古籍奇珍人教版文言文故事集

古籍奇珍人教版文言文故事集一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》八年级上册第三单元第六课《古籍奇珍人教版文言文故事集》。本课主要讲述了《促织》、《活板》、《核舟记》三个文言文故事。其中，《促织》讲述了唐代文学家柳宗元为了救助百姓，不畏强权，坚决反对征收促织税的故事；《活板》描述了宋代学者周敦颐用活板印刷技术印刷《易经》的过程，展示了古代印刷技术的非凡智慧；《核舟记》则以核舟为载体，通过细致入微的描绘，表现了作者对友情、师徒情和家国情怀的深刻感悟。二、教学目标1.能够理解并背诵本课三个文言文故事的内容。2.能够掌握文言文的基本阅读方法，提高古文阅读能力。三、教学难点与重点重点：三个文言文故事的内容及其寓意。难点：文言文中的一些特殊词语和句式，如通假字、古今异义词、一词多义词、省略句、倒装句等。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、练习册、文具。五、教学过程1.导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。2.自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解文言文中的特殊词语和句式。3.讲解：针对学生自主学习过程中遇到的困难和疑问，进行讲解和解答。4.讨论：组织学生分组讨论，共同探讨故事中的寓意和人物品质。6.练习：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。7.拓展：向学生推荐与本课相关的阅读材料，拓展知识面。六、板书设计1.《促织》：柳宗元、百姓、促织税、反对、坚定。2.《活板》：周敦颐、活板印刷、易经、智慧。3.《核舟记》：核舟、友情、师徒情、家国情怀。七、作业设计1.题目：《促织》、《活板》、《核舟记》三个故事的梗概。答案：《促织》：柳宗元为了救助百姓，反对征收促织税，最终成功。《活板》：周敦颐发明活板印刷技术，印刷《易经》，传播文化。《核舟记》：通过核舟这个小载体，展现了作者对友情、师徒情和家国情怀的深刻感悟。2.题目：解释下列文言文词语的意思。（1）促织：一种民间乐器。（2）活板：可活动的金属板，用于印刷。（3）核舟：以核舟为载体的画作。答案：（1）促织：一种民间乐器。（2）活板：可活动的金属板，用于印刷。（3）核舟：以核舟为载体的画作。八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，学生可以通过阅读其他相关文言文作品，进一步提高自己的古文阅读能力。同时，可以组织学生进行一次文言文朗诵比赛，激发学生学习文言文的兴趣。重点和难点解析一、教学难点与重点重点：三个文言文故事的内容及其寓意。难点：文言文中的一些特殊词语和句式，如通假字、古今异义词、一词多义词、省略句、倒装句等。二、重点和难点解析1.通假字：通假字是指在文言文中，由于古代汉字的简化或音变，导致一个字有多个读音和意义。在教学过程中，教师需要引导学生识别通假字，并解释其正确的含义。例如，《促织》中的“市”通“售”，意为出售；《活板》中的“板”通“版”，意为印刷版。2.古今异义词：古今异义词是指在古代和现代语境中，词义发生变化的现象。教师需要帮助学生理解古今异义词的差异，并掌握其在文言文中的正确含义。例如，《促织》中的“百姓”在古代指普通民众，而在现代指所有人民；《核舟记》中的“友情”在古代指朋友之间的情谊，而在现代也有相同含义。3.一词多义词：一词多义词是指一个词语具有多个不同的含义。教师需要引导学生通过上下文来判断词语的具体含义。例如，《促织》中的“坚决”可以表示坚决反对，也可以表示坚决支持；《活板》中的“智慧”可以表示聪明才智，也可以表示巧妙的技艺。4.省略句：省略句是指在文言文中，由于语言的简洁性，省略了部分词语或句子成分。教师需要引导学生通过上下文来推断省略的内容。例如，《促织》中的“官府征税”省略了主语“官府”，通过上下文可以理解为官府征收促织税。5.倒装句：倒装句是指在文言文中，句子的主语和谓语的位置发生调换。教师需要引导学生理解倒装句的结构和用法。例如，《核舟记》中的“以核舟记”是倒装句，正常语序应为“以核舟为之记”。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解文言文时，教师应采用生动形象的语言，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。在讲述故事情节时，可以适当提高语速，以保持学生的兴趣；在解释难点时，可以放慢语速，以确保学生能够充分理解。二、时间分配三、课堂提问课堂提问是激发学生思维的重要手段。教师可以针对故事内容、人物品质、句式特点等方面进行提问。提问方式可以是开放式问题，也可以是选择题、判断题等。通过提问，引导学生主动思考，提高课堂参与度。四、情景导入在导入环节，教师可以运用图片、音乐、故事等手段，创造一个与课文内容相关的情景，激发学生的学习兴趣。例如，讲述《促织》时，可以播放一段古琴曲，营造古代的氛围；讲述《核舟记》时，可以展示一幅核舟的图片，让学生直观地感受故事内容。五、教案反思六、拓展延伸在