自主互助高效课堂教学案例

...wd......wd......wd...自主互助高效课堂教学案例指导教师

赵登泉2010年7月23日19:53随着新课标的教学的不断深化实施，即在坚持以学生为主体，教师为主导的理念下，结合我校自主探究互助合作的高效课堂教学模式的不断摸索，对化学的课堂教学应该是让学生成为学习的主人，使学生学得生动，学得主动这种认识越来越深刻。可是，在实际教学中仍有很多学生对化学不大感兴趣，觉得化学很难学。我觉得其中的一个原因是：在课堂教学中，教师没有创设适当的问题情境，来激发学生的求知欲，或创设的问题情境太少。结合实验的“问题教学法〞是以问题为主线，以实验为载体，引领学生形成自主、探究、合作的学习方式，引领学生在问题解决过程中领悟知识、开展能力、培育情感。下面，我结合鲁科版必修一第三章第3节第二课时二氧化硫的性质的教学谈一些个人体会。二、案例过程〔一〕、创设情境，引入课题[教师]展示两张新、旧报纸的颜色，提出问题：为何新报纸发白，而旧报纸发黄比照引出学习的内容--二氧化硫〔一〕二氧化硫的物理性质[教师]：展示集满二氧化硫的试管并演示二氧化硫溶于水的实验。[学生]：小组观察现象并讨论解释现象。[启发小结]：由学生归纳二氧化硫的物理性质{屏幕展示}补充完善二氧化硫的物理性质[过渡]：以上是二氧化硫的物理性质，二氧化硫又有什么样的化学性质呢[演示实验]：把溶有二氧化硫的试管滴加紫色石蕊试液；[教师]请同学们观察溶液的颜色有什么变化〔学生答复：变红〕为什么变红〔学生答复：说明溶液显酸性〕〔二〕、重、难点探究[教师]：由此看出二氧化硫除了能溶于水，而且还能与水反响生成酸，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的性质。[投影展示]〔二〕二氧化硫的化学性质1、二氧化硫具有酸性氧化物的性质[教师]酸性氧化物有哪些性质呢能与哪些物质发生反响[学生]能与水反响、与碱反响、与碱性氧化物反响[教师]请同学们书写出二氧化硫与水、与氢氧化钠、与氧化钠反响的化学方程式。[学生]自主练习与水反响：SO2+H2O

=

H2SO3与碱反响：SO2+2NaOH

=

Na2SO3+H2O

与碱性氧化物反响：SO2+Na2O=Na2SO3[过渡]：二氧化硫除了以上性质外，还有哪些性质呢下面我们再来做一组实验。[教师]：介绍装置中的试剂，当产生的二氧化硫气体通过溴水、KMnO4溶液、品红溶液时，观察它们溶液的变化情况。[学生]：观察现象并答复[教师]：是什么性质导致了上述溶液颜色的变化呢根据前面的学习我们知道溴单质和高锰酸钾都具有较强的氧化性，二氧化硫分别同入到它们的溶液中是否发生了氧化复原反响呢如果是，二氧化硫中硫元素的化合价若何变化通过什么方法可以检验它的变化[学生]向褪色的溶液里面参加可溶性钡盐，再加稀盐酸，如果有不溶于酸的沉淀产生，说明生成的硫酸钡，进一步证明二氧化硫中+4价的硫化合价升高，被氧化，发生了氧化复原反响。[实验演示]在褪色的溴水中滴加氯化钡和盐酸[屏幕展示]溴水和高锰酸钾溶液褪色的原理。2、二氧化硫的复原性[教师]结合刚刚的实验现象，请同学们写出溴水与二氧化硫反响的离子方程式[学生]练习[教师]讲评[屏幕展示]二氧化硫与溴水的反响[总结]二氧化硫易被卤素单质、高锰酸钾、硝酸、氧气等氧化剂氧化。[教师]指导看书，归纳二氧化硫与氧气反响制硫酸。[屏幕展示]二氧化硫与氧气的反响。[教师]既然+4价的硫化合价可以升高，那么能否降低呢请同学们举例说明。[学生]答复[屏幕展示]、二氧化硫的氧化性[过渡]前面分析了溴水与高锰酸钾褪色现象，那么品红溶液的褪色原理是否也与溴单质、高锰酸钾溶液一样呢下面对其加热，请同学们观察现象[学生演示实验]对褪色的品红溶液进展加热[教师]溶液颜色有什么变化[学生]答复[投影]现象：二氧化硫使品红溶液颜色褪去，加热又恢复成原来的颜色。[结论]说明二氧化硫有漂白性，但生成物不稳定。[投影]二氧化硫的漂白的特点[投影展示]

