人物描写一组语文教学反思（集锦6篇）

第第页人物描写一组语文教学反思（集锦6篇）在当今这个生气勃勃、越来越开放的时代,教育是我们面临的一项紧要任务,而反思则是对过往的一切进行反思,并从中吸取阅历和教训。以下是我为大家收集整理的人物描写一组语文教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。人物描写一组语文教学反思第1篇成功之处：我觉得这节课做得最好的是：小组合作学习。1.自主学习。教学时，我采纳先自主学习，后合作学习的方式。同学按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充足读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组同学上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本构成员可以上来增补，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上显现这样的内容：小嘎子快捷机灵自以为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬珍惜东西节省守财奴尖刻；王熙凤攀附奉承见风使舵做事招摇爱装扮伶牙俐齿。不足之处：从这节课中，我发觉了自身以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充足的时间让同学进行交流和碰撞，以产生新的学习学问。总之，一次上课，一次收获信任在不绝的磨炼中，我也会不绝进步起来。改进措施：加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。假如你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过同学读课文中相关语句，加恭尊敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“珍惜东西、节省”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。人物描写一组语文教学反思第2篇教学这篇课文前,我布置了孩子阅读相关资料,对课文片段有了肯定的了解。这篇课文由3个独立的片段构成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。学习本文,我分为三个课时,每一课时学习一个片段。在教学时,我引导同学回顾交流,即泛论印象最深的人物形象；阅读片段,感受人物形象,体会作家描写人物的方法；最后还将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自身有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都特别的精彩,重要是捉住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段描写的偏重点又有所不同。同学经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了肯定的了解,在学习课文的时候适当引导,同学很快就捉住了的写作方法。课一结束,总体觉得孩子们的学习状态还不错,反思自身的行为有亮点也有不足,缺憾之处:1、课的准备不足充足,从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的爱好,在读的基础上,要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。2、在教学时,我的语言还不足精炼,对问题的设计也可以再推敲。课堂上我努力想做到面面俱到,但效果却恰恰相反。在以后的教学中,要细心地教学,结合本班学情开展教学活动。人物描写一组语文教学反思第3篇《人物描写一组》是人教版五班级下册第七单元的第一篇课文。学习这组课文重要是让同学体会人物的性格特点，学习描写人物的方法。这篇课文里布置了三个片段，其一是嘎子和胖墩儿比赛摔跤，其二是临死前的严监生，其三是“凤辣子”初见林黛玉。初读课文的时候，我真有些古怪，这篇课文为什么布置这样三个片段，无非就是捉住人物的神态、动作、语言等方面来表现表现人物的性格特点。细细琢磨了这三个片段，我才发觉，我最初的理解确实是太过粗浅。每个片段都有其特别之处。于是，我布置了三个课时学习这篇课文。学习每个片段之后都布置了一个小练笔，让孩子们用以致用。学习了《嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，我带着孩子们归纳总结出了的写作方法，重要是捉住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子顽皮活泼，工于心计的特点。孩子们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了孩子们十多分钟的时间让他们仿照的写法写写同桌的一个特点。多数孩子写得不错，还有个别的孩子把人物的特点写得活快捷现。第二课时，我布置孩子们自学了片段，然后归纳的写作方法，但是孩子们只知道捉住了严监生的神态动作来描写，并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特别快乐，跃跃欲试，于是，我让他们依旧写写自身的同桌。惋惜的是，孩子们写出来的片段符合要求的并不多，文字里确实有不少的侧面描写，但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们，这样的一次训练不会有多大的成绩的。第三课时的任务就比较重了，由于这个片段都是节选自《红楼梦》的片段，描写王熙凤外貌的句子特别拗口难懂，很不简单读正确，既要将生僻字读正确，还要正确断句。我在课前听了一些朗读，都是不同的读法，譬如有的录音将“缕”读成lou的音。经过认真地比对查相关资料，我才确定了文章的正确的读法。在上课的时候，我将这个部分当成了学习的重点。我首先引导孩子们反复朗读了这段生拗的文字，然后引导孩子们从这段外貌中体会王熙凤的性格特点，最后总结外貌描写的方法。这段外貌描写特别华丽，也很讲究很精细，首先是总写，然后分写，在分写的时候又是先写的首饰和装饰，后写的衣裳。更紧要的是，全部的外貌描写都体现了王熙凤的一个性格特点——奢华。课文学完之后，我让孩子们写写同桌的外貌，按肯定的顺序写，同时全部的描写都要体会同桌的一个性格特点。这下可难倒这群孩子们了，不过他们可快乐了。不管他们有没有写出符合要求的“作品”，一个个都笑逐颜开的，哈，这是文字的魅力啊！作为语文老师，真应当努力提高自身的文学修养，这样我们才略用好教材，教好孩子。人物描写一组语文教学反思第4篇这组课文目的是让同学进一步感受笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班同学一边察看摔跤的过程，一边体会如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到捉住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“敦厚谨慎”的性格特点。《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，或许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，或许就王熙凤的那一身装扮，也够同学忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！（最后放弃了。）《红楼梦》一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，依旧如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就每天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。总是迷恋于剧中一个个女子的一颦一笑，离合悲欢，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认得！现在由于要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震动世人，震撼百年的力作。在加深了认得的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。对于同学，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的爱好程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让同学对红楼梦有阅读爱好，就是我这节课的目标与宗旨。于是，我设计了讲课思路，让同学依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让同学提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着装扮？读了之后，你有什么体会？虽然同学没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜爱炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、琢磨。我是这样来处置的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们肯定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”同学开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，譬如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我认真地做了介绍。同学于是带着疑问开始了探究之旅。由于有了前边的了解做基础，同学的表现很杰出，完成了课前的预想，实现了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应当把这节课再延长，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让同学从心底里爱上红楼，赏识红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有肯定的爱好，也为他们日后的阅读埋下种子。人物描写一组语文教学反思第5篇反思整个教学过程，我自身认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发爱好。利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让同学从视觉和听觉上感受人物形象，激发了同学的学习爱好。二、以读代教，敬重同学的个性化理解。在教学中，把读落到实处，引导同学有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。例如学习《摔跤》这个片段，引导同学在阅读中捉住对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。课堂上，同学的阅读活动是这样打开的：自由读文，读准字音；指名朗读，老师和同学评议并正音；同学带着理解读，老师进行初步的朗读引导；同学听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发觉细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让同学认真分析每一句话，并小组讨论交流。同学们不但对动作神态描写有了更深的体会，而且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认得。人物描写一组语文教学反思第6篇第七单元的课文都是描写人物的，除了让同学理了解课文的紧要内容外，体会人物鲜明的性情特色外，一个很紧要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时偏重点就放在体会描写人物方法上。《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段构成的：《小兵张嘎》《临死前的`严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》，而且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，偏重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性情特色或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课捉住一个训练的重点。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》偏重捉住人物的动作描写来学习。让同学在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自身体会，然后交换汇报。同学通过自身的学习、理解，不但把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透辟。再让同学个别读、集体读这些句子，更加深了同学的理解，效果特别好。《“凤辣子”初见林黛玉》偏重捉住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采纳小组的情势，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交换。同学在交换的时候还会有较大的争议，通过同窗们的探讨，该搜理的学问点基本上都挖掘出来了。《临死前的盐碱声》紧要捉