《视听课》课程纲要

《视听课》课程纲要校本课程——视听课就是组织学生收看并参与由学校电视台精心编制的视听节目，向学生及时传输国内外最新科技、经济、文化、思想道德和时事政治信息，传播民族精神、人文精神和科学精神的课程。以全校学生为授课对象。一、视听课课程目标1、适应基础教育发展和课程改革，拓展学生的视野。根据国家基础教育课程改革的精神，课程应根据不同地区经济、文化发展的需求以及学生发展多样化需求，具有较大的个性和选择性。而地处农村的学校由于学生主要来自农村，信息闭塞，知识面狭窄，没有看报阅读的习惯，同时，对世界科技发展的新信息缺乏了解，综合素质较差。而随着现代科学的发展和知识经济时代的到来，知识的更新越来越快，对人的综合素质的要求越来越高，必然要求学生时代要有广泛的兴趣，多方面摄取知识，为将来的专业发展打下扎实的基础。而视听课提供的内容十分广泛既有政治、经济、文化又有自然科技等方面的内容，能让学生占有大量的信息、广泛的知识，培养他们广泛的兴趣。正好能有效弥补农村学生的弱点。因此，开设校本课程是基础教育发展和课程改革的必然要求。2、弘扬和培育民族精神、人文精神和科学精神。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。是凝聚炎黄子孙的精神纽带，是中华民族生存、发展和繁荣的重要精神支柱和强大的精神动力。《中华传统美德》、《成语故事》、《中华古代诗歌散文赏析》、《百年科技启示录》、《载人航天科技专题》等系列电视节目是对学生进行弘扬和培育民族精神教育好素材，利用视听课对学生进行弘扬和培育民族精神教育就是要激励年轻一代树立共同理想、为实现全面建设小康社会的目标、为中华民族的伟大复兴而发奋努力。知识经济社会不仅要求人要有扎实的基础知识和基本技能更要有较高科学精神和人文精神，有正确的情感、态度和价值观。现代课程的设置必须要使学生在获得基础知识与基本技能的同时培养科学精神和人文精神，形成正确的情感、态度和价值观，实行全人教育，满足未来社会对人的全面发展的要求。而我国现行课程中的科学精神和人文精神的教育远远落后于欧美，往往忽视了学生情感、态度和价值观方面的发展，视听课的设置弥补可以这个不足，使学生在获得科学知识的同时受到科学精神和人文精神的熏陶。3、加强对学生的时事政策教育。对中学生进行时事政策教育是我国中学教育的不可缺少的组成部分，是对学生爱国主义教育的重要途径，也是贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想的重要渠道。中共中央和国务院办公厅颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中强调，要加强中学生的时事政策教育。从培养习惯、激发兴趣入手，贯彻直观性和理论联系实际的原则，开设视听课是对中学生进行时政教育的最佳途径。二、视听课课程实施视听课实施主要抓好编辑、播出、管理和评价等几个环节。1、课程编辑。学校成立了由政教处牵头的由政治、语文、外语、物理、化学等学科教师以及学生会代表组成的编辑队伍。负责搜集定录每天在中央电视台各套节目尤其是央视综合、经济、新闻、电影、科教等频道上播出的新闻、焦点访谈、今日说法、科技博览、电视诗歌散文、科普系列、中国电影报道、世界电影之旅、第十放映室等节目内容和经典电影片断，然后，精心筛选出最好的内容编辑播出。2、课程播出。每天20分钟的固定课时，纳入课程表，通过校园电视网全校各班同步播出，全体学生同步收看并参与视听课。3、课程内容。视听课主要有热点新闻、科技在线、法治天地、文学欣赏、英语沙龙、校园生活、经典电影等涉及科技、经济、文化、思想道德和时事政治信息等各方面的内容。4、课程管理。为了使视听课的开设既不增加老师尤其是班主任的工作负担，又保证全体学生能有序参与，实行学生自主管理制度，成立学生视听课督导队，保证视听课的顺利进行，也锻炼学生的管理能力。