早期阅读活动指导（学前儿童语言教育活动指导）

早期阅读的含义和价值阅读是人们通过对书面语言和其他书面符号的辨认、感知和理解，从中获取知识、信息的实践活动和心理活动过程。什么是阅读？你认为小小的孩需要阅读吗？“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行”

——乔治.史蒂文斯一、什么是早期阅读？早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象生动的读、讲来理解读物的活动。在日常生活中，你见过幼儿阅读吗？幼儿园的早期阅读开展的怎么样呢？二、早期阅读教育的含义幼儿早期阅读教育是指以幼儿自身经验为基础，在适当情境中通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。三、早期阅读的价值

梅子涵教授曾提出：“童年短暂，但因为有了优质的阅读，孩子们的一生都有可能优质”。（一）从长远来看1.愉悦身心，增加幼儿的生活情趣2.开阔视野，丰富幼儿的社会经验3.增进交流，提高幼儿的语言水平4.刺激大脑，开发幼儿的智力潜能5.学习阅读，培养基本的学习能力早期阅读的价值（二）即时效应1.幼儿逐渐发展起具有交往价值的语言能力2.帮助幼儿初步建立“读写”的信心3.方便教师为幼儿的特殊阅读提供帮助早期阅读的价值

早期阅读教育的内容有些家长让幼儿大量的识字，你的观点呢？早期阅读≠识字早期阅读的内容前阅读经验前识字经验前书写经验“前”1.向幼儿提供前阅读经验（1）翻阅图书的经验（2）读懂图书内容的经验（3）理解图书的画面、文字与口语对应关系的经验（4）制作图书的经验早期阅读教育的内容知道文字有具体的意义，可以念出声来，能够把文字和口语对应起来。理解文字的功能作用的经验粗晓文字来源的经验知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转换的经验知道文字和语言多样性的经验。了解文字构成规律的经验2.向幼儿提供前识字经验认识汉字的独特书写风格知道汉字的基本架构了解书写最初步的规则，学习按照规则写字，尝试用有趣的方式练习基本笔画知道书写汉字的工具会用正确的书写姿势书写3.向幼儿提供前书写经验图画书阅读活动的核心经验分析你觉得在图画书阅读活动中，幼儿到底要获得什么样的学习与发展的核心经验呢？图画书阅读活动的核心经验分析图画书阅读活动中幼儿语言学习与发展的核心经验一、良好的阅读习惯和阅读行为二、阅读内容的理解和阅读策略的形成三、阅读内容的表达与评判图画书阅读活动的核心经验分析一、良好的阅读习惯和阅读行为1、良好的阅读习惯2、获得图画书的基本概念3、形成正确的图画书阅读行为图画书阅读活动的核心经验分析二、阅读内容的理解和阅读策略的形成1、阅读内容的理解：主要指对主角形象的感知，对主角行动和主角状态的理解，对图画书内容前后关系和意义的理解。二、阅读内容的理解和阅读策略的形成2.阅读策略的形成：幼儿在阅读的过程中要发展出猜测、预期、假设、比较和验证等阅读策略。三、阅读内容的表达与评判理解——叙述——表现与运用——评判与思考早期阅读活动的组织与教学策略

一、激发阅读兴趣（1）通过呈现图画书的封面进行导入（2）利用实物进行导入（3）从幼儿的生活经验来进行导入二、幼儿自主阅读，教师进行阅读指导1、讲规则，提要求二、幼儿自主阅读，教师进行阅读指导2、进行启发性的提问引导3、观察幼儿，分类指导（1）了解幼儿的阅读状况（2）指导幼儿的阅读行为（3）倾听幼儿在阅读过程中形成的阅读理解二、幼儿自主阅读，教师进行阅读指导早期阅读活动的组织与教学策略

三、师幼共读1、引导幼儿理解图书的大致内容常见的引导方式：提问2、集中阅读，解决关键页阅读核心经验发展的示范页图画书内容理解的重点页幼儿在阅读理解中遇到的难点页幼儿在阅读过程中的兴趣页三、师幼共读三、师幼共读3、师幼合作完整阅读首先要做到完整阅读其次要做到师幼合作三、师幼共读三、师幼共读4.师幼研讨，评判阅读内容四、运用多种形式，迁移阅读经验教师在指导中可运用角色表演、游戏活动、材料操作、文学