[讨论]

〔三〕学以致用，解决具体问题[练习]投影展示1．以下说法中不正确的选项是〔〕

A．硫是一种淡黄色的能溶于水的晶体B．硫的化合物常存在于火山喷出的气体中和矿泉水里C．硫在空气中燃烧的产物是二氧化硫D．硫在纯氧中燃烧的产物是三氧化硫2．以下物质能与SO2气体起反响，但无沉淀产生的是〔〕①溴水②Ba(OH)2溶液③石灰水④Na2CO3⑤稀H2SO4⑥Na2SO4⑦Na2SO3

A．①

B．①④⑤

C．④⑥⑦

D．①④⑦3．以下溶液中不能区别二氧化硫和二氧化碳气体的是。①石灰水②H2S溶液③酸性KmnO4溶液④溴水⑤酸化的Ba(NO3)2溶液⑥品红溶液⑦紫色石蕊试液⑧FeCl3溶液三、案例分析〔一〕本节课的设计分析1、教学重、难点确实定重点：二氧化硫的化学性质难点：二氧化硫的化学性质2教学目标确实定根据本课教材的特点、新课标对本节课的教学要求以及学生的认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定了教学目标．【知识与技能】1.知道二氧化硫的物理性质2.理解二氧化硫的化学性质【过程与方法】1.通过实验探究，带着问题是学生认识二氧化硫的性质的，体会化学研究的一般方法。2.通过对二氧化硫的化学性质学习分析过程，学会推理、对比和归纳的方法。【情感态度和价值观】通过生活中的事例，感悟化学服务于生活的价值。3、教学方法和教学手段的选择本节课是第三章第3节第二课时，采用教师设问启发引导，学生探究学习的教学方法，通过创设情境，引导探究，师生交流，获得方法。本节课使用了多媒体投影、报纸实物、相关实验来辅助教学，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识．4、教学过程的设计针对本节课教学目标，教学过程分为三个阶段：〔1〕课题引入阶段：创设情景，从两张新、旧报纸的颜色比照，自然地导入课题。〔2〕定义探究阶段：重视课堂问题的设计。围绕七个问题，对教学重、难进展探究，层层深入，启动学生，积极思考。〔3〕学以致用，解决具体问题阶段：通过3个随堂练习，将所学习的内容得以稳固。〔二〕本案例课堂教学的特点本节课以“情景—问题—活动〞三个环节展开课，以“物质、反响〞串联课的内容。在学生解决问题的过程中，充分利用原有的认知构造，在学生“已经知道的〞与“需要知道的〞知识之间架设起桥梁。同时本节课开展以问题为中心的教学，在二氧化硫化学性质〔教学重点〕学习上，教师不是提供现成的知识和结论，而是把学习设置在有意义的问题情景中，在教师的引导下，学生根据已有的知识和精彩成功的实验，主动解决问题。教师不断创设问题情景，又不断组织问题解决，层层推进，调动了学生的积极性和求知欲，实现了学生的“主动参与，有效学习〞。〔三〕本案例课堂教学引发的思考基于问题的学习，在解决问题中学习，这是构建主义学习观的一个基本观点。在问题解决教学模式的实施过程中，教师要注意应用以