学期语文教学反思（集合8篇）

第第页学期语文教学反思（集合8篇）作为刚入职的老师,我们必须具备一流的教学技巧,而撰写教学反思则是将我们的教学过程做好纪录,以便于我们能够依据自身的实际情况进行相应的调整。以下是我为大家收集整理的学期语文教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。学期语文教学反思第1篇在本学期中，我始终坚持认真备课、上课、听课、评课，适时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问体系，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不绝提高，从而不绝提高自身的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。为了更好的开展以后的教学工作，现将本学期的语文教学工作反思如下：一、用全新的教育教学理念，焕发课堂活力语文是一门充足思想、充足人文精神、充足智慧的学科。在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新本领，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解叙述的独到，都是引导同学感悟的紧要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认得，填补空白。引导同学选择自身阅读感悟的精华，进行实在表述，让他们在各自品评中进一步升华认得。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学古怪心，探究欲，培育同学自动思考、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的本领，并把这种本领的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精准把握初一同学的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的密切伙伴，教室也变更成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、沉默无闻的模范听众。他们的个性得到充足的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。老师和同学互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充足的磨练和表现的机会。教室中再没有阴暗冰寒的“死角”，课堂上充足着流动的阳光，公平和谐与交流共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的主人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。老师和同学的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了本领。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。二、重视课内外结合授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超出课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本变更。用坚固结实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践本领，使同学获得肯定的终身学习的本领。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的本领的发育。为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练本领——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统引导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，激励放飞思想，大胆发挥。教学有法，教无定法，从基础入手到提高本领直至学以致用，生动、活泼，坚固结实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践本领。总之，在本学期的数学教学工作中，我都力争严格要求自身，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，以身作则，重视身教。在今后的教学工作，我仍将一如既往的要求自身，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。学期语文教学反思第2篇今日上课用两个课时讲了《爬天都峰》这一课.开课时以《黄山奇石》一课为导入,本计划让同学把这篇课文回忆着背一下,结果同学都忘得差不多了,于是我只得引同学背了其中的一段,同学回忆起那时候的金鸡叫天都了.接着以爬山的前后为线引导同学进行朗读理解.在找自然段时,同学先讲同学们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我那时候觉得同学说得有道理,就很赞成,然后我们就这样进行了练习朗读及引导,在引导朗读的过程中我捉住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点同学体会得较好,边想象了那时候的情况边述说,不少同学都觉得这两个人很有意思大笑起来.同学在读"我奋力向峰顶爬去……"时我让他们做动作并想象,同学读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子.有的同学就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余同学忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说一说,但却和同学一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,同学不像同学了,过了一会儿我忍住笑说:"看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,终究爬上了山顶."然后进行读七八九段,同学就学会了对比.在引导读六七自然段时,有个同学提出来个问题"为什么要用"爬"字呢山上不是有台阶还有扶的铁链吗"那时候我就激励说:"她提的问题很有思考价值,她真动脑子!"然后我和同学一起讨论了一下,通过看天都峰的高等,同学知道由于山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大多数是像猴子一样爬的,所以用爬山.通过这一课的教学,我了解到课堂必须有一个重要目标把这个目标记在心里,让同学每上一节课就有一些收获.学期语文教学反思第3篇一、试卷分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适合，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础学问、阅读、作文，对五班级的同学的学问、本领进行考察。从同学完成试卷的情况来看，课内基础学问把握较好，及格率是68.4%，优秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同学能正确完成大部分基础学问，个别同学失分较多。大部分同学失分的地方就属第九题、联系课文，说说下面句子表达了什么样的心情？这仿佛的题型从来少见，相对同学来讲碰到新奇的题难免会不知所措，有欠思考。第十一题，简要回答下面问题。这题跟第九题一样平常较少见。同学难免有欠思考。以后教学中要加强这方面的训练。在阅读方面，这次的阅读相对上学期来讲略微简单了很多，所以得分的概率也高。习作，在单元作文中有写作过，可以说不是多大的难题。但还是有部分同学在写作方面有待加强。大部分同学导致失分的情况是做题不认真，没有理解其中的重点。二、存在的重要问题1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练基本到位，形近字也能正确辨析，改写句子也简单出差错但对于大部分同学来讲还不是多大的问题，对要背诵的语段大部分同学能精准记忆。2、阅读积累方面：同学阅读理解本领不足强，同学缺乏对一篇文章整体意思的把握本领，对部分含义深刻句子不能精准领悟，特别是语言的概括本领和逻辑思维本领较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的本领、书写习惯进行考察。3、习作方面：个别同学习作审题不清，选材新奇的不多，不擅长从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不足实在生动，思路不足开阔，部分同学习作内容空洞，能把一件事情完整、实在清楚表达的本领较弱。文中显现错字、错句情况严重。反映出同学语言基本功不足坚固结实。同学的试卷书写不足工整、卷面不足乾净。4、学习习惯在监考阅卷的过程中发觉本班同学的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，认真思考。有丟题漏题现象。三、反思整改1、要连续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明同学把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须连续重视识字和积累，要激励同学多多积累课文内外的生字，整篇的课文。其次要利用教材，让同学多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平常多积累些美文美句，陶冶情操，颐养性情。2、要立足于课堂培育阅读本领阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高同学的阅读本领必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起充足重视。精读课的教学，老师要依据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让同学运用精读课学到的方法自主学习。要培育同学的基本阅读本领，一是整体把握课文思想内容的本领，二是体会重视词句含义的本领，三是体会课文的表达方法，四是自身提问题自身回答问题的本领。3、习作教学要在文从字顺上下功夫。本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的一般点，即要按肯定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自身的感受。