探究的方法是灵活多样的，既有实验法，也有观察、调查或测量法。如教材中“观察种子的结构”、“调查植物生长需要哪些无机盐”等同样是探究。总之，每一节课、每一个教学环节都要落实探究教学。如第三章细胞怎样构成生物体：第三章细胞怎样构成生物体倡导探究性学习植物的结构层次：植物体器官组织细胞动物的结构层次：器官组织细胞动物体系统倡导探究性学习补充：从分子水平来说，细胞的结构层次是：化学元素→生物大分子→复合大分子体系细胞器→细胞。从宏观水平看：个体→种群→群落→生态系统

注意渗透科学的方法论：用系统方法分析物质世界。强调生物体是一个整体，强调生物体的有序性。倡导探究性学习教学建议：以探究的方式组织教学。从小学熟知的植物体六大器官入手，提出探究问题：细胞器官？倡导探究性学习种子——————茎————叶果实——————花——————根倡导探究性学习——————茎————叶————果实——————花倡导探究性学习————果实——叶种子倡导探究性学习————————茎——————叶——————果实种子倡导探究性学习根茎叶种子花果实营养器官生殖器官小结：绿色开花植物有六大器官植物体倡导探究性学习[问题]

细胞是怎样构成器官的？[假设]

细胞通过一定的结构构成器官[设计并完成实验]设计：1.取一个器官的各部分作成临时装片放显微镜下对比观察。

2.多种不同的器官重复实验。植物体器官细胞？倡导探究性学习

实验材料：

西红柿根的纵切面装片叶的横切面装片方法步骤：1.肉眼看番茄果实的结构倡导探究性学习果皮果肉（内含细丝）倡导探究性学习

2.取表皮制作临时装片（1）画图记录观察结果（2）思考如何用语言描述

表皮细胞长得什么样？有什么作用？这些细胞形状大致一样吗？细胞结构相同吗？它们的功能是不是一样？倡导探究性学习

3.挑取果肉制作临时装片（1）画图记录观察结果（2）思考如何用语言描述

果肉细胞长得什么样？有什么作用？这些细胞形状大致一样吗？细胞结构相同吗？它们的功能是不是一样？倡导探究性学习西红柿的果肉细胞倡导探究性学习4.挑细丝制作临时装片，放显微镜下观察

对照书P67，图II-22输导组织图观察，画图记录观察结果。方法：把果肉一层一层挑，就会看到一些黄细丝，挑一根，放载玻片水滴上，在放盖玻片之前先用手压一下倡导探究性学习导管(死细胞上下连通成中空的长管)倡导探究性学习观察结果：表皮：蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用果肉：壁薄，丰富营养的细胞

细丝：管状细胞组成的管道，具有运输作用倡导探究性学习