5、课程评价。为了使视听课取得良好的效果，我们要求学生在看听的同时动手做笔记，并积极思考所播内容与学过的书本知识之间的联系，养成积累知识的习惯。同时开展了与视听课内容配套的每学期一次的测试或竞赛，在视听课的基础上每年开展一次“我心中的国内外十件大事”评选活动，设立班级集体奖和学生个人奖，获奖的班级和个人给予奖励。三、视听课设置原则不论是何种类型的课程开发，都必须同时考虑到三个方面，即社会发展、学生的需要和学科的知识性，但不同的课程开发模式对这三方面有不同的侧重。校本课程开发所表达的是一种“学生为本”的课程理念，因此更重视学生的学习需要，尤其是本区域学生的学习发展需要，同时兼顾社会的需要，还要兼顾学科的知识性。视听课的设置就是坚持以学生为本的教育理念，突出学生的学习需要尤其是区域差距造成的学生发展的需要，同时兼顾国家社会的需要，还要考虑高考的需要兼顾知识性。为此，必须坚持以下原则：1,综合性原则。知识经济的信息时代，要求劳动者有较高的综合素质。现在的中学生就是未来的劳动者，因此，视听课必须满足学生综合素质的发展需要，内容要有综合性，不仅有时事政治、经济、文化等热点问题，而且有科技发展的前沿信息。不仅要有社会科学方面的信息，也要有自然科学方面的信息。不单为某一个学科服务，而是要求学生用多学科知识去分析自然和社会现象及有关热点问题，培养学生的多向思维能力。综合知识竟赛的题目也是多学科综合。2、系统性原则。任何局部要素都是整体系统的一部分，离开了整体系统，局部要素就会失其应有的意义。认识事物也是如此，任何热点、方针、政策都必须放在一定的背景和整体中，才能正确认识其意义。因此，视听课必须让学生了解热点、方针、政策等的来龙去脉、社会影响、发展趋势，使内容具有系统性。为此，对国内外发生的新闻热点、焦点事件，我们尽可能将中央电视台各类新闻节目或专题节目中的相关深度报道评论，经过精心筛选后编辑在一起播出或安排系列播出，使学生对事件有个比较全面深入的了解。同时，在节目编辑中，对新闻热点、焦点事件，注意其后续报道和追踪报道，让学生对事件的发展进程有系统的认识。3、针对性原则。人的各种活动都是由一定的动机引起的，兴趣是学习活动的动力最现实、最活跃的成分。所以课程的设置必须适合学生的心理需要，易于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，才能产生学习的动力。视听课内容的选择要具有针对性，即合乎中学生的心理和健康成长的需要，针对学生的生活实际，能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。因此，视听课的内容不仅要有知识性、科学性，还要具有趣味性，做到寓教于乐，坚持知识性、科学性和趣味性相统一。.4、教育性原则。学生的健康成长不仅需要扎实的基础知识和基本技能，而且需要科学精神、人文精神、民族精神和正确的情感、态度、价值观。因此，视听课内容的选择必须在科学性、知识性的同时要具有教育性即渗透弘扬和培育民族精神、科学精神、人文精神和情感、态度、价值观的教育，使学生学会做人；同时加强对学生的时事政策教育，使学生学会遵纪守法，热爱祖国。5、主体性原则。学生是学习和发展的主体，视听课的开设也必须要充分发挥学生的主体性。为此，首先，让学生对视听课的进行自主管理；其次，让学生代表参加视听课的编辑，发动学生为视听课提供信息源或提出建议。再次，鼓励学生不要盲从节目中权威的观点，要大胆提出自己的看法和观点。6、激励性原则。视听课的学习过程不仅是一个对所学材料的认别、加工和理解的过程，也是一个对该过程进行积极的监控、评价、及时反馈调节完善的过程。由于人的行为受动机支配，让学生及时了解自己学习的结果（即反馈）可以加强其进一步学习的动机。因此，通过反馈如