学期语文教学反思第4篇经过老师和同学的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平常的察看，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：（一）、同学识字基本上能实现教学目标之要求；（二）、同学均能自身正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的读背课文。（五）、多数同学写字能按笔画规定去写。存在的问题有：（一）、个别同学识字仅实现70℅；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。（三）、多数同学还不会起笔与收笔。（四）、有半数同学不会读题目，平翘舌音分不清等。基于以上分析在今后的教学中，肯定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必须细心引导同学写好笔画。学期语文教学反思第5篇《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。同学喜爱学习这样的课文，由于课文里的学问是他们感爱好的、想了解的，这也是新教材的特点之一、如何捉住这点，在教学中引发同学的共鸣，让同学与文本“对话”，我实行了一些教学手段以实现了良好的效果。一、魔术激趣，整体感知依据课文特点第一人称描写手法和捉住“水”是会变更的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让同学自身从课文中找出这个小魔术师是谁？同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让同学明白小魔术师就是“水”。二、紧扣主线，朗读感悟学习课件时，首先捉住中心句“我会变”。依据水的形态变更，我们从变“云”，让同学理解云的变更过程，读出自身喜爱的'语气，老师参加到我会变“云”，激发同学的参加面，调动同学的爱好。接着，就是捉住“雨”“雹子”“雪”不同的变更，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，同学知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的精准性。三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。引导同学看课件“云”在不同时间的变更，“白衣裳”是在早上和中午的时候，“黑衣裳”是在下雨前和晚上，“红袍”是显现朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的不同形态，从而使同学知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，老师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。学期语文教学反思第6篇在学校的年组竞赛课中，我主讲了《永生的眼睛》一课。这是一篇感人至深的故事，文章刻画了两个让人难以忘却的形象:善良.乐于助人的父亲；可爱，才智横溢的温迪,他们酷爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我注意做到了以下几点、一、捉住题目，打开教学。眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先捉住课题，引导同学理解文章的内涵。如初见课题时我请同学谈“永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永久都活着。”对于同学的理解，我并没有急于确定或否定，深究课文后，再去理解题目，同学就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。二、捉住重点句子、创设情境组织教学。这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，激励同学自主探究、学习文章主体部分，捉住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，想象填空，出示资料等多种方法理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观，树立对生命的酷爱，对他人的关爱。另外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法、（1）对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。（2）14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让同学在实在语境中学习习作的写作方法,深入体会父亲言传身教的意义.三、重视课外延长,拓展提升.本课节选部分已经让人感动,但课外延长的部分更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我链接了课外内容——温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到同学好像都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的善良所感动！在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不但要感受爱，更紧要的是传递爱！奉献爱！所以我适机设计了“听了故事的结局，你想说些什么吗？”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了很多很多……四、困惑一节课下来，虽说感情味儿很浓，实现了预期的效果，但我感觉自已还是讲得过多牵得过多，生成新的内容不多，忽视了同学自主学习的本领培育。反思原因约莫有两个方面、（1）、教案设计过细，教的成份过重。（2）、没有完全放心让同学自主学习。在今后的教学中，我会把握好教学思路，捉住同学的生成资源，重视对同学的评价，充足调动同学的积极性，提高同学的自主学习本领，真正做到把课堂还给同学。学期语文教学反思第7篇《有趣味的动物》口语交际是二班级上册第一组教材《语文园地一》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既提高同学口语交际的水平，又能丰富同学的学问，进一步培育同学对动，植物的爱好，引导同学关注大自然，酷爱大自然。由于低班级同学对动、有比较深厚的爱好，本堂课的教学策略是：试验让同学把自身当成一种有趣味的动物或，通过创设情境、示范引路、试验接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出同学学习口语交际时循序渐进、渐渐递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”“把话说清楚、说完整”“能提出自身的想法”“捉住特点介绍”“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导同学进行介绍和交往，使同学养成擅长交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣味以及保护动植物的紧要性。《语文课程标准》指出：口语交际教学活动重要应在实在的交际情境中进行，让同学承当有实际意义的交际任务。为了充足发挥老师和同学双方的自动性和制造性，在教学设计中，我重视激励同学课前收集资料，课堂中细心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高同学口语交际的爱好，让同学学会倾听，表达与交流，努力提高同学的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣味的动物、植物，激发他们探究大自然玄妙的`爱好。因此，教学中我重视同学口语交际爱好的培育，同时更重视语言表达本领的培育。学期语文教学反思第8篇语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为紧要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热诚越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、表现漠视语文漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的同学，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打人了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。应付老师，平衡自身这些同学迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是充足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，充足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以安慰。他们从不对学习中显现的问题作积极的思考，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。担心焦虑却不知所措这类同学对学习语文的紧要性有充足的认得，但由于基本功差和学习方法欠妥等原因，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至显现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的靠近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻挂念失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。投机取巧有些同学不是不能学好语文，也不是不知道语文紧要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些同学，题目也不做。他们抱着“我聪颖”“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因认得的偏差有的同学不能正确认得语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写本领。而这些本领的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些同学对语文学科的这一特点缺乏充足的认得，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意察看生活，从不读课外读物，从不多文章。抱着这样的